王瓊

摘要：“雙減”是教育部根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)情況所提出的一項(xiàng)政策，為了能夠更好地展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師以“雙減”政策為前提，結(jié)合自身實(shí)際需求，對自己的教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，對于學(xué)科教師來說，在教學(xué)過程中要注意各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效能性，努力建造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程，是極為關(guān)鍵的一門學(xué)科，需要良好的教學(xué)方法為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要盡量采取學(xué)生可接受的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。目前，在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用切實(shí)可行的教學(xué)過程，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前，“雙減”改革正進(jìn)行的如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)能否在“雙減”環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)，引起了人們的關(guān)注。教師的工作重點(diǎn)也集中在如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及高效完成教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，教師要根據(jù)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采取相應(yīng)措施，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)運(yùn)動(dòng)，在同等的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章，主要是就“雙減”環(huán)境下，如何有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

一、利用信息技術(shù)，深化學(xué)生理解

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活，在教學(xué)中也越來越多的采用多媒體信息技術(shù)，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，所謂現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從而達(dá)成新媒體技術(shù)與教學(xué)的完美融合。運(yùn)用新媒體技術(shù)，不僅能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠通過多種手段幫助學(xué)生進(jìn)行理解，擴(kuò)大學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些抽象思維的知識內(nèi)容，教師便要利用多媒體信息技術(shù)將知識進(jìn)行形象的展示，讓學(xué)生在創(chuàng)新型手段的輔助下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講述“正方形、長方形的面積和體積”時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體資料，將死板的知識轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更為直觀的看到公式是如何運(yùn)用的，在教學(xué)過程中也能夠幫助教師節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)記憶力，更好、更快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)先學(xué)后教，提升學(xué)生動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，先學(xué)后教也成為教學(xué)的重要方法，讓學(xué)生自己先對所學(xué)知識有一個(gè)了解，教師再向?qū)W生傳授專業(yè)知識，有利于完善學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。過去主要是在應(yīng)試教育的觀念下教師主要以教為主，忽視了學(xué)生主體能力的發(fā)展，課堂也大多由講授為主要的教學(xué)方法，在教學(xué)的不斷發(fā)展中學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)出不可替代的作用，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獨(dú)立探究，能夠建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)框架，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要做到先學(xué)后教的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去進(jìn)行自學(xué)之后，教師在進(jìn)行講授和開導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生對知識的吸收和消化。

例如，教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一課時(shí)的講解時(shí)，就可以先讓同學(xué)們運(yùn)用手頭資源進(jìn)行自學(xué)，初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生建立一個(gè)對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，還可以通過云課堂等形式完成學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。為了能夠幫助學(xué)生更好地完成自學(xué)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)教案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教案的幫助下進(jìn)行課本內(nèi)容的自學(xué)，也可以通過一些簡單的題目帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師再在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)對百分?jǐn)?shù)有了認(rèn)識，便能夠更快地掌握課堂內(nèi)容。

三、布置實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱情

“雙減”政策的實(shí)施在當(dāng)前刻不容緩，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)工作過程中應(yīng)該突破教材限制，幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生從原來的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用，并且要通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)解決一些生活中的小問題，通過知識和實(shí)踐相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生獲得更多的知識與技能。

在改革過程中，還要注重小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)中的要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)變革，從而順利完成“雙減”政策的實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能僅僅依靠書本，還要考慮到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際中，在實(shí)踐中鞏固知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，更牢固地掌握知識，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識探索，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的巧妙。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這一內(nèi)容時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)商店或超市，讓學(xué)生觀察各個(gè)食品中不同成分的含量，從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。學(xué)生也可以通過自己在日常生活中見到的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例，分享自己在生活中所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助班級其他同學(xué)建立對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，拓寬自己的知識范圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容。

四、突出作業(yè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

對于“雙減”工作來說，其中的一項(xiàng)重要工作就是完成對作業(yè)的減負(fù)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的作業(yè)，避免一些低效作業(yè)和重復(fù)性作業(yè)，并要根據(jù)實(shí)際情況減少作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容。在作業(yè)減負(fù)工作中，要求教師認(rèn)真分析教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，刪除一定比例的課余作業(yè)，尤其是起不到實(shí)際效果的內(nèi)容。為了能夠更好地完成作業(yè)減負(fù)工作，教師可以把原有的作業(yè)形式換成分層布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)，這就需要教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并分為不同層級，每一層級都有不同的作業(yè)，這樣不僅有利于學(xué)生更為高效的完成作業(yè)，還能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，做到因材施教。

例如，在對“分?jǐn)?shù)的乘法和除法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要對學(xué)生的掌握能力進(jìn)行測試，觀察學(xué)生所處的發(fā)展階段，然后再結(jié)合課本的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對于屬于C層級的學(xué)生，教師便可以布置直接進(jìn)行乘法和除法的運(yùn)算，使學(xué)生能夠直接算出答案，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和小數(shù)計(jì)算能力;對于處于B層級的學(xué)生，教師便可以布置一些混合運(yùn)算，幫助學(xué)生完成一些有難度的題目;對于處于A層級的學(xué)生，教師便可以通過布置解決問題的作業(yè)以及創(chuàng)新型題目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育的要求，因此要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的實(shí)際需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制定更為完善的教學(xué)計(jì)劃，更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.

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