王美麗

摘要 面對(duì)這些學(xué)生，身為人類(lèi)靈魂工程師的我們?cè)撛鯓幼霾拍芨淖兯麄?，我們?nèi)绾未蜷_(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，從問(wèn)題學(xué)生變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生呢？偉大的教育家杜威曾說(shuō)過(guò) “尊重是人類(lèi)天性中最深刻的沖動(dòng)”，可見(jiàn)無(wú)論是何種人對(duì)于尊重的需要是一樣的，經(jīng)常挨批而屢教不改的學(xué)生，他們也是有自尊的。尊重是老師與學(xué)生之間感情的橋梁，這座橋梁更需要在老師與后進(jìn)生之間架起。而積極地發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)更是燃燒學(xué)生奮進(jìn)的一把火。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 尊重 鼓勵(lì) 奮進(jìn)

作為一名藝術(shù)家，最大的鼓舞莫過(guò)于創(chuàng)作出一件完美的作品;作為一名醫(yī)生，最欣慰的莫過(guò)于挽救了一條瀕臨死亡的生命;而作為一名職業(yè)高中的教師，最大的樂(lè)趣莫過(guò)于激起“后進(jìn)”趕“先進(jìn)”了。

在我們的職業(yè)教學(xué)中“問(wèn)題學(xué)生”一直是我們老師頭疼的對(duì)象，近幾年我們學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。他們總愛(ài)在許多事情上和你對(duì)著干：衛(wèi)生不愿好好打掃，兩操又不愛(ài)認(rèn)真做，作業(yè)不能及時(shí)交并且經(jīng)常在班上擾亂課堂秩序，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣讓人尷尬的一幕幕：

情景一：

上課鈴聲已響，甲同學(xué)按照慣例，忽然起身上廁所，老師：“剛才下課干嘛去了，現(xiàn)在是上課時(shí)間?！奔淄瑢W(xué)：“老師我以為才下課，不行，我憋不住了?！比缓鬅o(wú)視老師的阻跑出教室，過(guò)了好久才回教室并且經(jīng)常這樣屢教不改。

情景二

老師在講臺(tái)上講課，同學(xué)們正認(rèn)真聽(tīng)講，講到：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之......。”空話(huà)講得起勁的乙同學(xué)馬上大發(fā)言論：“女人愛(ài)漂亮，男人愛(ài)瀟灑......老師這個(gè)太簡(jiǎn)單講點(diǎn)別的。”當(dāng)老師問(wèn)及文中的詞語(yǔ)解釋卻又一竅不通。

情景三：

某老師在校園中散步，忽然發(fā)現(xiàn)在校園一角，有男女學(xué)生相擁而坐，那個(gè)親親我我，不是別人正是那兩個(gè)對(duì)班上什么事都漠不關(guān)心，上課打瞌睡的丙同學(xué)和丁同學(xué)嗎。但是他們現(xiàn)在好象彼此關(guān)心甚切，你給我撐著傘，我給你檫著汗。

以上就是一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常愛(ài)做的一些事情。

面對(duì)這些愛(ài)惹是生非的搗蛋分子，特別是一些比較頑固的學(xué)生在再三教育后還是不思悔改的，老師在氣憤之余不免無(wú)奈、最后只能采取冷漠的態(tài)度。搖頭哀嘆：孺子不可教也。然而冷漠之后老師的使命感又提醒我們：停止對(duì)他們的教育是絕對(duì)不行的，放棄意味著失職，也將意味著我們教育的失敗。

面對(duì)這些學(xué)生，身為人類(lèi)靈魂工程師的我們?cè)撛鯓幼?？我們?nèi)绾未蜷_(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，從問(wèn)題學(xué)生變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生呢？我認(rèn)為學(xué)生是受教育者，犯錯(cuò)難免，誰(shuí)又愿甘心落人之后。落后者肯定有落后的原因，作為老師應(yīng)本著熱情與愛(ài)心，尋找他們后進(jìn)的原因，挽救他們脆弱的心靈，使之成材。但是光靠著一顆愛(ài)心也是行不通的，我們的學(xué)生本身就各具特點(diǎn)，尤其是那些后進(jìn)生更是有著后進(jìn)的各種原因，我們要象醫(yī)生那樣，對(duì)癥下藥，醫(yī)治心病才會(huì)取得教育上的成功。

要分析學(xué)生后進(jìn)的“癥狀”

一般差生分為以下幾個(gè)類(lèi)型：

1、無(wú)奈

恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們應(yīng)給予耐心地指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，慢慢進(jìn)步使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，并多加鼓勵(lì)。

2、混日子

這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，尋 “開(kāi)心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該改變他們的人生觀(guān)，引導(dǎo)他們端正思想樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3、迷茫

這部分“差生”，他們對(duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂(yōu)，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。

對(duì)這類(lèi)差生需加以引導(dǎo)使之認(rèn)定方向找到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們。

4、自暴自棄

這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，自己在老師心目中已形成壞學(xué)生的概念已經(jīng)無(wú)法抹去，即使努力，也未見(jiàn)有什么用。特別是有些學(xué)生，以往可能跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，給老師留下過(guò)不好的印象，他們看自己前途一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄的態(tài)度了。

我們應(yīng)該擯棄成見(jiàn)，就事論事評(píng)定學(xué)生使他們覺(jué)得老師并未看不起他們，只要努力自己還是一個(gè)好學(xué)生。

5、報(bào)復(fù)

這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這類(lèi)學(xué)生為數(shù)甚少，但危害極大，若不注意防范，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的損失，所以一定要特別注意。老師可能會(huì)在身心方面受到他們的傷害，但千萬(wàn)不可仇恨他們，相反的要對(duì)他們付出更大的關(guān)心和真心，要讓我們的愛(ài)去感化他們。

第二、我們要分析差生的共同心理

以上這幾類(lèi)差生情況各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是內(nèi)心有著極大的自卑，只是他們用不同的方法表達(dá)著他們的思想。我們老師在做好教育的同時(shí)要努力做到以下兩點(diǎn)：不管是對(duì)哪種類(lèi)型的后進(jìn)生，我認(rèn)為老師首先應(yīng)尊重并維護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。后進(jìn)生成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，喪失了自信心，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。而自信心卻是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，所以只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

第三、尊重是老師與學(xué)生之間感情的橋梁，這座橋梁更需要在老師與后進(jìn)生之間架起。而積極地發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)更是燃燒學(xué)生奮進(jìn)的一把火。

許多老師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)在后進(jìn)生身上也有著許多的閃光點(diǎn)，在班上真誠(chéng)而熱情地大力表?yè)P(yáng)他們，讓他們心花怒放，不斷地找到他們的優(yōu)點(diǎn)肯定他們，鼓勵(lì)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，促使他們今后能做得更好。

其實(shí)在學(xué)生一步步走向差生邊緣時(shí)，我們老師也應(yīng)該積極的做到“防患于未燃”，平時(shí)應(yīng)全面地看待每一個(gè)同學(xué)，在平時(shí)的教育中應(yīng)多鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

對(duì)待這些急需幫助的問(wèn)題學(xué)生，我們每個(gè)老師不能吝嗇我們的關(guān)心，不能只是批評(píng)，我們應(yīng)盡最大的努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生我們的肯定和鼓勵(lì)。只有這樣才能讓后進(jìn)生走出厭學(xué)的低谷，成為朝氣蓬勃的新一代。