黃鵬勝

摘要：近年來，在我國教育發(fā)展中，新型的小組合作學習逐漸興起，有效地實施了教學，促進了教育的進步和發(fā)展。通過小組合作學習的展開，同學們在學習過程中被激發(fā)了學習自主性，培養(yǎng)了團隊榮譽感，還提高了學習效率。本文在分析小組合作學習優(yōu)勢的基礎上，提出了有效開展初中數(shù)學教學小組合作學習的對策。

關鍵詞：初中、數(shù)學教學、合作學習

前言：

新課改中，各類科目的課堂改革要求進行重大改革，這極大地影響了學生的學習方式，使課堂教學表現(xiàn)出更多的活力，同時也體現(xiàn)了一種共同的學習精神。在初中數(shù)學中進行小組合作學習，是新時代培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，筆者將從合作探究學習對數(shù)學課堂的有利性和如何展開數(shù)學小組合作學習進行論述，希望給能廣大數(shù)學教學工作者帶來一些指引。

一、新時代背景下小組合作學習帶來的優(yōu)勢

（一）能很大程度激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性

小組合作探究學習能激發(fā)初中生的數(shù)學學習欲望，使初中生在數(shù)學課堂上更加善于思考和探討問題的答案。教師通過提問，通過小組討論的形式讓學生回答問題，鼓勵學生認真讀懂數(shù)學題目，并在小組合作探究中尋找答案。學生們根據(jù)自己的想法和理解，提出自己的觀點，從而使課堂氣氛活躍起來，課堂教學活動更能引起學生共鳴。

（二）能促進因材施教的實施

在數(shù)學課堂上進行小組合作學習時，教師可以先根據(jù)學生具體情況對學生進行分組或讓學生自行組成學習小組，提出問題之后，給予學習小組充足的時間進行討論和分析。通過這種方式，老師有足夠的時間來了解學生。老師在充分理解的基礎上，對不同的小組給予不同的指導。為了避免對不同水平學生的教學進度產(chǎn)生影響，也需要師生之間相互合作。在討論過程中，以學生為中心進行提問，可以形成良好的教學反饋，使教師及時了解學生的問題，選擇合適的解決方法。通過小組合作式課堂教學，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來活躍的氛圍，提高課堂效率。

二、初中數(shù)學教學中如何開展合作學習

（一）小組安排合理

教師可根據(jù)學生的學習情況、個性、興趣等，把學生分成幾個小組，改變以往的教學安排方式，把學生的座位排成四個方陣。營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的熱情，打破學生思維的局限，為學生提供了交流、溝通的良好渠道和機會。

例如，在初中數(shù)學“幾何圖形初步”相關教學中，老師首先通過多媒體向同學們展現(xiàn)了各種圖形，誘發(fā)學生的上課興趣。在教學過程中，為了讓同學們更深入的了解各種物體和圖形，我們進行了小組合作教學。首先，將同學們分成不同的學習小組，老師進行提問，或同學們根據(jù)自己對課本內(nèi)容進行提問。然后讓同學們根據(jù)學習小組的形式對組內(nèi)成員進行明確分工，小組長、記錄員、發(fā)言員等，在基于問題的基礎上展開討論，小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結束后，由小組發(fā)言人進行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適時的進行調(diào)換。在同學們自主合作探究學習過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對幾何圖形的理解也會更加準確和深入。

（二）明確合作探究目標

盡管傳統(tǒng)數(shù)學教學中也會運用一定的合作探究學習模式，但在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，老師并沒有明確合作學習的教學目標，各種學習方法都是以學科應試為目標，這在很大程度限制了學生的發(fā)展并增加了學生學習負擔。因此，在新時代背景下，只有讓學生真正理解合作學習的目標，才能促進學生學習能力的提升，并且促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“概率”相關教學時，一節(jié)課兩個組的學生對老師提出的問題意見不一致，互相爭辯，小組其他成員調(diào)解不成，整個小組就不能順利完成任務，被老師口頭批評。對此，學生必須認清集體存在的價值，正確認識集體責任，正確處理與群體成員的關系，以個人的進步推動集體進步，集體也能推動個人的進步。要好好維護團隊間的關系，并不只是因為組成了很多學習小組就形成了小團體，這對班級的集體進步和發(fā)展是非常不利的，直接影響到班級成員之間的關系。學生要建立團隊意識，要使團隊成員取得共同的進步，團隊成員必須相互配合。

（三）精心設計合作學習內(nèi)容

初中課堂教學中，大多數(shù)教師在設計集體學習內(nèi)容時會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。一是內(nèi)容過于簡單，學生無需花費太多精力就能輕松完成。二是內(nèi)容太難，學生們可能付出了很大的努力都理解不了內(nèi)容。小組合作學習是一種有效的教學策略，學生學習方法的選擇會大幅度地優(yōu)化教學計劃。教師要考慮學生是否要參與完成全部作業(yè)，是否采用其它更為快捷有效的學習方式。而在教學過程中，如果教學方法能順利完成，就不需要進行小組合作學習。要提高小組成員的學習水平，就要精心設計學習內(nèi)容，這項措施大大提高了初中生的數(shù)學學習熱情。

（四）豐富合作學習活動形式

在小組合作學習中，教師還可以運用豐富的小組合作活動形式調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。舉例來說，在學習“統(tǒng)計”相關時，首先，教師可根據(jù)教學內(nèi)容提出問題：“同學們，商場里有不同種類的飲料，您知道哪種飲料賣得最好嗎？”然后讓學生進行小組調(diào)查，可以利用學校附近或家附近的商場，以小組調(diào)查和研究小組的形式，讓學生在實際生活中尋找答案，激發(fā)學生參與的熱情，增強學生的學習自主性，在學生群體統(tǒng)計調(diào)查的過程中，強化他們的實踐能力，從而有效提高學生學習數(shù)學的能力。

（五）優(yōu)化小組合作評價

每個學生，尤其是中小學生，都希望得到他人的認同。老師在進行初中數(shù)學實際教學時，要對初中生的心理進行充分而深刻地分析，激發(fā)學生參與合作學習的積極性，指導學生能順利進行小組合作學習。教師的評價是學生獲得認可的重要手段，在小組合作學習和探究過程中，教師應充分發(fā)揮指導作用，深入各個合作小組，注意傾聽大家的意見，從不同角度加強小組成員之間的互動，從而掌握學生各個小組的學習情況。教師要注意發(fā)布發(fā)展性評價，而不是最終評價，要能促進學生在合作學習中不斷進步，而不是打消學生的積極性。

結語：

在新課改的大時代背景下，初中數(shù)學進行小組數(shù)學合作學習非常有必要，教師應該充分發(fā)揮學生主體性，引導學生進行數(shù)學的高效課堂學習。在這一過程中，教師要加強課堂上的指導，促進學生順利開展小組合作學習，提升數(shù)學學習興趣，讓教學氛圍更加輕松活躍，從而提高初中數(shù)學課堂教學質量，促使初中生以后階段的進一步發(fā)展。

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