楊楠 李策

摘? 要：在教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)體系的一部分，并為教育內(nèi)容擴(kuò)充、教育舉措創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)升級(jí)助力，如何有效推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式成為研究熱點(diǎn)之一。文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題、意義及教學(xué)策略進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)結(jié)合的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻、高校教師電腦技術(shù)應(yīng)用能力較弱、教學(xué)目標(biāo)模糊、教評(píng)機(jī)制不完善、未能根據(jù)學(xué)生鋼琴知識(shí)及技能學(xué)習(xí)興趣設(shè)定教學(xué)計(jì)劃。為解決上述問(wèn)題，高校應(yīng)為“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)實(shí)踐提供有力條件、加強(qiáng)數(shù)字化“金課”開(kāi)發(fā)、完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教評(píng)機(jī)制、增強(qiáng)教法的多元性，繼而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后延伸學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，有效提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校學(xué)前;專業(yè)鋼琴教學(xué);實(shí)踐探究;鍵盤(pán)樂(lè)器

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）14-0165-04

鋼琴（pianoforte）是一種源自意大利的鍵盤(pán)樂(lè)器，由意大利人巴托羅密歐·克里斯多佛利（Bartolomeo Christofori）發(fā)明，由于鋼琴具有獨(dú)特的音色以及超廣的音域，其范圍可以從A0（27.5Hz）——C8（4186Hz），幾乎涵蓋了所有的音樂(lè)體系，擁有“樂(lè)器之王”的美稱。隨著人們生活質(zhì)量的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)徹底滲透到了日常生活中，而將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)進(jìn)行融合，則可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)的連通性以及滲透性進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，改變自身的教學(xué)方案，開(kāi)展專業(yè)性的授課。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師未能深刻意識(shí)互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)結(jié)合的必要性

在日常的教學(xué)中，由于專業(yè)性的限制，教師在授課中很難將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)聯(lián)系到一起，對(duì)整體的教學(xué)方案沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，且由于課時(shí)影響，教師無(wú)法在一堂課內(nèi)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)無(wú)限次重復(fù)施教，導(dǎo)致很多學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，無(wú)法在第一時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化[1]。長(zhǎng)此以往，易形成惡性循環(huán)，造成鋼琴教學(xué)授課效率較低，學(xué)生的整體藝術(shù)感較差。

（二）教師相關(guān)的電腦技術(shù)水平有待加強(qiáng)

由于需要將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)緊密連接，其中必然涉及相關(guān)教學(xué)課件的制作，包含但不限于剪輯視頻、制作圖形、添加音效、熟練使用Microsoft Office旗下的辦公軟件等。但在實(shí)踐過(guò)程中，很多教師受限于技術(shù)知識(shí)，無(wú)法充分將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)進(jìn)行連接（例如制作一份精美的PPT，其中涉及圖形自制、音效添加等），只好采取常規(guī)的授課方式，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)方案不能有效實(shí)行。

（三）在教學(xué)中相對(duì)的教學(xué)方式目標(biāo)較為模糊

在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，絕大部分教師對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)知仍以課堂授課為主，忽略了多樣性、多角度的教學(xué)方式，例如組建音樂(lè)小組、開(kāi)展課后音樂(lè)活動(dòng)、定期組織相關(guān)的教學(xué)擴(kuò)展等。在長(zhǎng)期的課堂授課中，學(xué)生很容易感到教學(xué)過(guò)于單一，從而形成音樂(lè)教學(xué)“無(wú)聊”“呆板”的固有認(rèn)知，對(duì)相關(guān)課程抱有抵觸心理，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)造成阻礙，還會(huì)影響到教師的整體教學(xué)規(guī)劃[2]。

（四）我國(guó)目前高校鋼琴教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制未能加強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了檢查其學(xué)習(xí)成果，通常會(huì)組織相關(guān)的考核考試，在常規(guī)的考試中，通常采用教師監(jiān)考，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏的方式。雖然這種方式具有直觀性的優(yōu)點(diǎn)，但卻存在一定的不確定因素以及不可控因素，學(xué)生在考試當(dāng)天若發(fā)生意外情況（如感冒、腹瀉等），會(huì)對(duì)考試成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?且有部分學(xué)生在考試過(guò)程中存在緊張的情緒，導(dǎo)致發(fā)揮失常，影響了教師對(duì)其的考核評(píng)分。

