朱雅雯

摘要：小學(xué)語文教育為青少年終身語文教育奠定了基礎(chǔ)。語文學(xué)習的設(shè)計問題是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的課堂問題是學(xué)生互動和師生互動以及學(xué)生思考活動。不僅是傳遞知識的有效方式。

關(guān)鍵詞：語文;提問;課堂

興趣是最好的老師。每個老師都明白這個道理。然而，在實踐教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是課堂提問藝術(shù)的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂提問是課堂上常用的一種方法，通常是教師根據(jù)課堂目的和內(nèi)容進行問答的形式，也是一門非凡的語言藝術(shù)，即提問的藝術(shù)。那么，在小學(xué)語文教育中，需要從哪些方面入手才能有效地運用問題呢？

一、小學(xué)語文課堂中的提問基礎(chǔ)

（1）民主原則。在中國傳統(tǒng)教育中，教師講課嚴肅而陳舊，“填滿課堂”和“填鴨式”是中國教師常用的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習很容易，但學(xué)生不會有太大的興趣。在高質(zhì)量教育的今天，師生建立牢固的師生關(guān)系，與學(xué)生交流，平等學(xué)習，經(jīng)常向?qū)W生提問。俗話說：“沒有民主，就沒有發(fā)言權(quán)?！苯處熞ψ鲂哪恐械暮美蠋熀秃门笥?，為學(xué)生平等對話創(chuàng)造條件。只有這樣，教師才能充分了解學(xué)生的知識獲取情況，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，合理調(diào)整教案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）《小學(xué)語文新課標》的啟發(fā)式原則，讓教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生近期的發(fā)展?jié)摿?，叉出思維，不斷創(chuàng)新，培育一個潛力水平，達到最新的學(xué)習水平。引導(dǎo)式提問喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，表現(xiàn)出主觀能動性，識別每一個知識聯(lián)系的回響，展示學(xué)生的語言表達和思維能力，展示學(xué)生未來長期發(fā)展的道路。

（3）階梯原則。面對不同類型的課堂任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)置不同的梯度知識層級，將需要復(fù)習的內(nèi)容置于最下方?？梢越淌诘男轮R是：放在頂層，學(xué)生可以有條不紊地學(xué)習相關(guān)鏈接。同時，需要精簡部署步驟之間的跨度，控制難度，找到最科學(xué)的方式來理解全文。

二、如何在小學(xué)語文課上提問

（1）一般而言，語文教師對學(xué)生的提問比較直白，題目清晰，題目清晰，學(xué)生對類似問題的回答也比較好。但是，如果這些問題被問的時間長了，學(xué)生在回答問題時就會沒有成就感，并且會逐漸失去學(xué)習的興趣，這是老師們往往會忽略的一個弊端。畫一條直線意味著要求老師改變你提問的方式，通過并排攻擊并從問題的另一端開始，而不是直接提問。這樣的問題不僅生動有趣，而且引人入勝，更容易讓學(xué)生發(fā)散思想，激發(fā)學(xué)習熱情。（2）如果你不斷地問問題，你的學(xué)生會感到沮喪，限制他們的發(fā)散思維。逆向思維是打破常規(guī)，檢查解題的不一致性，找到解題的突破口。根據(jù)正反材料的不同，對立的問題產(chǎn)生對立的情境，增強學(xué)生的記憶力，有助于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。例如，在《草船借箭》課中，不是“諸葛亮神功的哪一方面出現(xiàn)”的問題，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和人物。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會批判性地思考問題，擴大視野，更深入地理解句子，培養(yǎng)課堂教師的效率。

