摘要：課后延時(shí)服務(wù)全面落地背景下，嘗試將打破學(xué)科壁壘的“創(chuàng)意寫(xiě)作”納入系列特色課程，讓學(xué)生既感到快樂(lè)，又能學(xué)有所獲。從超現(xiàn)實(shí)主義作品《鐘》引入，展開(kāi)“數(shù)學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作”的教學(xué)：和學(xué)生一起來(lái)寫(xiě)“數(shù)字文”，一起來(lái)做“數(shù)學(xué)詩(shī)”，一起來(lái)創(chuàng)“數(shù)學(xué)日記”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫(xiě)作;“數(shù)字文”;“數(shù)學(xué)詩(shī)”;“數(shù)學(xué)日記”

“雙減”背景下，課后延時(shí)服務(wù)全面落地。如何安排系列特色課程，讓學(xué)生既感到快樂(lè)，又能學(xué)有所獲？不妨試試打破學(xué)科壁壘的“創(chuàng)意寫(xiě)作”。

大衛(wèi)·威斯納是世界頂級(jí)的童書(shū)作家，同時(shí)也是頂級(jí)的插畫(huà)師。他在15歲時(shí)畫(huà)出了第一幅超現(xiàn)實(shí)主義作品《鐘》（見(jiàn)圖1）。圖1

我從這幅畫(huà)中看到了“0”到“9”十個(gè)數(shù)字。把數(shù)學(xué)和時(shí)間，把形象的事物和抽象的事物巧妙地組合，這帶給我們?nèi)碌膶徝荔w驗(yàn)。

我想，從這幅畫(huà)中，數(shù)學(xué)老師看到的大概是數(shù)字，美術(shù)老師看到的大概是畫(huà)面，語(yǔ)文老師想到的或許是表達(dá)。其實(shí)，不同學(xué)科的老師，完全可以把數(shù)字、畫(huà)面和表達(dá)糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。下文所述的是一堂與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)意寫(xiě)作課。

一、 一起來(lái)寫(xiě)“數(shù)字文”

又是課后延時(shí)服務(wù)的“特色課程”時(shí)間，學(xué)生注視著我，目光中充滿(mǎn)期待。我不說(shuō)話(huà)，只是默默地打開(kāi)投影儀。一則數(shù)字笑話(huà)躍入他們的眼簾：一天，0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說(shuō)：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！”

0對(duì)5說(shuō)：“你該把肚皮收收了！”

0碰到9，大吃一驚：“哎，兄弟，怎么截肢了？”

0碰到7，很同情地說(shuō)：“哎，怎么拄上拐杖了？”讀完這則笑話(huà)，學(xué)生樂(lè)翻了天。

接著，我用多媒體投影出數(shù)字“1”，問(wèn)學(xué)生：“看到‘1’，你會(huì)想到什么？”學(xué)生腦洞大開(kāi)，先后想到了“一根棍子”“一支粉筆”“一棵挺拔的白楊”“一個(gè)孤獨(dú)的背影”……待學(xué)生說(shuō)得差不多了，我接話(huà)：“看到‘1’，長(zhǎng)辮子老師想到了宋代葉紹翁的《游園不值》。一句‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’，用一枝伸出院墻外的紅杏，讓人領(lǐng)略到了滿(mǎn)園熱鬧的春色，感受到了絢麗的春光，總算是不虛此行了?！?/p>

接著，我又用多媒體出示更多數(shù)字：2、3、4、5、6、7、8、9……啟發(fā)學(xué)生：“看到這些數(shù)字，你肯定能聯(lián)想到很多讓人意想不到的東西！趕緊拿出紙筆，先畫(huà)一畫(huà)，再把聯(lián)想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生興奮不已，很快陷入了思考。

大約過(guò)了10分鐘，教室里的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的“數(shù)字文”和“數(shù)字畫(huà)”。有的學(xué)生展示了由“7”想到的畫(huà)面和文字——我由“7”想到了五星紅旗。2022年2月，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在中國(guó)舉行。我國(guó)體育健兒共獲金牌9枚，銀牌4枚，銅牌2枚，榮登獎(jiǎng)牌榜第三名，創(chuàng)造了歷史最佳成績(jī)。當(dāng)鮮艷的五星紅旗一次又一次地在賽場(chǎng)上空飄揚(yáng)的時(shí)候，我的內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的民族自豪感，我愛(ài)我的祖國(guó)！

