蘭軍

[摘 要]根據(jù)新課程標準要求，語文課堂教學將從傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸法”教學，過渡到以學生為中心的主動性學習。在這個大背景下，教師要扮好傳道授業(yè)解惑的角色，把握好教學方式和內(nèi)容，突出學生的主體地位，以多變的教學方法，提高學生的學習興趣，強化其主動學習的能力。

[關鍵詞]中學語文;教學研究;授業(yè)之道

在新課程標準理念的指導下，語文教師的教學思想和教學方式發(fā)生了巨大的變化，語文教師的授業(yè)之“道”，需要教師有愛、有情、有趣、有法，改變低效教學的現(xiàn)狀，朝著高效優(yōu)質(zhì)課方向發(fā)展。 “成功是很簡單的事，只要方法正確”。這句話告訴我們，成功需要正確的方法，由此，筆者分析了語文教師的授業(yè)之“法”和授業(yè)之“道”。

一、教師要做到心中有愛

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。簡要一句話，卻道出了教師在教育教學中的主導作用。“以學生為主體，教師為主導”這一教學思想，已在語文教學中廣泛運用，但是在課堂教學過程中，教師素質(zhì)良莠不齊，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，不是一件容易的事。語文教學是播撒愛的過程，一個優(yōu)秀的語文教師必然是心中有愛、內(nèi)心情感豐富的人。語文學科不同于其他學科，每一篇文章都是有思想、有靈魂的;每一篇文章都是作者對自然、社會真善美的歌頌，對假丑惡的批判。如《背影》是作者朱自清對父愛的贊美與歌頌;《鄉(xiāng)愁》是作者余光中對祖國的熱愛之情，渴望海峽兩岸早日統(tǒng)一思想感情的流露。教師要想把每篇文章的情感傳遞給學生，必須先熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命，這樣才會愛作者之所愛，痛作者之所痛，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，深刻感悟到文章所蘊含的情感，并將之與學生的思想相碰撞，激蕩出情感之花。

一個優(yōu)秀的教師必然是熱愛學生的人。學生是有思想、有情感的，教師用愛引領學生，引導學生走近文學，受文學作品美好情感的熏陶，成為一個有思想、有正確價值取向的人。教師像園丁一樣用愛把學生培育成對社會、對人民有價值的人，決不能把自己當成木匠，把學生當做木頭，用斧子等工具把學生砍成想要的形狀。教師應該把自己看成園丁，把學生看成花朵，用愛心把學生培養(yǎng)成美麗、芳香四溢的花朵。教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞?！敝灰處煹膼?、寬容能撥動學生的心弦，定能奏出愛的樂章。

二、教師要做到心中有情

“心中有情”是指講課時教師的激情。教師有激情、有熱情，學生學習的積極性必然隨之高漲，語文課堂更是如此。在講授曹操的《觀滄?！窌r，教師首先理解曹操博大的胸懷，再激情洋溢地把作者所描繪的壯闊風景和所傳達出的思想感情講授給學生，學生受教師激情的感染，跟隨教師走入文本，體會曹操的曠達胸襟。在講授艾青的《我愛這土地》時，教師認真研讀文章的寫作背景和文章相關知識，深刻感悟到艾青對祖國的熱愛之情，先進入文本，讓文本的情感和自己的愛國之情相融合，講課時作為一名深愛自己祖國的教師，必然激情四射，用自己的激情帶動學生的情感，當教師問文中哪句話最能體現(xiàn)作者的愛國之情時，學生不約而同地說出“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”和激情相擁，與學生共舞，這是課堂教學的最高境界。

“情”是指每篇文章所表達的豐富的人文情感。教師是作者和學生跨越時間和空間的橋梁，通過這個橋梁，學生可以和任何時期、任何國家的作家進行交流，產(chǎn)生共鳴。教師在講授每篇文章之前，都要深刻感悟文本所表達的情感，深入理解之后在課堂上將這份“情”傳遞給學生。朱自清的《春》表達了作者對春的喜愛和贊美之情;老舍的《濟南的冬天》表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。教師只有先感悟到作者的情感，并與作者產(chǎn)生共鳴，再將這份愛傳遞給學生，他們才會感悟到作者所表達的情感，并在生活中檢驗這份情感。