三、對課堂提問的要求

（1）提問問題要求教師對教材和教材的要點、難點和訓(xùn)練點有一個完整的了解?？紤]到這一點，課堂問題的設(shè)計應(yīng)始終圍繞中心展開。鏈接每一層，以免造成問題。三樣?xùn)|西忘掉或者隨意添加，讓每課的問題形成一個完整的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中思路清晰。這是對知識的理解和獲取。小學(xué)教師在課堂中使用問題來引導(dǎo)學(xué)生。一是要從自身做起，積極研究語文課文內(nèi)容，分析課文內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生思維。例如，如果一位老師告訴學(xué)生“給予是快樂的”一文，想通過這篇文章激發(fā)孩子的奉獻精神，就應(yīng)該積極引導(dǎo)他們閱讀這篇文章。首先暫停，問小學(xué)生如果他們是男孩接下來要說什么。接下來，老師等待小學(xué)生完成討論，然后讓他們繼續(xù)閱讀。通過將小學(xué)生的答案與孩子的行為進行比較，讓學(xué)生去思考為什么男孩會這樣說。慢慢地，老師會引導(dǎo)你體會你給學(xué)生帶來的快樂。

（3）問題要與目的密切相關(guān)。解決問題應(yīng)著眼于課程領(lǐng)域，立足于課堂教學(xué)的目的，而不是目標和計劃，將其目的、計劃和實施一步到位。學(xué)生需要指出閱讀和思維路徑，提高基礎(chǔ)語言訓(xùn)練的適用性，克服盲目性和隨機性。小學(xué)語文教育在問題的深度上要求有一定的層次性，需要逐層推進，不斷探究，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。同時，不同層次的學(xué)生在面對不同層次的問題時，都能找到適合自己成長的問題，這有助于建立學(xué)生的學(xué)習信心。

（4）問題必須具體、準確、嚴謹。教師設(shè)計的所有問題都必須嚴謹、科學(xué)、具體。因此，語言設(shè)計與應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)教師在語言和寫作方面的教學(xué)技巧和方法，在使用中體現(xiàn)課堂問題，并考慮周到、巧妙布置。語言。題目一經(jīng)確定，教師應(yīng)選詞造句，保證設(shè)計的題目邏輯性、準確、清晰、通俗、簡潔。在教育過程中，每個問題都有特定的目的。例如，在教授“半支蠟燭”的內(nèi)容時，問題設(shè)置如下，因為作者想達到引導(dǎo)學(xué)生自行探索和閱讀文章的目的。用于照明，半支蠟燭有什么特殊含義嗎？用問題激發(fā)好奇心，鼓勵學(xué)生獨立閱讀文章。再舉個例子，筆者在學(xué)習“船長”課時，想通過提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，所以將問題設(shè)置為船相撞時船長和人的動作，就完成了。你有生命危險嗎？船長表現(xiàn)出什么樣的思想品質(zhì)？不同的問題會有不同的結(jié)果。因此，只有明確問題的目的，教師才能最大限度地發(fā)揮問題的價值和意義。

（5）問題要激發(fā)思考。課堂提問的目的是鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下思考、學(xué)習和掌握所教的內(nèi)容。提問具有挑釁性或挑戰(zhàn)性。在一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)個人能力、努力和選擇來描述成就。這讓學(xué)生感到自豪，促進能力建設(shè)，建立自信，創(chuàng)造快樂，鍛煉意志力和自制力。另外，語文教師在問小學(xué)生時需要有一定的了解，這樣他們在接受問題的過程中才能有效地思考問題。此外，教師正確提問時必須小心。調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習主體，使他們在思考問題時能充分調(diào)動積極性和主動性。比如語文老師告訴小學(xué)生“尺短，一寸長”，設(shè)計問題不要太高，尤其是思想道德?！俺咦訌膶Α潭谩@兩個字的自我理解的角度來詢問小學(xué)生的長處和短處?！毙W(xué)生可以從每個人的長處和短處中發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處。

結(jié)語

簡而言之，在小學(xué)語文課堂中，課堂教育中提出優(yōu)質(zhì)藝術(shù)問題的能力，是衡量一個教師管理課堂的能力和評價教師教育水平的一個重要標準。教師需要制定一個全面、完善、創(chuàng)造的課程和課堂問題框架，以保持課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性。

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