（五）未能根據(jù)學(xué)生的興趣制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃

在我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生未能開(kāi)展足夠的分析認(rèn)知，很多學(xué)生由于性格原因，呈現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)，常規(guī)的教學(xué)方法并不能根據(jù)學(xué)生興趣制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)一定的“架空性”，無(wú)法切合學(xué)生的實(shí)際情況[3]。在教學(xué)生活中，學(xué)生自身會(huì)接觸到大量信息（例如社交信息、情緒信息、網(wǎng)絡(luò)信息等），這些信息會(huì)影響學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致自身的時(shí)間呈現(xiàn)“碎片化”發(fā)展，使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+在高校鋼琴教學(xué)中的意義

互聯(lián)網(wǎng)具有信息化的特點(diǎn)，將其與鋼琴教學(xué)有效融合會(huì)呈現(xiàn)一定的教學(xué)特色以及實(shí)踐價(jià)值，從而高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分融合，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維極為活躍，好奇心較重，對(duì)動(dòng)態(tài)、豐富的內(nèi)容有著極高的接受能力，而互聯(lián)網(wǎng)具備了以上特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師將常規(guī)的教學(xué)方法與其融合后，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)觀念，使相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)“活動(dòng)性”，便于學(xué)生進(jìn)行理解吸收[4]。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)具有極強(qiáng)的滲透性，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的追蹤，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維、能力、興趣、方法以及自主性。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行課后延伸

近年來(lái)，我國(guó)大力推崇學(xué)生要具有一定的“實(shí)踐性”，即要求學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活有效地進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)中，如果教師一味注重課堂教學(xué)，忽略多角度授課，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)一定的“思維局限”，導(dǎo)致其沉默寡言、思維呆板。因此，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將有效激發(fā)學(xué)生的綜合意識(shí)，使其利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找自身喜愛(ài)的音樂(lè)形式，進(jìn)行有效的課后延伸[5]。由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，學(xué)生進(jìn)行課后延伸時(shí)擺脫了時(shí)間、地點(diǎn)、精力以及經(jīng)濟(jì)上的限制，在相關(guān)的音樂(lè)論壇、音樂(lè)網(wǎng)站等尋找自身喜愛(ài)的資源，并將其運(yùn)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。

（三）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4

知識(shí)具備多樣性，而在鋼琴教學(xué)中，其自身同樣存在相通性，因此許多高校附加其他的教學(xué)科目，例如繪畫(huà)、美術(shù)、文學(xué)等科目，為的就是利用這些連通性的藝術(shù)增加學(xué)生的審美程度，綜合提升其學(xué)習(xí)能力[6]。但在日常的學(xué)習(xí)中，由于受到專業(yè)以及課時(shí)的影響，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透教學(xué)。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以激發(fā)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加其知識(shí)面，幫助學(xué)生了解其他的藝術(shù)知識(shí)渠道，完成自主學(xué)習(xí)。對(duì)鋼琴教學(xué)而言是十分必要的，綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在演奏中提供額外的靈感，提高其專業(yè)能力，增加鋼琴技巧，起到一舉多得的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”+在高校鋼琴教學(xué)中的策略

（一）為“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)實(shí)踐提供有力條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用離不開(kāi)高校提供具有支撐性的教育條件，解決鋼琴信息化教學(xué)流于形式、系統(tǒng)性欠佳等問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面予以分析：一是構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)與高校鋼琴理論知識(shí)講解、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、歌曲賞析、鋼琴音樂(lè)歷史等教育有關(guān)的資料，以視頻、組圖、音頻為主，對(duì)構(gòu)建多模態(tài)、生本性的課堂有益。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源不斷增多，加之學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，所以數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建除規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)外，還需具有擴(kuò)容性，致力于動(dòng)態(tài)整合對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有利的數(shù)字化資源，達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建契合學(xué)情的目的，繼而為高校學(xué)生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。二是優(yōu)化教室電子設(shè)備配置，保障電子交互白板、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、液晶電視等設(shè)備配備齊全，還可與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，數(shù)字化教育系統(tǒng)順暢且安全穩(wěn)定，以免因電子設(shè)備老舊而影響鋼琴信息化教學(xué)成效。這就需要高校在優(yōu)化軟硬件條件的同時(shí)做好數(shù)字化教育體系運(yùn)維工作，通過(guò)定期診斷、革新、維護(hù)奠定教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)為配套教育軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用給予支持。三是組織高校鋼琴教師加強(qiáng)專項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)人教育思想、方法、能力等方面的不足，在此基礎(chǔ)上設(shè)定基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研主題，如“電子游戲在鋼琴指法訓(xùn)練中的應(yīng)用”“微課開(kāi)發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化配置帶來(lái)的良性影響”等，其目的是通過(guò)課題研究找到解決本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)實(shí)踐難題的突破口，優(yōu)化配置鋼琴信息化教育資源，還可有助于教師提高信息化教育素養(yǎng)，進(jìn)而有能力展開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化“金課”開(kāi)發(fā)

