王娜

摘要：初中數(shù)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法主要分為六個(gè)步驟：學(xué)、展、研、測(cè)、評(píng)、悟。主要教學(xué)依據(jù)就是將傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，提升學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者帶領(lǐng)著學(xué)生思考和探究，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量的目的。農(nóng)村初中課堂效率較低，這樣有效的教學(xué)模式不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的課堂參與，還能夠提升課堂教學(xué)效率，縮小城鄉(xiāng)教育差距?；诖?，本文通過(guò)初中數(shù)學(xué)六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的運(yùn)用入手，提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)法、課堂效率

前言：

對(duì)于初中數(shù)學(xué)，基本要求就是學(xué)生要培養(yǎng)理性的思維、學(xué)習(xí)研究的水平和求真務(wù)實(shí)的反思實(shí)踐態(tài)度。然而，農(nóng)村初中生的理解能力有待提高，思維發(fā)展水平較低，課堂參與性也較弱。另外目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于教師教和授，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。為此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)方式，采取六步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化學(xué)生思維，增加課堂參與度，提升課堂的深度，構(gòu)建高效率的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。

一、學(xué)——通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)課往往要面臨著大量的邏輯知識(shí)傳授過(guò)程，所以課前的有效導(dǎo)入尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課的授課目標(biāo)，在上課前給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)有效的導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生思考和思維生發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展熱身。例如，講解七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線與平行線》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在學(xué)生大致了解了定義后應(yīng)提問(wèn)：生活中有哪些平行線？有人說(shuō)火車(chē)軌道最后都會(huì)相交，你贊同嗎？相交線和平行線有什么關(guān)系呢？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)有了基本定位，具有非常好的啟發(fā)效果。

二、展——利用小老師助教拓展學(xué)生思維

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維質(zhì)量，目的在于優(yōu)化思維方式，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生的思維素質(zhì)和思維能力。為了學(xué)生的思維全面發(fā)展，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用小老師助教的形式，培養(yǎng)學(xué)生思考和拓展的多方面能力。例如，就《相交線與平行線》知識(shí)而言，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)練習(xí)的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)線的位置的完全理解，此時(shí)教師就要通過(guò)一些難度稍大的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠發(fā)言表達(dá)自己的想法，為其他同學(xué)解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和熟練掌握，并且在這個(gè)縱向衍生題目難度的過(guò)程中讓學(xué)生的思維得到拓展。

三、研——設(shè)置多媒體教學(xué)情境加深學(xué)生的認(rèn)知

由于數(shù)學(xué)思維具有很強(qiáng)的抽象性，只通過(guò)教師簡(jiǎn)單地理論講解，學(xué)生是難以在思維上形成具體的聯(lián)系的。所以教師要通過(guò)多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)的方式讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體可感，只有讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的、有意義的過(guò)程，才能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮思維的作用展開(kāi)研學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新。例如，《相交線與平行線》的知識(shí)較為抽象，首先教師可以根據(jù)具體的定義來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，然后根據(jù)定義教給學(xué)生判定方法，最后可以帶領(lǐng)著學(xué)生在生活中平行和相交的具體過(guò)程，并且運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片和視頻的介紹，像“火車(chē)軌道是平行的，兩條馬路組成的十字路口是相交”，以加深學(xué)生的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)平行相交的理論得到了由淺入深地理解，思維也得到了拓展訓(xùn)練。

四、測(cè)——利用小組合作探究檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行完“學(xué)、展、研”三個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組實(shí)踐，以檢驗(yàn)教學(xué)成果。在初中數(shù)學(xué)小組合作過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)深化。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，還有利于教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體實(shí)踐運(yùn)用中的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行糾正。例如，《相交線與平行線》教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入探究相交和平行的位置關(guān)系，有什么特征等問(wèn)題。教師先把學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生自己討論。討論結(jié)束后，教師要求小組中的發(fā)言者回答，然后教師將學(xué)生討論的結(jié)果與課本結(jié)合起來(lái)，得出具體的判定案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，優(yōu)化學(xué)生的課堂參與。

五、評(píng)——進(jìn)行評(píng)價(jià)糾錯(cuò)

教師的教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是“教”與“學(xué)”之間的和諧統(tǒng)一。這時(shí)，教師就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)看法，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。教師的評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的心理期求，這樣才能提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升。例如教師在看到學(xué)生有不一樣的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，一定要在互動(dòng)中及時(shí)地肯定鼓勵(lì);看到學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續(xù)加油！”“你的想法很不錯(cuò)哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，既增加了學(xué)生的認(rèn)同感，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、悟——引導(dǎo)學(xué)生反思感悟

有效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建和學(xué)生自我反思過(guò)程密切相關(guān)，所以根據(jù)六步導(dǎo)學(xué)法，最終引導(dǎo)進(jìn)行有效的反思，鞏固知識(shí)。而且教師在給學(xué)生布置反思任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題并感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，教師就《相交線與平行線》知識(shí)而言，可以聯(lián)系以往所學(xué)，讓學(xué)生提前展開(kāi)反思和領(lǐng)悟過(guò)程。在學(xué)習(xí)前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出“相交平行”與七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的“幾何圖形初步”知識(shí)的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維就得到了良好地承前啟后和反思過(guò)程。另外，教師還可以讓學(xué)生在課外查找有關(guān)“相交平行”的數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，更是一個(gè)擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)視野的好機(jī)會(huì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的反思和感悟加深，思維也能得到訓(xùn)練，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念，通過(guò)六步導(dǎo)學(xué)法模式以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的意義，保證初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，較好地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。教師還要完善學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟拓展的過(guò)程，逐步提高學(xué)生的理解和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建有效的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

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