張聰

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革不斷深入，各個(gè)階段的教育教學(xué)工作都進(jìn)行了不同程度的改革，并取得了顯著的改革成果，在素質(zhì)教育的理念下，德育教育成為各個(gè)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元化，教育過(guò)程當(dāng)中的德育教育開展具有更加重要的意義，綜合素質(zhì)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師更應(yīng)當(dāng)注重開展德育教育，并在新時(shí)代背景下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：德育教育;新時(shí)代背景;高中;創(chuàng)新

我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，德育教育一直都是教育教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)，再加上近年來(lái)素質(zhì)教育理念的影響和新修訂課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，德育教育已經(jīng)逐漸滲透到各級(jí)教育過(guò)程當(dāng)中并不斷創(chuàng)新發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)不僅影響著學(xué)生的升學(xué)情況，更在很大程度上影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足于新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師更加加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的教育，從多個(gè)方面入手，保障德育教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地提高學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?。本文將針?duì)現(xiàn)階段高中德育教育開展的現(xiàn)狀，對(duì)新時(shí)代背景下如何創(chuàng)新高中德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1 當(dāng)前高中德育教育開展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的理念隨著教育改革措施的推進(jìn)而不斷滲透到日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)階段，我們國(guó)家大部分高中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育教育開展的重要意義，也逐漸開始采取各種不同的方式進(jìn)行德育教育的教學(xué)活動(dòng)，從對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中德育教育開展現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前高中德育教育的開展正朝著更加深入且有效的方向進(jìn)行，但是其中仍然存在著一些微小的問(wèn)題影響著教師德育教育的開展效果，這些問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面上：

1.1 未將德育教育的教學(xué)成果落實(shí)到位

任何教育改革措施除了需要教師開展一定的教學(xué)活動(dòng)之外，還需要教師將教學(xué)改革的成果落實(shí)到位，即及時(shí)采取科學(xué)合理的方式對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，而在對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中德育教育開展情況的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分高中教師已經(jīng)對(duì)德育教育的意義有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開展了一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在對(duì)學(xué)生德育教育成果的檢查和評(píng)價(jià)上卻存在一定的不足，部分教師未認(rèn)識(shí)到對(duì)德育教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要意義，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)有所忽略，部分教師知道需要對(duì)德育教育成果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)卻不知道采取何種方式進(jìn)行，還有一些教師并未將德育教育的成果落實(shí)到位，僅在短時(shí)期內(nèi)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，而忽視了該項(xiàng)教育工作的持續(xù)性，這些問(wèn)題都在不同程度上導(dǎo)致德育教育的效果受到影響。

1.2 未充分發(fā)揮課堂實(shí)踐活動(dòng)的作用

新時(shí)代背景下，高中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中會(huì)開展各種各樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師設(shè)置一定的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生感受德育教育并接受德育教育，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)固然有很好的幫助效果，但是在對(duì)我國(guó)高中德育教育課堂實(shí)踐活動(dòng)開展的調(diào)查來(lái)看，部分教師未注重課堂實(shí)踐活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂實(shí)踐活動(dòng)的作用并未得到完全發(fā)揮，在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人思想品德的教育過(guò)程，而忽視了將學(xué)生放在一個(gè)整體當(dāng)中進(jìn)行思想品德的教育，這可能在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的思想品德水平，但是卻對(duì)其在群體當(dāng)中的思想品德養(yǎng)成沒有太大幫助。

2 新時(shí)代背景下高中德育教育的創(chuàng)新策略

學(xué)生的思想品德教育一直是我們國(guó)家各級(jí)教育活動(dòng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)，近年來(lái)，我國(guó)更是推行了一系列教育改革措施促進(jìn)學(xué)生思想品德的教育開展，新時(shí)代背景之下，社會(huì)對(duì)于人才的需求更加多元化，思想品德水平的高低對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)據(jù)具有更加重要的意義，高中教師要提高自己對(duì)德育教育工作開展的重視程度，從多個(gè)方面加強(qiáng)德育教育的滲透，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷創(chuàng)新德育教育模式，進(jìn)一步提高學(xué)生思想品德水平。從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中德育教育進(jìn)行創(chuàng)新：

2.1 充分對(duì)每一周的班會(huì)課進(jìn)行利用，同時(shí)檢查和落實(shí)德育教育的狀況

高中階段的教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容也比較豐富，每一科目的教師都可以在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，但是從總體上來(lái)看，與學(xué)生接觸最多的教師是班主任，同時(shí)班主任也是有最多與學(xué)生溝通機(jī)會(huì)的老師，因此，在德育教育成果的檢查和落實(shí)上，主要由班主任進(jìn)行，班主任在德育教育成果的檢查和落實(shí)上要有所加強(qiáng)。在日常教學(xué)工作的開展過(guò)程當(dāng)中，班主任要注重利用每周一節(jié)的班會(huì)課強(qiáng)化德育教育的一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)本周各科教師進(jìn)行的德育教育進(jìn)行總結(jié)，并將自己的理解和感受表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思想品德教育得到強(qiáng)化，在同學(xué)及師生的交流過(guò)程中也能夠積累更多的交流技巧，對(duì)學(xué)生思維的深刻性、表達(dá)的準(zhǔn)確性的提升具有很大幫助。

2.2 抓住課程實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培育

社會(huì)發(fā)展考驗(yàn)的不僅是個(gè)人能力的提升，還有團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，在這樣的情況之下，高中教師也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在保障學(xué)生自身能力得到提高的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并在不同的團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中發(fā)掘自己的特點(diǎn)，找到在團(tuán)隊(duì)合作中最適合自己的位置，學(xué)會(huì)站在同伴的角度思考問(wèn)題。比如：教師在進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)置一個(gè)特定的背景，將學(xué)生置于形象的生活情境之中，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)置一些合理的情況和問(wèn)題，考察學(xué)生在不同情況之下所做出的反應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，另外還可以將學(xué)生分成幾個(gè)特定的小組，設(shè)置一些難度較高的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行分配，共同解決，之后分享自己小組的成果，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的道德需求和要求也會(huì)越來(lái)越高，在這樣的背景下，高中的教師需要在班級(jí)管理和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)道德教育的實(shí)施，使其能夠在學(xué)生的道德成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極的作用，推動(dòng)社會(huì)的積極發(fā)展。新時(shí)代的背景對(duì)教育提出新時(shí)代 要求，而新時(shí)代的要求也需要教師在高中的德育教育中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更好地提升德育教育的效果，以此為高中生道德的養(yǎng)成提供有效地幫助。

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