“金課”的概念與“水課”相對(duì)，是一切對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有益育人資源聚合的載體，具有時(shí)代性、生本性、綜合性等特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為“金課”開(kāi)發(fā)賦能，使數(shù)字化“金課”成為高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容輸出的有力渠道。課程開(kāi)發(fā)是教學(xué)策略的一部分，如何解決數(shù)字化“金課”開(kāi)發(fā)難題成為高校需攻克的教育問(wèn)題。例如高?？稍赩R技術(shù)與金課開(kāi)發(fā)高階交融的層面上下功夫，有別于以往“PPT+圖片”的鋼琴教學(xué)形式，基于VR技術(shù)教師可模擬鋼琴演奏場(chǎng)景，為學(xué)生真切了解不同風(fēng)格鋼琴作品演奏的狀態(tài)提供條件，可直觀呈現(xiàn)演奏技法，還能根據(jù)學(xué)習(xí)需要及教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整虛擬化演繹的重點(diǎn)，為鋼琴教學(xué)主要內(nèi)容輸出提供抓手，根據(jù)真實(shí)的鋼琴表演場(chǎng)景嵌入曲作家經(jīng)歷解析、作品曲調(diào)結(jié)構(gòu)剖析、樂(lè)曲內(nèi)涵探究等知識(shí)點(diǎn)，光影交錯(cuò)的虛擬模型與教師講解默契配合，落實(shí)數(shù)字化“金課”育人目標(biāo)。學(xué)生借助VR技術(shù)得以跨時(shí)空與鋼琴作曲家“對(duì)話”，在腦海中塑造更為立體的鋼琴作品藝術(shù)形象，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)鋼琴作品詮釋能力有利[7]。再如高?？蓪ⅰ敖鹫n”與微課概念聯(lián)系起來(lái)，為的是增強(qiáng)數(shù)字化“金課”的模塊性、趣味性、簡(jiǎn)明性與發(fā)展性，因?yàn)槲⒄n的規(guī)設(shè)離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)，所以相關(guān)理念可成功運(yùn)用于“金課”，能有效提高高校鋼琴課程質(zhì)量，為落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。微課的突出特點(diǎn)是能夠解構(gòu)教育目標(biāo)并系統(tǒng)性推進(jìn)育人活動(dòng)，以“鋼琴踏板的運(yùn)用”為例，教師可將踏板的作用、基本用法、實(shí)例講解、技能實(shí)訓(xùn)視為微課開(kāi)發(fā)基本模塊，在此基礎(chǔ)上細(xì)分微課，如將左踏板的作用、中踏板的作用、右踏板的作用看作“踏板的作用”這一微課模塊的三大子模塊等，為的是有指向性的匯集數(shù)字資源，保障動(dòng)圖、小視頻等知識(shí)傳導(dǎo)媒介的選用更具針對(duì)性，使學(xué)生能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)，以免鋼琴課程過(guò)于籠統(tǒng)，同時(shí)在生動(dòng)、直觀、豐富數(shù)字教育資源的助力下提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教評(píng)機(jī)制

