羅嫚

摘要：啟發(fā)式藝術(shù)教學(xué)方案是一種目前較為應(yīng)用廣泛的新型藝術(shù)教育教學(xué)方案，而將其廣泛運用于大學(xué)舞蹈課和編創(chuàng)藝術(shù)教學(xué)中，具有較高的學(xué)術(shù)應(yīng)用價值和實際意義。而這種教學(xué)方案不僅能有效地提高在校學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，還能創(chuàng)造更有價值的想象力。因此，本文將這種啟發(fā)式教學(xué)方案應(yīng)用于學(xué)校舞蹈課和編創(chuàng)課的教學(xué)中，是增強學(xué)生對舞蹈創(chuàng)新力和想象力來進(jìn)行培養(yǎng)，從而使啟發(fā)式教學(xué)具有十分積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);舞蹈編創(chuàng);教學(xué)

引言

舞蹈編創(chuàng)教學(xué)是在教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)過程中，主要具有應(yīng)用性的教育教學(xué)模式，而這種模式主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的集體作為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生能夠發(fā)揮充分集體的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生對自學(xué)舞蹈的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，能夠獨立自主的對詩歌舞蹈詞和動作情節(jié)進(jìn)行邏輯編排。因此，這種培訓(xùn)方式不僅能夠有效保證在校學(xué)生在自身學(xué)習(xí)舞蹈，對自身的各種舞蹈藝術(shù)編排專業(yè)知識技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，并且不斷地對自身舞蹈編排知識技能進(jìn)行強化鞏固，從而能夠使在校學(xué)生的舞蹈綜合應(yīng)用能力能夠得到自身發(fā)展的有效培養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

常有人跟我說“舞蹈”編創(chuàng)是教不出來的，這句話充分說明了舞蹈教學(xué)編創(chuàng)這節(jié)課的舞蹈教學(xué)其實一直是非常難的。因此，舞蹈作為一門學(xué)科知識來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)造性能力為主的藝術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容肯定是他人的舞蹈藝術(shù)專業(yè)綜合素材藝術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程[1]。那么，創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)本身也就需要教師從各個方面入手，研究開發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)造性能力，這不是停留在教師傳授科學(xué)知識這個技術(shù)階段。

（一）即興

即興語言練習(xí)法是教師開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的運用肢體語言，也是能動性的主要學(xué)習(xí)方式，通過是即興學(xué)習(xí)來迅速打破一個學(xué)生的一種慣性學(xué)習(xí)動作，而這種肢體的自我解放可以達(dá)到一種拓展人的思維表達(dá)方式，而這種思維方式是在引導(dǎo)學(xué)生不斷激發(fā)探索各種肢體思維運動表達(dá)方式的興趣。

（二）技法

技法課的練習(xí)，首先要求舞蹈學(xué)生正確理解舞蹈技法練習(xí)的基本前提下，對學(xué)習(xí)舞蹈中某一基本知識點的內(nèi)容，進(jìn)行符合舞蹈邏輯思維的技法創(chuàng)新性強的編排。其此，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)舞蹈的各種形式來對舞蹈技法，將基本實際操作結(jié)構(gòu)充分呈現(xiàn)展示出來。另外，本人一直認(rèn)為在現(xiàn)代技法教育學(xué)習(xí)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生技法的思維能力。在一定時間限定下，還有多少種技法可能性可以產(chǎn)生呢。例如，在雙人身體接觸舞蹈磨合動作技法中，要求兩位雙人舞者在對方身體內(nèi)部保持緊密接觸，在保持接觸的各種情況下，要求兩位學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作出豐富的雙人舞蹈磨合動作[2]。這是讓學(xué)生在這種技法動作練習(xí)中，還需要特別強調(diào)各個動作間的連接性和轉(zhuǎn)換的綜合邏輯性，其具有一定的整體動作組合結(jié)構(gòu)性，而不僅是多個動作的簡單重復(fù)疊加。

（三）創(chuàng)作素材的積累

在創(chuàng)作活動靈感的不斷產(chǎn)生中，需要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中具有細(xì)致和敏銳的感覺觀察現(xiàn)象能力，思考問題能力和自創(chuàng)作觀點。因而在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要不斷地積累創(chuàng)作美術(shù)素材知識來學(xué)習(xí)，還要閱讀美術(shù)書籍、觀看美術(shù)畫展，欣賞優(yōu)秀書畫影視作品和優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)作品等，并以撰寫讀后感或撰寫觀后感的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)反饋。其中，要注重學(xué)生到底看了什么，又是通過什么樣的創(chuàng)作方式可以拓展。這時，學(xué)生只有自我傾訴的創(chuàng)作欲望，才有機會因此產(chǎn)生想要創(chuàng)作的沖動。

