趙海霞

在統(tǒng)編教材中，課外閱讀作為閱讀教學的重要組成部分，已經(jīng)成為課堂教學的一部分。教師要加強對學生課外閱讀活動的指導、交流、評價，促使學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

興趣對學習活動的影響是最直接的，學生一旦有了閱讀興趣，教師讓學生停都停不下來。這就要求教師在激發(fā)學生課外閱讀興趣上下功夫。

一要了解學生喜歡讀什么書。什么書適合小學生課外閱讀和學生在課外喜歡讀什么書，二者不一定合拍。前者多是教師、家長給學生推薦的，后者是學生根據(jù)自身的喜好確定的。教師只有站在學生的立場推薦閱讀書目，學生才會喜歡閱讀這些書。這樣的書目體現(xiàn)在：被閱讀實踐證明在世界范圍內(nèi)都是學生喜愛讀的童書，書的名字很有吸引力，很特別，借閱的學生很多，還被改編為影視劇等。進一步研究兒童的閱讀傾向，我們會發(fā)現(xiàn)：從閱讀類別上看，童話、少兒題材的故事、科幻與驚險類的小說深受學生歡迎；從閱讀內(nèi)容看，情節(jié)緊張、曲折富有吸引力，語言風趣幽默、生動有趣、通俗易懂的文本學生喜歡讀；從作品表達手法看，充滿挑戰(zhàn)意味的可猜測的情節(jié)、很新鮮的說法、引發(fā)學生思考的問題等，都可以從一個側(cè)面體現(xiàn)學生課外閱讀的追求。教師通過觀察、了解學生的閱讀喜好，才能真正理解學生喜歡讀什么書。

二要切實打造學生自由閱讀的氛圍。課外閱讀也是一種學習方式，小學生不是天生都是愛閱讀的。如何讓小學生愛上課外閱讀，教師為學生打造自由閱讀的氛圍很重要。比如，讓學生很容易獲得自己喜歡讀的書，教師既可以從學校圖書室借出適量適合本班學生閱讀的書目組建班級圖書角，又可以讓學生推薦自己最喜歡讀的一本書充實班級圖書角；教師建議家長適當購置學校推薦的適合學生閱讀的書目，倡導家長堅持陪孩子讀書；教師與學生共同設(shè)計教室文化宣傳欄，讓學生在空閑時一眼就能看到有關(guān)讀書的名人名言，激發(fā)學生的讀書興趣。這樣，學生無論是置身教室還是回到家中，都能感受到課外閱讀的濃厚氛圍。

二、開展課外閱讀的方法

課外閱讀以學生自主閱讀為主，教師對學生閱讀的影響變小。要想增加教師對學生課外閱讀無形的影響力，就要從基本的閱讀方法、有效的閱讀計劃等方面著手。

一要教給學生基本的課外閱讀方法。課外閱讀的方法是多方面的，主要包括讀、思、記、議等。就“讀”的方面來說，有品味性的精讀，有探求性的深讀，有瀏覽性的速讀等，不同的閱讀目標和內(nèi)容，決定讀的具體方法不同。就“思”的方面來說，讀書離不開思考，這種思考體現(xiàn)在學生對閱讀內(nèi)容的概括、思想感情的體會、表達方法的領(lǐng)悟等，需要學生在閱讀中進行分析、概括、綜合、比較，做到讀思結(jié)合，發(fā)展思維能力。就“記”的方面來說，主要體現(xiàn)兩個方面，一是“不動筆墨不讀書”的理念，讓學生邊讀邊批注，把自己的疑惑、感受、收獲都批注出來；二是積累，對讀到的優(yōu)美語段進行摘錄、背誦，豐富自己的語言倉庫。就“議”的方面來說，學生讀書要進行交流和評價，通過互動交流，既可以共享讀書收獲，又可以互相借鑒，形成新的讀書認識。

二要指導學生制訂適宜的課外閱讀計劃。課外閱讀多數(shù)是整本書閱讀，不是一天兩天就能讀完的。在課外閱讀中，小學生容易出現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容就讀得飯都忘記吃，不感興趣的內(nèi)容可能幾天都讀不了一頁的情況。這種閱讀方式對培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣極為不利，教師要引導學生制訂閱讀計劃。一般來說，閱讀計劃需要體現(xiàn)閱讀目標的確定和閱讀時間的安排，以及閱讀方法的選擇等。在閱讀目標的設(shè)定上，既需要根據(jù)年段不同，又需要因人而異來制訂不同的閱讀目標。在時間安排上，要根據(jù)整本書的頁碼和閱讀時限，規(guī)定每日的基本閱讀量，也可以根據(jù)書的章節(jié)數(shù)對應(yīng)每周的閱讀量。至于閱讀方法，學生可以根據(jù)自己的習慣進行選擇。學生制訂了課外閱讀計劃，才能保證課外閱讀循序漸進地開展。

三、推出評價課外閱讀的平臺

課外閱讀同課內(nèi)閱讀一樣，也需要借助多樣評價來確定閱讀效果，這種評價既體現(xiàn)在結(jié)果上，又體現(xiàn)在閱讀的過程中。

一要確立課外閱讀多元評價機制。課外閱讀包括學生在課堂以外的閱讀和在家庭開展的閱讀，這樣的閱讀決定了相應(yīng)的評價主體是學生自己和家長。學生自主評價可以分為自我評價和同伴評價，可以結(jié)合所閱讀的書目，針對閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀進度、閱讀收獲等進行自評，對前期閱讀進行總結(jié)，為后續(xù)閱讀找準方向；尤其是閱讀興趣，只有學生自己最清楚是不是喜歡讀哪些內(nèi)容。家長的評價，需要以鼓勵為主，家長可以就學生課外閱讀的態(tài)度、時間、結(jié)果等方面的情況與教師進行溝通，進而判斷孩子在家中開展課外閱讀是否符合教師提出的要求。

二要推出課外閱讀的有效評價標準。課外閱讀的有效評價標準可以體現(xiàn)在客觀和主觀兩個方面。從客觀上說，對閱讀目標的完成是硬性指標，也就是在規(guī)定時間內(nèi)按計劃完成讀書任務(wù)，包括批注的完成、讀書筆記的完成等。從主觀上看，讀書興趣的培養(yǎng)、讀書習慣的培養(yǎng)等都是衡量課外閱讀效果的重要指標。教師需要在不同階段適時推出相應(yīng)的評價標準，使評價標準為提高學生的課外閱讀水平服務(wù)。

總之，在課外閱讀教學中，教師要根據(jù)班級學生閱讀方面的學情，引導學生將課內(nèi)學習的閱讀方法遷移到課外閱讀中，讓學生在課外閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。545838D0-D8DE-4BB2-B9B7-F5791E56F6C0