現(xiàn)代科技支持教育質(zhì)量全方位的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了物、人、機(jī)互聯(lián)的目標(biāo)，高?？刹杉嗬阡撉俳虒W(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字信息，為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)情況、管理情況等進(jìn)行客觀且全面的分析提供依據(jù)。語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等感知技術(shù)可動(dòng)態(tài)捕捉鋼琴課堂上的生成性資源，能為鋼琴教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)提供客觀的依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的有效應(yīng)用助力教師把握高校學(xué)生情緒、人格、能力等方面的發(fā)展規(guī)律，還可對(duì)鋼琴教學(xué)趨勢(shì)、阻力等方面加以預(yù)判，這為教師根據(jù)學(xué)情及教學(xué)情況設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)方案提供有力條件，還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)方案加以診斷，為因材施教鋪平道路。MR、VR、AR等技術(shù)可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的問(wèn)題情境，有利于考查與評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)，還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與反應(yīng)能力，為學(xué)生提高鋼琴演奏綜合素養(yǎng)助力。值得一提的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教評(píng)具有客觀性，教師主觀意愿及個(gè)人偏好不會(huì)影響考評(píng)的真實(shí)性，利于學(xué)生接納教評(píng)結(jié)論，可起到“評(píng)價(jià)促學(xué)”的效果，同時(shí)教師創(chuàng)建教評(píng)電子檔案，通過(guò)調(diào)取學(xué)生考評(píng)檔案以時(shí)間軸為依托橫向?qū)Ρ葘W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況的方式，對(duì)鋼琴教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行客觀且全面的評(píng)價(jià)，指引教師自評(píng)，在此前提下調(diào)整“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)對(duì)策，使課程開(kāi)發(fā)與數(shù)字化教評(píng)能緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促教”的目標(biāo)，亦可優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)效果，鞭策高校強(qiáng)化軟硬件條件，繼而不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展多元化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，相關(guān)的教育模式也應(yīng)運(yùn)而生，例如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、線上授課等，因此，在鋼琴課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列多元化教學(xué)，以提升教學(xué)效果。例如在教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合圖片以及聲音進(jìn)行教學(xué)課件的制作（例如文中之前所提的PPT），在課堂授課中結(jié)合教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)氛圍，通過(guò)“圖形+聲音”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，便于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的滲透教學(xué)[8]。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的課后自學(xué)，教師可以組建相關(guān)的音樂(lè)小組，考慮到高校學(xué)生的社交感更為強(qiáng)烈，圈子意識(shí)已經(jīng)形成，為避免惡意排擠，教師應(yīng)采取隨機(jī)分配方式，將6～15人為一音樂(lè)小組，發(fā)布線下課題，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如發(fā)布“品鑒貝多芬的《月光曲》”課后延伸活動(dòng)?！对鹿馇罚ㄉ齝小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲Beethoven： Piano Sonata No.14， Op.27 No.2）是德國(guó)作曲家路德維?！し病へ惗喾矣?801年創(chuàng)作德世界名曲，因此學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，聆聽(tīng)《月光曲》的三章，分析貝多芬在月光奏鳴曲中運(yùn)用的“嘗試性做法”，重新梳理相關(guān)奏鳴曲的創(chuàng)作原理（如通過(guò)升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲進(jìn)行古典樂(lè)派開(kāi)始朝浪漫樂(lè)派轉(zhuǎn)變），同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的課后延伸報(bào)告。64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4

在進(jìn)行授課時(shí)，除結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多角度教學(xué)外，教師還需要與學(xué)校本土資源合并，并高效運(yùn)用。例如將鋼琴教學(xué)法融入奧爾夫音樂(lè)教育體系（德國(guó)作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造的教學(xué)方法）中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的連通性整理并上傳本土化的音樂(lè)資源，使其完成“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變，并將其與互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)進(jìn)行融合，如可以將相關(guān)的越劇以及昆曲（以江浙地區(qū)為例）經(jīng)過(guò)改變結(jié)合在鋼琴教學(xué)中。在此種方式的教學(xué)下，學(xué)生將不再局限于單個(gè)層面的單向?qū)W習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及理論的雙向結(jié)合，確保二者可以進(jìn)行綜合高效的發(fā)展，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及鋼琴技術(shù)獲得顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的融入不僅對(duì)人們的衣、食、住、行起到了極為重要的改善作用，還對(duì)教育區(qū)域進(jìn)行了改革，提供了高效的教育平臺(tái)。同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生亦可以根據(jù)教師的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)方法，完善自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透發(fā)展下，教育行業(yè)被賦予了全新的教育意義，相關(guān)的鋼琴教育也發(fā)生了相關(guān)的改變，在教師的多樣性教學(xué)下，學(xué)生的鋼琴技術(shù)將會(huì)得到顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊楠（1998—），女，碩士在讀，佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向?yàn)殇撉傺葑?李策（1978—），男，碩士，佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)殇撉傺葑唷?4521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4