耿敬

摘要：本文研究的主要目的是明確素質(zhì)教育背景下，初中音樂課堂教學優(yōu)化對學生核心素養(yǎng)培育的重要性，通過提出一些創(chuàng)新和改革的策略來提升當前中學音樂教育有效性，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。本文將圍繞音樂教育模式和創(chuàng)新培養(yǎng)理念這兩大方面展開分析，并進一步探討中學音樂教學對學生展開聽覺藝術(shù)的教育工作新對策，尋求更為科學有效的教育辦法，旨在培養(yǎng)當代中學生形成良好的音樂能力。

關(guān)鍵詞：中學教育;音樂教學;素質(zhì)教育;問題與對策

一、前言

首先，從文化層面來看，學好音樂學科以及擁有良好的樂感，有利于其找到人生目標并準確定位。其次，從現(xiàn)實意義上講，中學生是日后發(fā)展中國特色社會主義的中堅力量，音樂審美能力的不斷形成給學生未來的生活帶來幸福感、安全感和獲得感。因此，將素質(zhì)教育工作與音樂教學進行有機結(jié)合，對于學生的學習發(fā)展以及綜合品質(zhì)的提升有一定幫助。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學中存在的主要問題

（一）中學音樂教師受傳統(tǒng)教育理念所制約的問題

現(xiàn)階段中學音樂教師教學觀念受到傳統(tǒng)教學模式制約，常常以自己為中心開展音樂樂感的培養(yǎng)與鑒賞課堂教學，嚴重忽略學生的教育主體地位。常常出現(xiàn)教師在臺上一味的領(lǐng)唱、學生在臺下“鴨子聽雷”式的接收，毫無情感的進行跟唱，學生完全沒有進行主動思考與理解。再加上當代學生的學習壓力逐漸變大，又受到傳統(tǒng)教育觀念影響，無論是學校、教師還是家長都更看重學生的語數(shù)外等主科學習成績，認為音樂是“副課”。而音樂學科作為非主要科目，再加上學生和家長對于音樂科目學習的深遠意義不了解，導致對于音樂學科的重視程度不夠。音樂教學進度緩慢，學生在學習過程中不能理解學習音樂的意義，這一突出問題引起教育工作者的廣泛關(guān)注。

另外，由于部分教師對音樂學科不夠重視的原因，導致上課時教師僅僅根據(jù)教材照本宣科，久而久之，學生對于音樂的學習興趣隨之下降，更導致學生普遍學習熱情不高、學習效率低下等問題，甚至部分教師對于中學學生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)還停留在審視歌者唱歌水平的高低。讓學生通過“無腦跟唱”、“苦練戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)教育方式進行音樂學習，忽視學生對于音樂相關(guān)的人文知識的學習訴求，對培養(yǎng)綜合能力人才以及核心素養(yǎng)完善的中學學生的教育目標具有負面影響。

教學方式的優(yōu)劣對于學生音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著舉足輕重的影響，這便要求教師團隊進行創(chuàng)新教學改革并將多元化教學方式融入課堂教學，根據(jù)學生的個性特點定制教學方案，尊重學生個體差異性。然而部分教師依舊采用老舊教學方法，進行統(tǒng)一的、無差別的、“大幫轟”式的課堂教學，出現(xiàn)了部分音樂素養(yǎng)低下的中學生在班級內(nèi)部渾水摸魚的現(xiàn)象，這對于科學技術(shù)的發(fā)展和推動現(xiàn)代化教育事業(yè)帶來非常消極的影響。

三、素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學中問題的解決對策以及建議

（一）打破傳統(tǒng)音樂教育觀念、還學生教育主體地位

在新課程改革以后，學生的學習方式隨之產(chǎn)生極大轉(zhuǎn)變，這便要求教師緊跟教育創(chuàng)新發(fā)展的步伐，將學生作為教學的中心、以人為本、摒棄傳統(tǒng)的“牽引式”教學，教師需要不斷進行文化更新，不局限于課本中的音樂知識，在思想上融入創(chuàng)新理念進而引導學生發(fā)散思維。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到重要作用，還可使學生自主學習能力大大提高。

（二）在中學音樂教學中融入多元紅色文化

在中學音樂教學中有效融入紅色文化，可以使得大量的經(jīng)典紅色曲目充分的被開發(fā)和利用，更可以使?jié)M腔熱忱的中學生的愛國情懷得以表達。像著名愛國歌曲《我的中國心》，其創(chuàng)作背景正是香港回歸之際，作者看著過上幸福生活的老百姓、天安門廣場上五星紅旗隨風飄揚、國家面貌煥然一新，心中無比感慨與感動時的有感而發(fā)，在實際教學過程中，教師可使用遞進式教學方式，開展實際音樂教學，在學生掌握教材內(nèi)容后，教師可引導學生進行發(fā)散思維與拓展學習，將與其相關(guān)的《長江之歌》、《少年壯志不言愁》、《夢駝鈴》等經(jīng)典愛國歌曲進行拓展教育，激發(fā)學生強烈的歌頌祖國的愿望與無比堅定的愛國情懷，進而達到激勵其自主學習的目的。

（三）引導學生理解音樂中的情感、與圖譜教育進行深度融合

在初中音樂課堂中進行圖譜輔助教學，不僅是要調(diào)動起學生的學習興趣，更重要的是要引導學生理解音樂中的情感，這樣才可以讓他們明白藝術(shù)對自身成長的重要性，主動投入到藝術(shù)學習中去。因此，教師便可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在聲音與畫面相結(jié)合的形式下為學生營造良好的學習氛圍，開展有效的圖譜繪制以及圖譜輔助教學。相對于傳統(tǒng)的音樂課堂教學來說，讓學生理解音樂中的情感，也可以拉近師生關(guān)系，讓教師更加理解初中學生的心理狀況以及他們的思維模式，有利于教師進一步改進教學方案。

結(jié)論：通過文章的分析和研究得知，素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學構(gòu)建工作的開展，既是促進當代中學生提升學習能力的需要，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要，更是提升當代中學學生音樂學科核心素養(yǎng)的需要?；诖耍疚难芯恐刑岢龅膸c建議，主要圍繞音樂教學，需要做到打破傳統(tǒng)音樂教育觀念、還學生教育主體地位，將創(chuàng)新思維融入音樂教育工作中，并融入中華傳統(tǒng)文化，注重對中學學生音樂教育才能更好的提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1] 胡新建.經(jīng)典歌曲中融入中學音樂教學的實踐與探索---以寧波市城市職業(yè)技術(shù)學院為例[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（03）.