張莉

【摘? 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景劇的應(yīng)用需要為學(xué)生構(gòu)建容易使用的場(chǎng)景，能夠最大限度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并融合表演的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。情景劇表演的形式比較短小，著重突出重難點(diǎn)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與情景劇表演相互融合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，真正強(qiáng)化情景劇表演的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情景劇表演;融合;策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及要義，在教育教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，需要從學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體情景出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，并通過(guò)開(kāi)展情景劇表演的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以此更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、情景劇表演應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

英語(yǔ)情景劇最顯著的特點(diǎn)是具有一定的情景性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)用語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。情景劇本身形式比較短小，情景性比較強(qiáng)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)形式相比，能夠體現(xiàn)出本身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中更多地體驗(yàn)到樂(lè)趣。

（一）構(gòu)建用語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，表演的形式最為顯著的特征是為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，情境的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提升學(xué)生在英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景融入，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法有效滲透。通過(guò)這種形式，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)性，基于學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，可以啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，并注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，將要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。為此，在英語(yǔ)情景劇當(dāng)中，情景的使用要簡(jiǎn)單明了，配合學(xué)生夸張的表情，真正地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心。

（二）融合多種表演，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要融合多種表演的元素，除了英語(yǔ)語(yǔ)言元素之外，還要融入其他多元表演語(yǔ)言，如場(chǎng)景、舞蹈、形體、音樂(lè)等方面的語(yǔ)言。通過(guò)這種形式，不僅可以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，在鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升提供一定的契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生有自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，突出學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基于短小優(yōu)勢(shì)，突出重難點(diǎn)

情景劇本身具有情景性的特征，另外一個(gè)特點(diǎn)在于形式短小，容易操作。情景劇表演的形式，能夠充分發(fā)揮本身見(jiàn)微知著的優(yōu)勢(shì)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用情景劇表演的形式，勇于突破英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情景劇表演融合措施

（一）構(gòu)建情景，融入生活元素

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地使用情景表演劇，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教育教學(xué)中要充分了解學(xué)生的認(rèn)知以及接受水平，為學(xué)生營(yíng)造豐富的情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)Unit9“Happy New Year！”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生播放春節(jié)期間經(jīng)常傳唱的一些歌曲，如學(xué)生比較喜歡聽(tīng)的《新年好》《春節(jié)序曲》等，通過(guò)這種音樂(lè)的形式，能夠快速讓學(xué)生融入春節(jié)的氛圍當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之后，教師為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，如A Bite of China中的剪輯視頻，為學(xué)生選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的“Food、Custom、Dress”等相關(guān)的內(nèi)容，優(yōu)化組合，營(yíng)造教學(xué)情景“Happy New Year”，通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。然后，教師利用現(xiàn)代化的方式為學(xué)生展示電影對(duì)話以及教材內(nèi)容配套的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)課件，指導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者是跟讀，并基于主題“This is how I spend my New Year”開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)。通過(guò)這種形式，發(fā)揮多媒體營(yíng)造相關(guān)情景的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的多種感官，可以有效吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地融入情景之中，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)情景劇表演中要注重融入學(xué)生生活的元素，這樣可以幫助學(xué)生有效理解相關(guān)的知識(shí)和含義，從而使情景劇變得具有生活氣息。情景劇的外在形式和內(nèi)涵都結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再陌生，而且可以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。通過(guò)這種形式，不僅可以提升情景的趣味性，還能夠有效激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，使學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到恐懼，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）拓寬表演空間，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)是其重要的組成部分，將情景劇表演和學(xué)生的表達(dá)能力相互融合，可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。小學(xué)英語(yǔ)情景劇表演教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的表演空間，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)效果。借助情景劇表演的方式，教師不但可以引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的用法以及語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)以及實(shí)踐能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難關(guān)，很多學(xué)生從小學(xué)階段到高中階段，都是采用“啞巴英語(yǔ)”的形式，只會(huì)拼寫(xiě)單詞，并不會(huì)熟練發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，最終是為了應(yīng)用，語(yǔ)言應(yīng)用的方式，則是進(jìn)行對(duì)話和交流。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，第一步就是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，要做好積極引導(dǎo)工作，耐心糾正學(xué)生的發(fā)音。如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，只有學(xué)好音標(biāo)，才能夠讀清楚單詞。音標(biāo)的數(shù)量是有限的，但是單詞的數(shù)量是無(wú)限的，教師不可能教給每個(gè)學(xué)生每一個(gè)單詞，為此，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音很重要。英語(yǔ)中的音標(biāo)就像是中文里的拼音，學(xué)好拼音，一般借助字典就能學(xué)好中文識(shí)字。在英語(yǔ)當(dāng)中，音標(biāo)也是一樣的，通過(guò)音標(biāo)可以準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和耐心，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好音標(biāo)的發(fā)音。這樣才能夠盡可能地減少在單詞當(dāng)中的發(fā)音錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生將自己的發(fā)音記錄下來(lái)，并與標(biāo)準(zhǔn)的讀音相對(duì)比，找出自己發(fā)音當(dāng)中的不足，多加練習(xí)。在情景劇表演時(shí)，也要做到一個(gè)單詞一個(gè)單詞的練習(xí)，然后將單詞連成句子，從而在情景劇當(dāng)中熟練