（四）舞蹈結(jié)構(gòu)寫作

舞蹈藝術(shù)結(jié)構(gòu)寫作法是人對舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作過程構(gòu)思的一種重要呈現(xiàn)表達(dá)方式。其中，在我們學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)編創(chuàng)的這個初級階段，是一直認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的身體結(jié)構(gòu)中綜合能力。而舞蹈創(chuàng)作結(jié)構(gòu)的具體寫作主要目的是為了讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)舞蹈的具體創(chuàng)作思想，這是通過學(xué)習(xí)舞蹈的各種形式表達(dá)出來。另外，舞蹈藝術(shù)編創(chuàng)活動是一個好集體的個性化創(chuàng)作舞蹈藝術(shù)。很顯然是在不斷強調(diào)舞蹈個性的追求，有一點需格外注意的是歌舞創(chuàng)的作者必須具有非常明確的舞蹈創(chuàng)作宗旨，并合理進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作結(jié)構(gòu)的多變化設(shè)置[3]。因此，學(xué)生要充分實現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)作宗旨意圖來表現(xiàn)，使舞蹈與歌舞創(chuàng)作之間有一種肉體精神和情感上的強烈共鳴。同時，讓舞蹈主體結(jié)構(gòu)能不斷加強學(xué)生的培養(yǎng)，從客觀地和理性上要正確認(rèn)識這些事物的思維能力，不斷挖掘這些事物在客觀背后的表現(xiàn)上含有深刻意義。

（五）舞蹈作品創(chuàng)作與排練

從事舞蹈藝術(shù)作品的編輯創(chuàng)作管理過程中，舞蹈創(chuàng)作編不僅需要具備舞蹈創(chuàng)作能力，還需要具備定期組織的舞蹈排練工作能力。因此，舞蹈編創(chuàng)技法思路是通過不斷限制藝術(shù)來尋找更多的創(chuàng)作可能性，而舞蹈編創(chuàng)作品的藝術(shù)創(chuàng)作思路，進(jìn)而充分表現(xiàn)了舞蹈編創(chuàng)的藝術(shù)創(chuàng)作力的思想。舞蹈藝術(shù)技法是需要向外結(jié)合發(fā)散性的各種思維表達(dá)方式，可以不斷進(jìn)行向外創(chuàng)編，而對于舞蹈藝術(shù)作品的向外創(chuàng)作，是需要向外集中各種人的想法來服務(wù)于每個舞蹈藝術(shù)中的思想。所以，技法的具體運用不能太簡單，與同藝術(shù)作品的具體創(chuàng)作相似。其中，作品的主要創(chuàng)作技法目的是要充分表達(dá)作品的思想理念為目的，選擇一種符合繪畫作品形式的創(chuàng)作技法來進(jìn)行完成作品創(chuàng)作[4]。其此，在開展舞蹈藝術(shù)作品的同時，要獨立創(chuàng)作參與排練中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成舞蹈創(chuàng)作和參與排練的綜合能力，這不僅包括了創(chuàng)作的排練能力，還包括學(xué)生組織協(xié)調(diào)指揮能力、溝通表達(dá)能力等等。另外，在藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展空間，還應(yīng)盡量避免手把手指導(dǎo)學(xué)生完成改編的作品。

舞蹈創(chuàng)作編創(chuàng)藝術(shù)課的具體教學(xué)內(nèi)容是設(shè)置基本的舞蹈創(chuàng)作，與身體理論文本教學(xué)運動并存，身體教學(xué)運動與理論文本教學(xué)寫作可以互補。其此，學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作的實踐過程中不會過于沉湎與陷入感性的思想漩渦，同時也不會導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈作品完后偏離了教學(xué)創(chuàng)作的主題。這時，學(xué)生要充分運用豐富理性的視覺思維，將對社會生活的各種感性視覺體驗及主觀認(rèn)識，有序而條理不紊地通過各種舞蹈藝術(shù)作品形式展現(xiàn)表達(dá)出來。

二、啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用意義735C0DD3-C64D-4CD1-A1A0-40B4A3249464

舞蹈藝術(shù)編創(chuàng)教學(xué)和舞蹈啟發(fā)式教學(xué)之間具有較高而密切的聯(lián)系，那么在舞蹈教學(xué)中，主要是對每個學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)能力。其中，在啟發(fā)式教學(xué)里是對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的活動主體，也是對每個學(xué)生的整體成長狀況關(guān)心。因次，培養(yǎng)學(xué)生的教育興趣愛好和學(xué)生情感發(fā)展，是需要充分了解學(xué)生來引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的主觀能動性[5]。其此，舞蹈藝術(shù)編排課的教學(xué)不僅需要有效促進(jìn)學(xué)生的舞蹈綜合應(yīng)用能力，還需要有效促進(jìn)和諧民主的學(xué)校師生關(guān)系，使這種師生關(guān)系中，學(xué)生自然可以自主學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容，并進(jìn)行自主發(fā)展選擇發(fā)揮，這是為了促進(jìn)學(xué)生終身自主發(fā)展學(xué)習(xí)的綜合能力，也具有十分積極的指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，大學(xué)舞蹈編創(chuàng)啟發(fā)式教學(xué)還有其他重要意義，它尤其注重對學(xué)生思維能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師在采用這種教學(xué)方法時，往往會取得意想不到的教學(xué)效果，即舞蹈教學(xué)效率得到大幅度提升的同時，學(xué)生參與教學(xué)的主觀意愿也有了空前增強。對于學(xué)生而言，啟發(fā)式教學(xué)之所以受到歡迎，最為關(guān)鍵的一點便是該教學(xué)模式會令其思維變得更為活躍，從而在跳舞的過程中迸發(fā)出靈感和情緒，且創(chuàng)新意識也會得到很好地激發(fā)，綜合素養(yǎng)也會有著明顯提升，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能按部就班地跳出一些傳統(tǒng)舞步，毫無新意且缺乏激情，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果難言輕松。正因為如此，啟發(fā)式教學(xué)才會在越來越多的舞蹈課堂上得到推廣，并得到師生雙方的一致好評。

