索朗

摘 要：在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一步一個(gè)腳印邁向美好的未來(lái)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的路途中，為了更好地培養(yǎng)出符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生，讓每一位學(xué)生更加具有社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。我國(guó)對(duì)于教育越來(lái)越重視，并不斷地推進(jìn)教育改革。因此本文我們將探討高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略，并提出一些觀點(diǎn)和看法，以期為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治 社會(huì)責(zé)任感 策略探索 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.035

時(shí)代在變化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高。在高中政治教學(xué)中我們要培養(yǎng)的不僅僅是精通馬克思主義、毛澤東思想等社會(huì)主義理論的學(xué)生，更是具有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。學(xué)生要做到在危急時(shí)刻始終保持本心，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻銘記黨的要求、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在任何時(shí)候都能夠承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性

有許多人認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好了學(xué)生可以不做任何事情，但事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的。俗話說(shuō)能力越大、責(zé)任越大，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了更高的能力，有了更好的未來(lái)，他所應(yīng)該做的就不僅僅是為自己謀福利，而應(yīng)該為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做出貢獻(xiàn)，只有這樣才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)他的培養(yǎng)，才不會(huì)辜負(fù)父母對(duì)他的期望。而想要做到這一點(diǎn)，就必須培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生在之后的工作中竭盡自己所能，時(shí)刻運(yùn)用自己的知識(shí)，為建設(shè)更加美好的社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白自己所做的事情，對(duì)國(guó)家是有益的，對(duì)人民是有益的，讓學(xué)生感覺(jué)到一種自豪感，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)變得更加自信。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的階段，在這一階段中學(xué)生有了自主選擇的能力，有了自己思考和判斷的能力，同時(shí)他們也在不斷接受外界各種各樣的信息對(duì)他們以往觀念和認(rèn)知的沖擊。在這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)就必須培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生明白他們之所以能享受到和平與安全的背后，有多少人在負(fù)重前行，他們所能夠擁有的美好生活又有多少人在守護(hù)，而世界上又有多少人在21世紀(jì)仍然吃不飽飯，遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)與苦難。只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在將來(lái)也能夠像如今守護(hù)著他們的人一樣守護(hù)著下一代的學(xué)生，從而推動(dòng)中華民族持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

這個(gè)世界上最可怕的事情不是貧窮、不是戰(zhàn)爭(zhēng)，也不是饑餓，而是冷漠。魯迅先生在一篇文章中曾提到過(guò)中國(guó)的老百姓在看到有人被砍頭時(shí)都十分興奮激動(dòng)，但要問(wèn)他們?yōu)槭裁?，他們卻是不知道的，沒(méi)有原因、沒(méi)有理由，他們渾渾噩噩，對(duì)整個(gè)世界漠不關(guān)心，只是去湊一份熱鬧罷了，這其實(shí)是整個(gè)民族與整個(gè)社會(huì)的悲哀。在上一個(gè)世紀(jì)因?yàn)樯鐣?huì)的冷漠，我們的民族、我們的國(guó)家遭受了無(wú)數(shù)困難與挫折。在21世紀(jì)，這樣的冷漠會(huì)使每一個(gè)溫暖的人寒心，從今以后跌倒在路上的老人再也無(wú)人扶起，再也不會(huì)有人拼盡全力去喊醒在火災(zāi)中沉睡的人，再也不會(huì)有人全心全意為這個(gè)社會(huì)、為這個(gè)國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。因此在高中政治教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而讓這個(gè)社會(huì)變得溫暖起來(lái)，讓這個(gè)國(guó)家變得有溫度。

二、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

1.利用教材將社會(huì)責(zé)任感滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中

高中的每一本政治教材都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師與先進(jìn)黨員的審核而發(fā)布的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以充分利用好教材的作用，在講課時(shí)主題要始終緊緊圍繞書本上的教材，同時(shí)利用書本上給出的各種事例與材料引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)責(zé)任感究竟是什么東西？而擁有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)是什么樣的？沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的結(jié)果？同時(shí)在各種材料以及事例的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要始終將書本上所要表述出的先進(jìn)精神以及內(nèi)容教授給學(xué)生，從而將社會(huì)責(zé)任感始終滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面。