使用。

（三）結(jié)合經(jīng)典，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

適合學(xué)生表演的情景劇有很多種，在情景劇表演的過(guò)程當(dāng)中，最重要的是要具備足夠的自信心，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，以此激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和思維能力。思維和語(yǔ)言是緊密聯(lián)系在一起的?？梢詾閷W(xué)生編排簡(jiǎn)單的情景劇，時(shí)間控制在5～10分鐘，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行嘗試。如《小紅帽》是一個(gè)耳熟能詳?shù)耐捁适?，教師可以利用情景劇表演的形式讓學(xué)生表演小紅帽的故事。在教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生扮演其中的角色：小紅帽、外婆、大灰狼、旁白等，基于不同的角色練習(xí)自己的臺(tái)詞，在情景劇表演時(shí)，要能夠做到脫稿，并且在表演時(shí)，要搭配好相關(guān)的場(chǎng)景、妝容，準(zhǔn)備好道具，以便讓學(xué)生能夠全身心投入情景劇中。另外，教師也可以讓學(xué)生對(duì)情景展開(kāi)進(jìn)一步創(chuàng)作，可以使用夸張的動(dòng)作、舞蹈等，以便表演更有豐富感和層次感。

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其重要的目標(biāo)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小組之間的合作溝通，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生編排充滿新意的情景劇，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)編情景劇時(shí)可以上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的閱讀量，或者在編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，研討小組之間相互合作，討論交流，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，通過(guò)相互之間的合作交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。如可以基于實(shí)際生活中的情景，創(chuàng)作出可靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的情景劇，在編排的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、情景劇表演應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）融入生活元素

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要能夠基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基于情景教學(xué)的理念，在充分尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理選擇情景，盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而拉近學(xué)生與情景之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在情景中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與情景劇學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多樣化形式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演的形式會(huì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，在教育教學(xué)中要充分利用有限的課堂時(shí)間，基于教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的形式，豐富表演劇的形式，從而發(fā)揮情景劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）突出主體地位

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演的應(yīng)用要明確教學(xué)目標(biāo)，不能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，不能僅僅為了追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，忽視英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。為此，在情景劇表演的應(yīng)用當(dāng)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景劇進(jìn)行改編和創(chuàng)新，讓學(xué)生在情景劇中敢于表達(dá)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到情景劇表演所具有的重要作用和價(jià)值，通過(guò)情景劇表演的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。情景劇中融入生活元素，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要不斷地探索情景劇表演的應(yīng)用措施，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖蘭香.找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)——基于小初英語(yǔ)有效銜接的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思考與策略[J].海外英語(yǔ)，2020（14）：192-193.

[2]謝亞萍.如何讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“微”出精彩[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（4）：232-233.

[3]王玉萍.英語(yǔ)情景短劇在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（9）：97-98.

[4]許麗萍，付本靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].海外英語(yǔ)，2020（2）：202-203.

[5]梁大偉，夏金梅.“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式研究——基于小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2019，33（10）：31-40.

[6]劉宇寧.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（29）：107.