——楊爽我由“2”想到了一只美麗的白鵝。它在清澈的河水里游來(lái)游去，和魚(yú)兒一起玩耍、嬉戲。它用翅膀有力地拍打著水面，平靜的水面立刻濺起一朵朵美麗的水花。

——葉夢(mèng)圓這幅畫(huà)來(lái)源于“4”這個(gè)數(shù)字。我想到了一只小狗正準(zhǔn)備幫助主人去信箱拿信。狗是多么忠實(shí)的動(dòng)物?。≡谝恍┪＜标P(guān)頭，常常是小狗不顧生命危險(xiǎn)去救主人。這多么感人呀！

——周歆葉這雙流著淚戴眼鏡的眼睛是不是很像數(shù)字“8”？從小，家長(zhǎng)就千叮嚀萬(wàn)囑咐：寫(xiě)字要頭抬高，要少看電視，要少玩電腦，否則對(duì)眼睛不好。

——陶兆禾紅燈和綠燈與往常一樣，站在馬路中央，像極了數(shù)字“7”。綠燈突然對(duì)紅燈說(shuō)：“瞧！人們見(jiàn)了我，就飛馳而過(guò)，而見(jiàn)了你，就一個(gè)勁兒喘氣，急得滿(mǎn)頭大汗?！奔t燈說(shuō)：“那是因?yàn)槲覀兟氊?zé)不同。如果沒(méi)有我們的配合，交通就會(huì)混亂。”綠燈不服氣地說(shuō)：“我不信，那你歇會(huì)兒，我一個(gè)人照樣行！”紅燈閉上眼睛，綠燈閃爍著幽幽的光芒。不到一會(huì)兒，交通就阻塞了。

——吳兆軒春天是最美麗的季節(jié)?！?”字形狀的太陽(yáng)播撒著溫暖的光。各種形狀、各種顏色的花兒綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉;小草伸了伸懶腰，吐出了嫩綠的新芽;大樹(shù)碧綠，長(zhǎng)發(fā)垂地;河水清澈見(jiàn)底，透出魚(yú)兒、水草明亮的身影;兩只“2”字形的白鵝在河里自由自在地游來(lái)游去，仿佛在和春天說(shuō)著悄悄話(huà)。

——顏欣“0”在我的想象中，是一輪初升的太陽(yáng)，是一個(gè)滴答滴答永不停歇的鐘。時(shí)間跑得很快，來(lái)也匆匆，去也匆匆。難怪孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！彪y怪朱自清會(huì)說(shuō)：“當(dāng)你洗手時(shí)，時(shí)間從水盆里走過(guò);當(dāng)你嘆息時(shí)，時(shí)間又從你的嘆息聲中悄然而逝?！?/p>

——魏淇學(xué)生的“數(shù)字文”寫(xiě)得太精彩了！真讓我高興。俗話(huà)說(shuō)：鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，就不能飛翔。而想象正是作文騰飛的雙翅！從數(shù)學(xué)天地中搜尋一個(gè)巧妙的抓手交給學(xué)生，必能使他們拾級(jí)而上，讓文字蓬勃躍動(dòng)起來(lái)。

二、 一起來(lái)做“數(shù)學(xué)詩(shī)”

上面的“一起來(lái)寫(xiě)‘?dāng)?shù)字文’”是不是很好玩？當(dāng)然，這僅僅是一種玩法。只要我們每個(gè)學(xué)科的老師開(kāi)動(dòng)腦筋，讓想象“飛”起來(lái)，一定還會(huì)有更多創(chuàng)意誕生。請(qǐng)大家讀讀下面的“數(shù)學(xué)詩(shī)”，讀完后，你一定能悟到些什么。嫩綠的柳芽+蘇醒的小河+快樂(lè)的飛鳥(niǎo)=春天

腳-鞋+草地=光著腳丫的快樂(lè)

螢火蟲(chóng)×玻璃管=夏夜的燈籠

蝌蚪=2/3青蛙看上去是不是很特別？這是在做數(shù)學(xué)題嗎？——數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)“+”“-”“×”“÷”似乎都用上了。當(dāng)然不是，這是在用數(shù)學(xué)符號(hào)和各種有代表性的物象創(chuàng)作詩(shī)。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生放飛想象，放眼生活，用敏銳的眼光捕捉有意思的、印象深刻的物象，搜集并“算”出屬于自己的、個(gè)性化的“數(shù)學(xué)詩(shī)”。這樣的“數(shù)學(xué)詩(shī)”創(chuàng)作嘗試，讓學(xué)生歡呼雀躍。不用我指導(dǎo)，便很快飛出了一首首創(chuàng)意十足的“數(shù)學(xué)詩(shī)”——一個(gè)噴嚏×一個(gè)噴嚏×一個(gè)噴嚏……=有人想我了

