黃秋萍

摘要：目前，科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)得以完善。在新一輪課程改革的大背景之下，小學(xué)教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式了更多的以試圖相結(jié)合，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目的。逐漸摒棄以往枯燥的教學(xué)方法，利用多媒體把微課引進課堂當(dāng)中，在短暫的課程時間以內(nèi)激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓課堂變得更加生動有趣，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

【正文】微課，顧名思義為微視頻，即教師在教學(xué)當(dāng)中明確教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行整合和細化完善，將知識點通過簡潔快捷的方式，以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課一般是將知識點拆分為三到五分鐘進行講解，讓學(xué)生能夠通過便利的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方式打破傳統(tǒng)教學(xué)對空間和時間的限制從而保證教學(xué)效率。從另一個層面看，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。將微課應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平有很大貢獻。

一、分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

通過調(diào)研如今的數(shù)學(xué)課堂的實際情況可知，研究表明，對于微課能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的可能性，只有26%的教師表示支持。而且微課對于教師的專業(yè)技術(shù)水平有很高的要求，怎樣推動微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用依然是一個需要考慮的長久問題。師生對于提高教學(xué)效益的關(guān)注遠遠低于預(yù)期。雖然微課的優(yōu)點非常之多，但其存在的缺點也同樣不可忽略。目前制作微課的工具層出不窮，從眾多的微課比賽作品來看，這些微課視頻都存在一個共同的客觀問題，教師的教與學(xué)生的學(xué)缺乏真實交互性。教師既不能感知學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中所產(chǎn)生的反應(yīng)，學(xué)生也不能與老師進行深入的互動交流，而且大多數(shù)視頻當(dāng)中都是在視頻前期就安排好的問答流程，并不是在真正的課堂當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實反饋。因此，交互性不足是其中的一大缺點。

另外，一些資深的老教師對于信息化技術(shù)手段缺乏一定的上手能力，這也對教學(xué)效果大打折扣。所以目前來看，無論是教師資源還是教學(xué)的設(shè)備問題，都沒有充沛的實現(xiàn)到微課想要達到的預(yù)期目標(biāo)當(dāng)中。并且教師的教學(xué)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要一定的引導(dǎo)才能得以更好地實現(xiàn)微課在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最大化。

二、探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是應(yīng)用策略

2.1輔助預(yù)習(xí)以培養(yǎng)自主能力

數(shù)學(xué)課程相對于其他學(xué)科難度較大，其中包括了很多抽象的知識點。以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不僅教學(xué)效率低，還會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中參與度極低并且無法避免的有敷衍了事的情況出現(xiàn)，這時就需要靈活運用微課教學(xué)方法。教師可依據(jù)課程的要求，采用一定的趣味性手段制作微視頻，便于學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)人教版二年級下冊“克和千克”這一章節(jié)之前，可以先對“克和千克”的相關(guān)知識進行整合分析并且制作成相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容可以結(jié)合生活中的實際問題，將出現(xiàn)過稱重的超市或者水果店場景進行演示，擴大秤表上的刻度內(nèi)容，場景當(dāng)中也可以利用出現(xiàn)對話的方式。視頻的展現(xiàn)可以多元化，也能截取動畫片中出現(xiàn)過的相關(guān)“克和千克”計量單位的內(nèi)容輔助教學(xué)，更好地提高學(xué)生的興趣，然后在前一天發(fā)送給學(xué)生的家長，讓學(xué)生在前一天觀看視頻內(nèi)容，有針對性地在課前進行預(yù)習(xí)。教師發(fā)送的視頻一定要注重有趣性和實效性，用短暫的時間讓學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，并且可以要求學(xué)生記下自己理解和不理解的內(nèi)容。這就有助于教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，在短暫的課堂時間以內(nèi)，提高學(xué)教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)新導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段因為年紀尚小注意力容易分散等問題，課堂上精力的集中存在一定的問題。然而課堂紀律的維持又是課堂效率的關(guān)鍵所在，一節(jié)課的課程時間并不多，對于完整的一節(jié)課而言，如果沒有課堂的導(dǎo)入對于小學(xué)的數(shù)學(xué)來說無疑是一大弊病。

例如，教師在教學(xué)二年級下冊《圖形的運動》這一章節(jié)時可以利用微課制作一個小游戲，讓學(xué)生對比觀察，教師設(shè)置軸對稱圖形和非軸對稱圖形在視頻中并將其順序進行打亂，讓學(xué)生用自己的思維對各個圖形進行分類并讓學(xué)生發(fā)言說出自己的分類想法。待學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師再利用軸對稱圖形和非軸對稱圖形的分類方法將圖形再一次分類之后讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，教師予以總結(jié)闡述軸對稱圖形的定義。課程的結(jié)尾，教師依舊可以利用微視頻的方式對學(xué)生的認知進行鞏固和加深。這樣一整節(jié)課下來，學(xué)生的注意力相對更加集中，這就可以最大限度地提高教學(xué)課堂的效率。

【結(jié)束語】綜上所述，微課堂的應(yīng)用是學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固的有效應(yīng)用工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，既要善于運用微課的優(yōu)勢，也要善于彌補其中的缺點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)新知，將復(fù)雜的東西簡化高效教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，塑造數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一定要在規(guī)避其缺點的情況之下將其優(yōu)點最大化，讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，掌握必修內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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