葉詩

摘要：美術(shù)是美育教育中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的培養(yǎng)有重要的作用。美術(shù)教師需要站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，了解學(xué)生的主體差異性，確保學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極。雙減政策對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，為學(xué)生減負(fù)是核心及重點(diǎn)，教師需要堅(jiān)持減負(fù)增效的育人原則，整合利用多種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)策略和手段減輕學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍和舉一反三。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

引言

美術(shù)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中扮演著重要的角色，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)審美能力有重要的影響。教師需要站在不同的角度，結(jié)合雙減政策的落地要求針對(duì)性的調(diào)整美術(shù)教育教學(xué)思路，整合利用多種優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源來吸引學(xué)生眼球，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，主動(dòng)自覺地接受教師的指導(dǎo)和教育，提升個(gè)人的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的觀察能力偏弱

（二）雙減政策要求教師堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作，保障以人為本育人理念的全面落實(shí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說理論性和實(shí)踐性比較明顯，學(xué)生的動(dòng)手操作不容忽略，但是有的教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知比較片面，沒有著眼于雙減政策來鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及提升。導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，沒有主動(dòng)自覺地按照教師的要求自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)并提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生也出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒和心理。

（三）學(xué)生的想象力有待提升

與其他學(xué)科相比，美術(shù)對(duì)學(xué)生的想象力要求更加的嚴(yán)格，這一點(diǎn)要求教師有目的、有意識(shí)地利用多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但是有的教師沒有根據(jù)雙減政策的具體要求，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的過程中利用多種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具發(fā)展學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的多個(gè)感官。最終導(dǎo)致學(xué)生仍然面臨著較重的學(xué)業(yè)壓力，無法實(shí)現(xiàn)輕松上陣和舉一反三。

（四）跨學(xué)科合作較少

素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)及提升，這一點(diǎn)要求小學(xué)美術(shù)教師整合利用多種優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中跨學(xué)科合作非常關(guān)鍵。教師可以將美術(shù)與語文和歷史相結(jié)合，積極挖掘其中的美育元素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接跳過了這一環(huán)節(jié)，美術(shù)學(xué)科的獨(dú)立性比較明顯，學(xué)生也出現(xiàn)了閉門造車的問題。雙減政策的有效落實(shí)備受阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及小學(xué)美術(shù)教育改革。

二、雙減背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

為了確保雙減政策順利落地，小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)，站在不同的角度堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，深入剖析雙減政策的具體要求，主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作能夠大放異彩。為學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做好鋪墊，保障學(xué)生能夠在自主參與的過程中變得更加自信、樂觀和主動(dòng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察

教師需要堅(jiān)持學(xué)生的重心地位，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的意識(shí)以及行為習(xí)慣。觀察活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，教師需要注重恰當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的審美情操水平，讓學(xué)生能夠做生活中的有心人，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，良好觀察行為習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽略，教師可以以學(xué)生為中心，了解學(xué)生在自主觀察中的真實(shí)情況，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠輕松上陣，主動(dòng)結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的想法及意見并實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)作。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

良好的想象力非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)以及核心。教師需要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)狀態(tài)，整合利用多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和手段彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和理解力上所存在的各種不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，全面激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和美妙性。大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中感受美術(shù)的奧秘，全面接受教師的指導(dǎo)和教育。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠主動(dòng)根據(jù)個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)散、大膽想象，積極主動(dòng)的抓住各種創(chuàng)作契機(jī)提升個(gè)人的能動(dòng)性和自信心。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科合作

為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維結(jié)構(gòu)和體系，教師需要結(jié)合雙減政策的具體要求，積極打破學(xué)科的局限性，實(shí)現(xiàn)與與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)系以及互動(dòng)。采取圖文并茂的形式促進(jìn)多學(xué)科資源的有效整合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性和自信心。這一點(diǎn)能夠滿足學(xué)生的審美需要，提升學(xué)生的審美能力及水平，在動(dòng)手操作的過程中對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知，了解知識(shí)的來龍去脈。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠全程參與、自主想象和大膽探索，雙減政策的也順利落地。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程越來越快，學(xué)生也會(huì)獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

結(jié)語

雙減政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作備受矚目，教師需要投入更多時(shí)間和精力緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)及核心。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)造能力，積極實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的有效整合，主動(dòng)打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

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