馬志婷

摘要：小學(xué)科學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識、提升科學(xué)知識能力的科目，但以往的科學(xué)教學(xué)工作失去了本真，理論性知識的灌輸仍就比較多見，且學(xué)生參與科學(xué)探索的積極性容易被作業(yè)所干擾而失去學(xué)習(xí)的信心與動力。此時，做好小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作，就要思考到開放性教學(xué)的重要性，學(xué)會從開放性角度來轉(zhuǎn)變教育理念、方法，這樣的科學(xué)課堂才有意義。因此，文章從開放性教育視角，討論小學(xué)科學(xué)課堂教育的方法，以期總結(jié)出小學(xué)科學(xué)課堂的有效教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);開放性;方法;研究

引言

小學(xué)領(lǐng)域之中的科學(xué)知識非常之多，且小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)探索習(xí)慣、提升學(xué)生科學(xué)實踐探究能力的關(guān)鍵時期，因而做好這一階段的科學(xué)課堂教育工作十分重要。此時，針對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂普遍存在的理念陳舊、內(nèi)容有限、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)單一的問題，從開放性教學(xué)的角度，做好科學(xué)教育課堂的優(yōu)化工作，以營造一個良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能真正融入其中，學(xué)會去探究其中的科學(xué)文化知識信息，這就是此次課題研究的一個重點方向。

一、以開放性教育思維做好科學(xué)課堂目標(biāo)的設(shè)計

科學(xué)課堂沒有明確和有效的教育目標(biāo)就失去了教育的方向，有效的目標(biāo)能夠促使學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育之中的有趣學(xué)習(xí)點。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣與思想文化精神的小學(xué)階段，就要做好教育思維理念的更新，并且以此為方向做好科學(xué)課堂教育的設(shè)計工作，以帶領(lǐng)學(xué)生走進一個好玩的科學(xué)學(xué)習(xí)世界，從而促使學(xué)生真正尋找到一個明確的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時，站在開放性的角度，教育目標(biāo)也應(yīng)該是開放的，如引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)實踐探索方面，鼓勵他們結(jié)合生活之中的現(xiàn)象，做多元的科學(xué)知識探索，以從多方面去了解生活之中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識、了解科學(xué)現(xiàn)象蘊含的知識原理。這時就要確定好多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)一個科學(xué)主題內(nèi)容，展開多元話題的探索，以此增強學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力[1]。

如在觀察天氣變化的科學(xué)知識內(nèi)容時，就應(yīng)該站在一個開放性教學(xué)思維角度，鼓勵學(xué)生從天氣變化的幾個因素展開科學(xué)知識分析，了解生活之中的一天天氣變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的科學(xué)探究意識。其中，根據(jù)天氣的有關(guān)因素信息，做好課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，即明確關(guān)于天氣學(xué)習(xí)的各類目標(biāo)內(nèi)容，以目標(biāo)來指引學(xué)生參與科學(xué)知識的探究。比如，記錄一天的天氣變化情況，如云量、降水量、氣溫、風(fēng)向以及風(fēng)速等信息，而這些信息的收集都是一項趣味的科學(xué)探究目標(biāo)任務(wù)，此時針對每一個因素內(nèi)容，學(xué)生們可以自由選擇其中的數(shù)據(jù)信息進行資料的收集，也可以鼓勵他們展開更為開放的學(xué)習(xí)探究，如將一天的天氣變化觀察拓展到一周的天氣變化，此時要求學(xué)生根據(jù)自己所在生活區(qū)域，做好天氣的記錄，而整個過程都是學(xué)生自主探索，學(xué)生完全處于一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、以開放性思維拓展科學(xué)課堂教育內(nèi)容

