魏春茹

摘要：閱讀能力作為小學生需要掌握的重要能力之一，培養(yǎng)途徑主要是小學語文閱讀教學?；诖耍诋斍靶抡n程改革和素質教育大背景下，小學語文應給學生良好的閱讀體驗，使其愛上閱讀，認識到語文閱讀的魅力，從而不斷積累閱讀經驗，形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是小學語文教學的一項重要內容，一直受到教師的關注。新課程背景下，要以學生為主體展開課堂教學，采取有效方式調動學生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)其閱讀興趣與習慣，促進學生閱讀能力的提高。傳統教學方式并不能滿足以上要求，甚至還會使學生產生強烈的抵觸情緒，降低小學語文閱讀教學的有效性。因此，教師要正視現階段教學存在的問題，并采取優(yōu)化措施加以應對，以此不斷改善小學語文閱讀教學效果，促進教學質量提升。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生提高注意力

在閱讀的過程中，語文教師可以將閱讀教學分為泛讀和精讀，讓學生認識到泛讀和精讀的區(qū)別。對于的孩子來說，他們難以很好地掌握泛讀的方法，這就需要教師進行經常性的訓練，讓學生從精讀開始，幫助學生提高閱讀時的專注力。心理學研究證明，閱讀質量與記憶程度和專注力有密切的關系，學生在閱讀時越專注，在腦海中形成的記憶就越深刻。學生閱讀的注意力也能夠幫助學生更好地理解文章的內容。在精讀訓練的過程中，教師應該引導學生一字、一詞、一句地去品讀，讓學生有強烈的角色代入感，換位思考作者想要表達的情緒和主要的思想感情。通過這樣的背景引入，能夠提升學生對閱讀文章學習的興趣，調動學生的好奇心。此外，在教學實踐的過程當中，教師要幫助學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，避免外界因素的干擾，讓學生充分調動自己的感官參與到閱讀當中，避免注意力分散。教師要根據孩子的特點，采用針對性的方式，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，在讀書的過程中將重點內容進行標注和記錄，提高學生的閱讀學習能力。在學生朗讀的過程中，語文教師應該對學生朗讀的節(jié)奏和情感進行有效的指導，很多學生在標點符號的停頓處停留的時間不夠。語文教師要適當地講解長句子的停頓方式，讓學生產生心、眼、口合一的閱讀體驗。通過一句一句地琢磨作者的寫作意圖，更好地體會文章想要表達的思想感情。

二、讓學生成為閱讀教學活動中的主體，激發(fā)學生的閱讀興趣

題目都沒有說，通篇都未提到，為什么這里提，太過突兀。

在新課改背景下，語文教師要在閱讀教學中突出學生的主體地位，根據學生的學習偏好和認知水平展開閱讀教學。要進一步選擇學生能夠理解并感興趣的內容來提高學生的課堂活躍度，在閱讀教學時，讓學生有參與感和滿足感，以此提升學生的閱讀能力。除此之外，語文教師要在課堂教學中采用群文引路的方式提升低年段學生的閱讀思維能力，讓學生進行高階閱讀和閱讀聯想。如教學童謠《數青蛙》時，教師可以讓學生自主閱讀，并引導其找出規(guī)律，然后仿照編寫，最后學生興致勃勃展示了自己的作品，如“一只小鳥一張嘴，一對翅膀兩條腿，撲騰撲騰飛上天”?？粗约壕帉懙耐{，所有學生喜不自禁，閱讀興趣被完全地激發(fā)了。

三、資料為基任務驅動，引發(fā)閱讀期待

有效的預習能為語文閱讀教學開路，如在教學統編版六年級上冊《只有一個地球》前，教師引導學生奏響預習七步曲：1.放聲讀課文 3 遍，讀正確流利;2.用字典、詞典自學生字，特別是“群星璀璨、慷慨”等詞;3.標出自然段，了解每個自然段的意思;4.默讀;5.思考;6.質疑;7.把握關鍵句?！拔覀円牡乇Ｗo地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步一步得出的？這些為在課堂上合作探究課文的前三部分和最后一個部分之間的邏輯關系提供了依據。布置學生課前查閱資料（認識星系、地球與生命，了解 4 月 22 日世界地球日，收集生活中隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學品的現象）;摘抄文中的優(yōu)美詞語、精彩句段等。又如，在教學統編版六年級上冊《文言文二則》之《伯牙鼓琴》前，在預習任務驅動下，學生要過四關：第一關探字詞。自由大聲朗讀課文，標注生字、讀準字音;識記字形、理解詞義，并用“——”畫出字正確的讀音。第二關探文意。輕聲朗讀課文，標出課文段落，思考文章大意。這一部分的練習設計為：找出朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A.方 / 鼓琴 / 而志在太山，B.以為 / 世 / 無足復為鼓琴者。第三關探重難點。仔細默讀課文，學會質疑問難，練習用自己的話說說下列句子的意思：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。第四關長知識。積極查閱資料：歷史上有很多交友的佳話，請你查找資料了解他們的故事，并完成練習如（）之交——伯牙和鍾子期;（）之交——廉頗和藺相如。在任務驅動下，教師有的放矢地引導學生收集內容豐富的材料，在課堂教學資料交流這一環(huán)節(jié)，學生可根據其他同學收集資料的情況，推選出“查閱讀資料大王”。

四、積極引導學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀能力 提升學生什么能力？ 策略 提升 這樣才對稱。

在閱讀之后，可以進一步地組織豐富多彩的閱讀活動，幫助學生鞏固學習記憶，提升閱讀能力。語文教師可以在班級內部開展讀書故事會，讓學生將閱讀的文章和故事與其他同學進行分享，在這個過程中，不僅能夠很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，還能夠提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力。語文教師也可以舉辦班級朗誦會，在朗誦會上，支持學生采用背誦的方式進行表演，不僅能夠提升學生的朗誦水平，還能夠提升學生對詩歌等學習興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也可以經常舉行成語接龍等游戲活動，這樣的活動能夠很好地促進學生對于成語的理解和積累，培養(yǎng)學生學習成語故事和內涵的閱讀興趣。教師可以在班級內進行課前兩分鐘的展示活動，讓學生在上課前進行故事分享和朗誦表演，每天鍛煉兩至三名學生的閱讀能力，并讓下一組同學做好準備，給予學生充分的準備時間。根據班級學生的學習情況，構建科學合理、規(guī)范有效的經典誦讀活動模式。在班級內舉行“每周一詩”活動，并選擇一些經典詩歌、童謠推薦給學生，讓學生在日常學習中做好激勵積累。同時語文教師要利用好課前誦讀、午間誦讀等碎片時間，讓學生將閱讀培養(yǎng)成一種生活習慣，盡量延長學生的誦讀時間，落實經典詩文的背誦和積累。此外，在部編版教材中，每個單元都有一個“快樂讀書吧”，這充分體現出部編版教材對于課外閱讀的重視。語文教師要掌握好閱讀活動開展的契機，在班級內部定期開展親子誦讀等活動，和家長共同促進學生閱讀興趣和能力的進一步提升。

總之，在閱讀教學中要重視調動學生的閱讀興趣和教師對閱讀方法的指導。閱讀對于學生的未來發(fā)展和知識積累是非常有用的。因此，教師一定要通過合理的教育活動引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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