噴嚏+頭痛+鼻塞+發(fā)熱=感冒了

南瓜+小蠟燭+竹竿=南瓜燈

自由飛翔的蜻蜓×此起彼伏的蛙鳴×千姿百態(tài)的荷花×?xí)r而來(lái)襲的雷陣雨×在雨里嬉笑追跑打鬧的孩子=熱情奔放的夏天

瓜子=1/100向日葵

……原來(lái)，只要給學(xué)生一個(gè)思維的支點(diǎn)，使他們與貼近認(rèn)知的生活搭建關(guān)聯(lián)，讓他們不受學(xué)科約束，自由馳騁，想樂(lè)意想的內(nèi)容，寫(xiě)樂(lè)意寫(xiě)的素材，他們的創(chuàng)意便能支持他們奔往任何想要抵達(dá)的“寫(xiě)作跑馬場(chǎng)”。

三、 一起來(lái)創(chuàng)“數(shù)學(xué)日記”

有的數(shù)學(xué)老師會(huì)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中教學(xué)生玩創(chuàng)意寫(xiě)作，聽(tīng)上去很美，可是如果沒(méi)有詩(shī)歌功底，這樣的創(chuàng)意寫(xiě)作課上起來(lái)還是很有難度的?？纯聪旅孢@個(gè)學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，我們的數(shù)學(xué)老師也許就會(huì)釋然了。2022年3月3日星期四晴今天下午課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，徐老師教我們用橡皮泥和牙簽做立體圖形。我們先按照大屏幕上的立體圖示搭建了一個(gè)三棱柱和一個(gè)正方體，然后再用徐老師教的方法自創(chuàng)了一個(gè)有趣的立體圖形。我們發(fā)揮了豐富的想象力，有的搭建了下節(jié)課要做的長(zhǎng)方體，有的搭建了和房子一樣的形狀，還有的搭了一個(gè)非常復(fù)雜的鐵塔。特別是李妤昕同學(xué)，她搭了一個(gè)三層樓的房子，難度非常大，直到下課之前才搭建完成。她的作品得到了全班同學(xué)的贊揚(yáng)。這堂數(shù)學(xué)課，我們學(xué)到了用簡(jiǎn)單的材料搭出復(fù)雜的圖形的方法?！皵?shù)學(xué)日記”的內(nèi)容很廣泛。老師不僅可以讓學(xué)生記錄一節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，還可以讓他們寫(xiě)一小段文字，回憶、反思本周學(xué)到的重要數(shù)學(xué)概念、結(jié)論，練習(xí)把抽象的思維轉(zhuǎn)化成文字。透過(guò)這些文字，老師不僅可以了解學(xué)生的思考過(guò)程，還可以將此作為改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。

如果我們把上述“數(shù)字畫(huà)”“數(shù)學(xué)詩(shī)”“數(shù)學(xué)日記”稱(chēng)為“數(shù)學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作”，那么相對(duì)應(yīng)的，當(dāng)然還應(yīng)該有一些其他學(xué)科的創(chuàng)意寫(xiě)作，比如美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生寫(xiě)“畫(huà)”出來(lái)的作文，音樂(lè)學(xué)科可以讓學(xué)生寫(xiě)“聽(tīng)”出來(lái)的作文，科學(xué)學(xué)科可以讓學(xué)生寫(xiě)“做”出來(lái)的作文，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生寫(xiě)“體驗(yàn)”出來(lái)的作文……

總之，提升學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作能力，其實(shí)我們能做的還有很多。課后延時(shí)服務(wù)特色課程開(kāi)發(fā)，給予了教師廣闊的空間。只有從學(xué)生出發(fā)，基于學(xué)生的真實(shí)需求，才能開(kāi)發(fā)出更多有益于學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)意寫(xiě)作課程。（郭學(xué)萍，江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人，江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)課題實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)工作者。著有《小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作》《長(zhǎng)辮子老師漫讀必背古詩(shī)文130篇》等。）