三、教師要做到心中有法

“有法”指的是講策略，有方法。語文學科知識點無非是字詞句章，字詞一直以來都是中學階段考查的重點，也是考查的難點，學生在字詞方面總是丟分。字詞教學可以分幾個步驟：首先，教師授課前一定要矯正字音，規(guī)范學生書寫，開始就讓學生讀準字音，如果開始讀錯了，以后想要改正就困難了。其次，反復誦讀，可以單個學生讀、學生齊讀、小組合作讀，通過多種方式糾正學生讀音不準的問題。這一波操作下來，學生對字詞的讀音基本沒有問題了。再次，每學完一節(jié)課要進行字詞聽寫，教師要批改。教師批改后，學生再將寫錯的字詞改寫幾遍記住。最后，及時糾錯。在做小卷或做測試題時，字詞多是選擇題，除了讓學生選出正確答案，還要讓他們找出每項中的錯別字，并在卷子上改正過來，把正確的字多寫幾遍。

語文學習重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，閱讀題在中考階段占的比重也比較多。閱讀理解可分為文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀和議論文閱讀。無論哪類文章必須以學生的閱讀理解能力為基礎，學生必須先理解文章的意思，做題才會得心應手。在帶領學生學習文章時，教師應重點培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，這種能力需要教師在講解課文時通過不斷訓練獲得，要求教師在分析課文時設計有梯度的問題。除了教師設計的幾個典型問題，還可以讓學生學完本課后，把不懂得地方提出來，讓全班級同學探討，提高學生主動理解文章的積極性。

作文是語文教學的重中之重，字詞的積累以及平時分析課文都是為寫作文打基礎。除此之外，教師上課時還應注意傳授寫作手法，為學生如何寫好文章指明方向。作文是學生對生活的觀察、感悟和表達，教師應有意識培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。提高學生的寫作水平，要注重平時的練筆，并結合學習課文的寫作手法。在講授《“飛天”凌空》時，教師設計了小練筆：本文運用多種手法成功描繪了呂偉奪冠的瞬間，請你選擇一個生活中印象深刻的場景進行描寫（運動會、升旗等）。學生采取分鏡頭、慢鏡頭、特寫鏡頭的方式進行描寫，還仿照課文運用動詞準確描摹，還把比喻、擬人的修辭手法應用到寫作中，寫作水平不斷提升。

四、教師要做到心中有趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名學者楊振寧也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣” ，學習興趣是提高學習成績的一種高效催化劑。當學生對某些知識產(chǎn)濃厚學習興趣時，就會產(chǎn)生出強大的學習動力，從而主動地自覺學習，如饑似渴地去探求知識，直到學懂學會才能停止。語文教學過程是一個充滿“趣味性”的過程，如果教師能做一個“有趣”的教師，必然使學生喜歡上語文課，樂于學習，主動去探求知識。

做一個“心中有趣”的教師 ，要多讀書來提升自身素養(yǎng)，讀書不僅能增長知識、開闊視野，還能提升人生底蘊。一個有讀書習慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的熏陶，氣質(zhì)就會逐漸顯現(xiàn)出來，性情變得細膩而溫柔，內(nèi)心變得和善而博愛，讀書可以提高教師的靈魂。內(nèi)涵豐富、學識淵博、氣質(zhì)優(yōu)雅的教師，自然幽默風趣，會贏得學生的尊重，學生會在課堂上快樂學習。要在課堂上營造愉悅氣氛，需要教師和顏悅色，使學生覺得可親可近，利于學生對知識的學習和理解。 “親其師，信其道”，學生喜歡幽默、風趣的教師，容易接受教師所傳授的教學內(nèi)容。

還可以通過課堂表演，加深學生對知識的理解。在講授《威尼斯商人》一課時，讓學生在熟悉課文的情況下編演課本劇，事先選一名具有組織能力的學生擔任導演一職，由她組織修改劇本，選演員，進行排練。同學們熱情空前高漲，都積極爭取參演自己喜歡的角色。選好角色后，參演的學生利用課余時間熟悉臺詞，揣摩劇中人物心理，并和“導演”交流自己的表演是否準確，通過表演，學生深刻體會文章所傳達的思想感情。還可以讓學生做小導游，在學習《故宮博物院》時，讓學生在黑板畫圖，并按從南到北順序給同學介紹故宮的各個部分名稱和位置，加深了學生對本課的理解，提高了學習興趣。

總之，在具體的語文教學中，教師要做到“心中有愛”“心中有情”“心中有法”“心中有趣”，熟練掌握語文教師的授業(yè)之“道”。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，需要教育工作者不斷探索、創(chuàng)新。語文教學之路漫漫而修遠，吾輩愿上下求索。

參考文獻：

[1]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，2001， （05） .

[2]艾莉森·高普尼克.園丁與木匠[M].浙江.浙江人民出版社，2019，（07）.