三、大學(xué)舞蹈編創(chuàng)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）情景情感啟發(fā)教學(xué)

情感式的教學(xué)方式情感是指在課堂教學(xué)活動過程中，教師將其帶入一個具有強烈感情活動中的色彩背景人物，要有一定目的性的對每個學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會到在課堂教學(xué)場景的學(xué)習(xí)過程。其中，通過各種情感間的聯(lián)系，使之與學(xué)生建立聯(lián)想并充分激發(fā)自身的環(huán)境情感，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極融入。另外，值得注意的一點是，在我們應(yīng)用這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要深入進(jìn)行美育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地深入開展美育教學(xué)，通過對美育教學(xué)內(nèi)容和美育教學(xué)中的任務(wù)特點進(jìn)行綜合分析，了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每個學(xué)生的具體狀況特點來合理設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境模式，做好相應(yīng)的美育教學(xué)實施方案，才能有效地確保情感教學(xué)中美育教學(xué)的整體，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得情感上的共鳴[6]。

（二）觀察體驗啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造方式

觀察學(xué)生體驗和主動發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)造性的啟發(fā)式體驗教育，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自我創(chuàng)新，對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和生活狀況不斷進(jìn)行觀察體驗，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)模式，要不斷理解其中的問題來獲取知識運用，并通過自己富有創(chuàng)造性的主動發(fā)揮方式來不斷提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)意。因此，學(xué)生不僅能對生活知識有多方面的了解，還能有自主性的創(chuàng)新方式，對解決生活過程中各種常見問題的生活方式來進(jìn)行自我探索發(fā)現(xiàn)，并逐漸形成自己的生活知識庫。這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力積累和學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題的思維能力，這有著十分積極的推動影響。而在加強常規(guī)文化學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)上，能夠通過同時觀看文藝演出和閱讀相關(guān)電視影音文化資料的多種方式，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育思維觀，能夠迅速獲得自己相應(yīng)的思想文化物質(zhì)素養(yǎng)。

（三）示范啟發(fā)教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以通過結(jié)合一些相關(guān)教學(xué)案例資料，并通過學(xué)生講述一些舞蹈作品編創(chuàng)操作技巧。因此，在學(xué)習(xí)舞蹈操作技巧時，要正確地掌握知識來靈活運用。同時，教師們也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生舞蹈進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，這不僅有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈作品編創(chuàng)技巧水平不斷提高，還能充分發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品編創(chuàng)，又能再次充分發(fā)揮自身的設(shè)計創(chuàng)意和邏輯思維，并且能保證學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)作品具有獨特的舞蹈風(fēng)格和藝術(shù)特色，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中自由發(fā)揮自己的獨特個性，又是對啟發(fā)教學(xué)示范方法中研究應(yīng)用[7]。正如這樣，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好具體相應(yīng)的教學(xué)備課布置工作，使在具體的教學(xué)內(nèi)容過程中選擇。因此，在課堂教學(xué)實踐過程中，教師仍然應(yīng)當(dāng)十分注重自身的肢體言語活動組織和學(xué)生言語上的表達(dá)，要明白自己所想的和要講述的注重起來。其此，教師進(jìn)行語言選擇時，應(yīng)當(dāng)盡可能準(zhǔn)確且生動，使每個學(xué)生自己能夠快速準(zhǔn)確掌握這個知識點，并充分了解這是教師自己想要明確表達(dá)的教學(xué)目的。那么，教師在完成舞蹈教學(xué)指導(dǎo)示范后，應(yīng)讓學(xué)生實際性的進(jìn)行應(yīng)用舞蹈練習(xí)，而不是教師僅僅應(yīng)當(dāng)在旁聽進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)以積極鼓勵學(xué)生為主，不可直接動手干預(yù)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作活動過程。而在舞蹈教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)專心致力的充分發(fā)揮不同個性的特點和創(chuàng)新動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同差異的個性特點，使學(xué)生不僅能夠快速熟練掌握各種舞蹈藝術(shù)編創(chuàng)的基本技巧，還能掌握高效模式的舞蹈創(chuàng)新方式，發(fā)揮自身的創(chuàng)作主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生盡快形成一種具有鮮明自我發(fā)展風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作形式。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)充分了解每個學(xué)生的個性化，在對學(xué)生進(jìn)行一種藝術(shù)性的展示，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行中學(xué)舞蹈作品編創(chuàng)，發(fā)揮自身的一種主觀能動性，形成一種具有自我發(fā)展特色的一種舞蹈創(chuàng)作風(fēng)格，具有十分積極的指導(dǎo)意義。

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