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與探索科學(xué)知識的時間非常有限，而有些教師都為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生死記課本之中的科學(xué)知識，使得科學(xué)課堂變得十分的拘謹和狹隘，無法給予學(xué)生有效的科學(xué)精神培養(yǎng)。因此，教師學(xué)會從開放性視角，去優(yōu)化課本之中的內(nèi)容。比如，從生活之中尋找更多的科學(xué)探究素材，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活與科學(xué)知識相互聯(lián)系的點，由這些點來提出具體的生活化問題，使得學(xué)生學(xué)會去生活之中尋找問題。其中，教育內(nèi)容的開放性優(yōu)化也要思考到各種圖片、視頻的鮮活素材引入，要講究素材內(nèi)容引入的針對性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用知識的同時又不耽誤其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

以植物生長的科學(xué)觀察內(nèi)容為例，鼓勵學(xué)生從開放性思維角度，去探究植物生長的有關(guān)知識內(nèi)容。此時，在教育內(nèi)容的優(yōu)化方面，可以結(jié)合一些具體的圖片視頻信息，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長經(jīng)過，以使得學(xué)生在觀察之中養(yǎng)成良好的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，可以選擇生活之中常見的植物，以植物的成長作為研究對象，引入各種鮮活的圖片以及視頻信息，以此帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長。但是，圖片以及視頻也要講究開放性，即盡可能選擇出學(xué)生比較感興趣的植物，以及學(xué)生常見的植物作為研究對象，從而圍繞學(xué)生的所想所需來優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容，進而實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的真正開放。這時學(xué)生就可以結(jié)合自己的實際能力，選擇感興趣的植物信息展開植物生長的知識探索，而教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇好植物每一階段的圖片以及視頻信息，將起利用網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生如愿去探索植物的生長，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放，而不會受到傳統(tǒng)教育思維的束縛與壓迫感。

三、以開放性思維促進科學(xué)教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

開放性教育也要與科學(xué)課堂之中的環(huán)節(jié)融為一體，以開放性的教育思維來實現(xiàn)科學(xué)課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化，由此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的趣味學(xué)習(xí)體驗。其中，教師可以從生活視角來打開科學(xué)課堂，又可以結(jié)合生活實際環(huán)境，設(shè)計具體的游戲之間互動環(huán)節(jié)，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。因此，教師可以做到的就是結(jié)合實際的科學(xué)小知識，從生活之中挖掘有趣的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，但要盡可能設(shè)計出具有趣味游戲意味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以使得學(xué)生既可以玩也可以探究科學(xué)知識[2]。

比如，以研究熱氣球科學(xué)實驗為例，根據(jù)熱氣球?qū)嶒灥闹黝}，組織開展課堂之內(nèi)的游戲互動實驗，且整個過程也是由學(xué)生們自行組織與安排。此時，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法與意見，做好實驗思路的設(shè)計、材料的準備、實驗記錄報告的設(shè)計與記錄，全程也都是由學(xué)生自行操作。但是，此環(huán)節(jié)講究一個合作性，即鼓勵學(xué)生開展合作互動，讓不同學(xué)生組合成一組，去開展課程實驗探究，這是激發(fā)學(xué)生思維能力、鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)的一個開放性過程。比如，一些小組學(xué)生喜歡用常見的吹風(fēng)機來展開熱氣球?qū)嶒?，就引?dǎo)與鼓勵他們利用這些生活常見器材展開研究，鼓勵他們大膽探索、開放實驗。此時，學(xué)生們可以利用紙片和塑料袋制作一個氣球形狀的材料，并將其套在吹飛機上，觀察當(dāng)機器吹熱風(fēng)時，自制的氣球?qū)l(fā)生怎樣的變化，以此鼓勵學(xué)生走進多元開放的科學(xué)探究情境。

四、結(jié)語

綜上所述，讓小學(xué)科學(xué)回歸本真，讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的教育開放，都可以從科學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)之中做好課程的優(yōu)化，使得整個課堂變得有趣和生動，這些都是實現(xiàn)科學(xué)課堂開放的重要舉措，因而也成為文章研究的重點。

參考文獻：

[1]劉有剛.淺析如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂更精彩[J].新絲路，2022，9（3）：32-39.

[2]李光耀.讓科學(xué)課教學(xué)回歸學(xué)生生活[J].小學(xué)科學(xué)，2021，5（17）：3-13.