朱凱茜

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)在老師在給學生進行教學管理的過程中，應(yīng)該注重學生德育管理工作，必須始終把德育工作放在班級管理的重要位置。小學時期正是學生三觀、良好品德、思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，為此需要班主任老師思考，怎樣才能在德育教育工作中采用多種方式實施激勵策略，力求為小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學教育;德育;激勵策略

中國具有五千年文明，從古至今一直注重對于德的培養(yǎng)。素質(zhì)教育和新課改推行后更加注重進行立德樹人。為此小學班主任老師必須要加強對小學生的德育教育，促進學生全面發(fā)展，提升學生的品德修養(yǎng)。在小學班主任老師德育教育工作中如何實施激勵策略使學生潛移默化中進行德育學習是所有班主任應(yīng)該思考并研究的重要課題。

一、小學德育教學現(xiàn)狀分析

在以往的傳統(tǒng)教育教學過程中受應(yīng)試教育的影響，班主任老師更加關(guān)注于學生的學習成績，對于學生的心理發(fā)展以及德育教育存在一定的忽視。某些班主任老師也只是在班級學生出現(xiàn)了一定問題后，才進行德育方向的指導和引導，造成德育教育存在一定局限性。還有老師在進行德育知識講解過程中，就是依據(jù)德育課本照本宣科，給學生進行講述，或者讓學生自主進行觀看學習，導致整體德育教學內(nèi)容枯燥，再加上班主任老師沒有從思想上進行引領(lǐng)、滲透，沒有采取一定的激勵措施，更導致學生的德育教育工作沒有落于實處。

二、小學班主任德育教育中實施激勵策略的有效措施

1.制定科學的激勵策略

對于小學班主任老師來說，除了對學生日常進行班級管理管理外，最重要的職責就是給學生進行德育教育，培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)，讓學生的學習和生活以及為人處事都向著更加良好的方向發(fā)展，真正促進學生的綜合素質(zhì)提高。對于小學生來說他們年齡較小，他們十分渴望老師的肯定，這是他們前進的最大動力，也因此班主任老師在進行德育教學時需要設(shè)定激勵策略，這樣有利于讓學生往正確的方向走得更穩(wěn)，走得更遠。

對于激勵政策的制定，班主任老師首先需要結(jié)合自己班級學生的實際特點，學生的實際心理年齡，準確把握學生的心理發(fā)展歷程，制定最為科學有效的激勵政策。對于班級中表現(xiàn)優(yōu)異成績良好的學生，老師要及時予以口頭表揚以及物質(zhì)獎勵，這樣既可以讓這些學生充分意識到自己現(xiàn)在所努力的方向正確，要向這一方向繼續(xù)努力保持自己優(yōu)良品行，同時還在班級里樹立了榜樣作用，讓大家向榜樣學習，根據(jù)學生愛模仿的特點，會有更多的人朝向自己的榜樣學習不斷進步，然而老師在面對一些道德品質(zhì)較差的學生時，不要一味的批評和呵斥，要給予他們更多的愛，針對他們的情況進行引導教導，必要時還可以和家長聯(lián)系，形成家校共育。對于這類學生如果在教育過程中他們知錯能改老師也必須予以一定的鼓勵和表揚，這樣才能讓他們逐步走向正路，逐步樹立正確的思想道德品質(zhì)與三觀。

2.實施情感滲透的激勵策略

首先班主任老師一定要清楚自己的定位，往常老師在進行德育教育時為了讓學生聽話，往往樹立一種嚴厲的形象，這會導致很多學生不愿和老師進行溝通交流，對老師敬而遠之。但是現(xiàn)在老師應(yīng)該意識到，作為班主任必須要跟孩子親近溝通，構(gòu)建朋友關(guān)系，要對學生有愛有耐心，他們感受到才能敞開心扉，真正和老師平等交流，班主任老師也更能及時掌握學生的思想動態(tài)，并對其予以糾正。這種角色定位也能讓小學生感受到無限的安全感，能讓學生感受到自己被關(guān)愛、被關(guān)懷，這是情感激勵措施的重要方式。最后對于班主任老師來說，一定要了解自己班級學生的實際家庭情況，例如有些學生原生家庭存在一定問題，這時老師必須要給予這一類學生更多的愛與關(guān)懷，彌補他們?nèi)笔У那楦校畲笙薅鹊貛椭鷮W生找到安全感，樹立信心，也要引導學生了解到在逆境中并不可怕，在逆境中成長可以使自己變得更加強大，未來一定會更加美好。

3.實施與實際相結(jié)合的激勵措施

對于小學生來說，想要給他們進行良好的德育教育不僅僅是班主任的責任，同時也是學生家長的職責，所以班主任老師必須要與學生家長進行緊密溝通交流聯(lián)系，共同針對每一個學生的實際情況進行教育引導。對于學生來說，他們與家長之間的接觸交流時間較長，家長的言行舉止也會潛移默化影響學生，所以家長必須要做好榜樣作用，引導學生成長為具有優(yōu)秀品格的人。

每一個學生都是獨一無二的，他們所生活的家庭環(huán)境不同，行為習慣不同，性格不同，因此他們的道德水平也不會在同一起跑線上，老師必須要意識到要做到因材施教，深層激勵面對優(yōu)秀的學生，老師要不斷鼓勵學生向更優(yōu)秀的方向前進，面對本身存在一些問題的學生，老師要鼓勵學生激勵學生不斷改進自己身上的缺點，向著更好方向發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在進行小學德育教學過程中，必須要掌握一定的教學策略，教學方法實施激勵措施，使學生在德育學習的過程中不斷形成良好品德，真正為學生今后深入學習走向社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏周文.小學班主任德育教育中有效激勵策略探析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：184.

[2]沈惠萍.小學班主任德育教育中激勵策略的有效實施分析[J].課程教育研究，2019（24）：69.

[3]安梅芳.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析[J].課程教育研究，2020（01）：213.