陸永勝

摘要：結(jié)合教學實際，對微課程在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行了詳細分析，希望通過研究討論能夠提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;教學;信息技術(shù);微課程;應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的高中教學課堂中，學生只能被動地接受知識，而在微課程的新教育模式下，學生可以在自主學習教學視頻的同時，成為自我學習的指導者，更利于提高學習效率。

一、微課程的基本內(nèi)涵及應(yīng)用特點分析

1.1微課程的基本內(nèi)涵

微課程是一種在線教學軟件，是一種針對教學、訓練等多種活動的教學方法，能充分滿足學生的移動需要和在線學習的具體需要，使學生在學習過程中突破地域和時間的限制。微課程是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，根據(jù)學生的需求而應(yīng)運而生的，倡導教學事件的呈現(xiàn)和傳播，促進了網(wǎng)絡(luò)信息和通信技術(shù)的發(fā)展。根據(jù)需求的實際情況，可以加入合適的故事，給學生提供完整而有效果的圖片和優(yōu)美的音樂，并且給學生提供非常直觀的視頻內(nèi)容，在理論上，可以輕易地激發(fā)學習者的學習興趣和主動性，從而促進學生的學習投入。并且隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，微課程已經(jīng)成為整個教育領(lǐng)域中的一個重要組成部分。

1.2微課程的應(yīng)用特點

首先是簡潔高效，微課程能夠在短時間內(nèi)為學生提供的豐富的教學內(nèi)容，"每 5 分鐘學習一次，每 300秒思考一次"在很大程度上體現(xiàn)了微課程的精髓，讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最有效的知識。其次是主題清晰，微課程內(nèi)容短而精煉，要直接切入主題，一般在教學過程中形成一個單獨的主題，通過小事件或小練習全面深化真理，激發(fā)學生和第三方的興趣。再次是有利于碎片化學習，微課程利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學生提供教學過程中所呈現(xiàn)的畫像、彩圖、錄像和圖片等，讓學生多角度地體驗知識，在興趣的引導下，對知識進行深入的挖掘和分析。

二、微課程在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

微課程是信息時代教育和教學改革積極探索的結(jié)果。有利于學生自主學習和思維能力的培養(yǎng)，有利于促進高中階段教育的發(fā)展。微課程在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作微課程視頻

高中信息技術(shù)課與其他課程相比，對學生的實踐技能提出了更高的要求。但由于高中生電腦操作水平較低，在實際的計算機操作中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些操作錯誤的細節(jié)，因此要抓住知識轉(zhuǎn)移的重點和難點，制作有針對性的微課程視頻，有助于教學目標的實現(xiàn)。然而，信息技術(shù)是一些章節(jié)知識點的碎片化，知識點之間的聯(lián)系也不明顯，對每一個知識點的內(nèi)容了解不夠。在此基礎(chǔ)上，教師可以統(tǒng)一組織知識點，將每個知識點轉(zhuǎn)化為一個微課程視頻，讓學生按一定順序?qū)W習視頻，促進知識內(nèi)化。另外，教師也可以用這種方法制作一些微課程視頻，例如，總結(jié)出同一種知識類型的操作方法，每一種方法都變成一個微課程視頻。在教學中，學生對照視頻中的內(nèi)容進行學習、練習，這種教學方法可以縮短學生學習知識的時間，同時進行實踐練習。教師只對部分困難學生進行個別輔導，實行分層教學，有利于信息技術(shù)專業(yè)學生的學習。

2.2利用微課程進行碎片化教學

在課堂教學中，老師一般會傳授新知識，指導學生學習。但由于教學時間有限、知識內(nèi)容多樣化等原因，教師不能擴大教材，學生的知識面受到很大限制?；诖?，教師可以擴展應(yīng)用軟件的知識，使之成為微視頻，并利用碎片教學滿足學習者對學習的需求，例如，在閱讀 photoshop 內(nèi)容時，教師不僅可以根據(jù)教材內(nèi)容進入各種菜單、工具箱等功能，而且還可以選擇一些具有代表性的實例，這些實例符合 Photoshop 視頻中軟件的實用性，并輔以簡短的圖文說明，從而更好地理解小學生，掌握知識點，有效地擴大知識視野。

2.3利用校園網(wǎng)進行微課程上傳及下載

對教師而言，擁有一個合適的視頻制作學習平臺也很重要。老師的制作的微課可以在校園里通過網(wǎng)絡(luò)傳送和下載，依據(jù)課程設(shè)置，可將制作好的教材微視頻逐個上傳到平臺，學員可于課后登入學習平臺直接存取視頻資源。與此同時，老師可以在平臺上布置作業(yè)和播放視頻。學員須于指定時間內(nèi)完成錄像及提交作業(yè)，通過這種方式，教師可以實時監(jiān)控學生的學習并提供指導。

2.4實施分層教學

在高中信息技術(shù)教學中采用微課程教學，整合教學內(nèi)容，采用分層教學的方法，使微課程教學適應(yīng)不同學習層次的學生，使學生學習符合分層的特點。教師采用"說"、"做"和"練"相結(jié)合的教學方法幫助學生學習，但這種教學方法過于籠統(tǒng)，完全由教師來指導，缺乏學生獨立思考的能力。

2.5因材施教

高中生計算機能力與學習能力存在一定的差異。教師要因材施教，尊重學生的學習差異，根據(jù)學生的實際學習需要，確定合適的課程;同時，微課程在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用由教師先制作，再上傳到公共學習平臺;連接到網(wǎng)絡(luò)進行下載后，學生可以訪問視頻訪問。同時教師可以通過學習平臺支持其他學習活動，詳細分析微盤內(nèi)容，方便計算機基礎(chǔ)較差的學生學習本課程;還可以上傳學習資料，讓掌握信息技術(shù)的學生能夠深化這門課程。將微課程教育應(yīng)用到高中信息技術(shù)教育中，并不意味著用同樣的微課程教學視頻來教學生，而是在尊重學生學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完善附加教材，考慮學生的學習需求和學習發(fā)展，全面有效地提高高中信息技術(shù)教育的效率。

結(jié)語

以培養(yǎng)學生的綜合技能為核心的素質(zhì)教育理念，在課程實施過程中，要鞏固學生的知識基礎(chǔ)，增強他們的實踐能力。在此基礎(chǔ)上，加強對學生的信息技術(shù)理論培訓，使學生掌握計算機的基本知識、功能和信息能力;高中信息技術(shù)教學注重培養(yǎng)學生使用的計算機能力水平，使課程內(nèi)容具有明顯的可用性和實用性。教師不能盲目地將這一理論傳授給學生，而應(yīng)根據(jù)本書的內(nèi)容設(shè)計學生的微課程，實施微課程教育，針對學生進行研究，提高學生的學習興趣和教學效率。但是在實際應(yīng)用中，我們需要對微課程視頻的時長和內(nèi)容進行控制，并提供足夠的資源來促進學生的個性化學習和深度學習。

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