例如，在人教版高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第三單元第八課《征稅與納稅》的教學(xué)中，教師要首先針對(duì)書本上的內(nèi)容、結(jié)合書本上的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考自己的日常生活中有哪些行動(dòng)會(huì)涉及稅收問(wèn)題？又在什么時(shí)候自己交了稅費(fèi)？自己的稅費(fèi)是通過(guò)什么形式上交的？自己的父母需不需要繳納稅費(fèi)？自己所居住的房子需不需要繳納稅費(fèi)？通過(guò)這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考自己在這個(gè)國(guó)家、社會(huì)中擁有著怎么樣的身份？怎么樣的地位？而自己所繳納的稅收又有什么用處？會(huì)用到什么地方？從而讓學(xué)生明白在過(guò)去的生活中，雖然看起來(lái)自己只是接受了國(guó)家的培養(yǎng)，但實(shí)際上自己也為國(guó)家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。之后再為學(xué)生講述如果不交稅會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，國(guó)家會(huì)遭受到哪些損失？學(xué)生在更加理解交稅的原因的基礎(chǔ)上也會(huì)更加明白自己的肩上所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感。這種教育方法既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又使學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容印象更加深刻，起到了一石二鳥的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的故事以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在高中階段大部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的首要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，在進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)時(shí)同樣也是如此。許多的教師只是讓學(xué)生記住書上所有的知識(shí)點(diǎn)，在這樣死記硬背的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)書本上的知識(shí)內(nèi)容感到煩躁，更會(huì)對(duì)其中所包含的深層內(nèi)涵產(chǎn)生逆反心理，在這種情況下，不僅不能夠培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反而會(huì)因?yàn)樘蟮膲毫Χa(chǎn)生不好的后果。因此，如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就要適當(dāng)放松學(xué)生的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)可以閱讀一些課外的其他書籍來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生一定的放松時(shí)間。此外，通過(guò)這種課外書籍的閱讀，也可以增加學(xué)生的見識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加了解這些課外書籍所教授的有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的故事。

例如，教師在對(duì)人教版高中必修一政治生活第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》進(jìn)行講述時(shí)，就可以采取上述的教育方法。在講述消費(fèi)的概念時(shí)，教師可以通過(guò)一些小故事為學(xué)生講述消費(fèi)都受什么因素的影響，讓學(xué)生回想發(fā)生在自己日常生活中的消費(fèi)，回想這些因素是否影響到了家庭購(gòu)買一些東西時(shí)的數(shù)量。之后講述消費(fèi)的類型時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生講述有關(guān)不同消費(fèi)類型的社會(huì)新聞或者小故事來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于消費(fèi)這一行為的思考，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感觸之后再對(duì)這些消費(fèi)類型的概念進(jìn)行深入講解，這在一定程度上方便了學(xué)生的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于消費(fèi)類型的印象。在為學(xué)生講述消費(fèi)結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)家庭每天用于食品支出的消費(fèi)是多少？在課堂的最后教師可以先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己心中最正確的消費(fèi)觀念是什么樣子的？在以后的生活中應(yīng)該怎么樣規(guī)劃自己的消費(fèi)行為？在購(gòu)買一些物品時(shí)應(yīng)該考慮什么因素，之后再為學(xué)生講述書本上的知識(shí)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白社會(huì)責(zé)任感的重要性

讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革不斷推進(jìn)，時(shí)代不斷變化的情況下，人們的教育理念也發(fā)生了一些變化，相較于以往更重視學(xué)生的書本學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大部分教師和家長(zhǎng)越來(lái)越重視讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。因此在高中政治教學(xué)中教師也應(yīng)始終貫徹這一教育理念，無(wú)論平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有多么繁重，學(xué)習(xí)目標(biāo)有多么的困難，教師都應(yīng)該在合適的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中了解社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生知道這個(gè)社會(huì)上有多少人是需要幫助的，而自己一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一次簡(jiǎn)單的行為，會(huì)給其他人帶來(lái)多大的感動(dòng)，多大的好處。通過(guò)這種形式讓學(xué)生明白社會(huì)責(zé)任感的重要性，因?yàn)橹挥芯哂猩鐣?huì)責(zé)任感的同學(xué)，才能去幫助別人，為整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家做出一些貢獻(xiàn)，才能夠更加堅(jiān)實(shí)地走向美好的未來(lái)，邁出自己人生中至關(guān)重要的每一步。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性，在實(shí)踐活動(dòng)中還可以大大提高學(xué)生的社交能力，幫助學(xué)生開闊眼界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在對(duì)人教版高中必修二剪輯生活第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》進(jìn)行講述時(shí)，教師可以在上課時(shí)簡(jiǎn)單為學(xué)生講述書本上的知識(shí)與內(nèi)容，之后讓學(xué)生將書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，讓每一個(gè)學(xué)生為自己的零花錢支出寫一個(gè)計(jì)劃書，并說(shuō)明有這些消費(fèi)品都是由于自己的什么消費(fèi)心理購(gòu)買的？有哪些消費(fèi)品在買了之后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到自己的消費(fèi)預(yù)期？而哪些消費(fèi)品超過(guò)了自己的消費(fèi)預(yù)期？通過(guò)這種方式使學(xué)生對(duì)于書本上的知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)也讓學(xué)生明白自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不是無(wú)用的，這些知識(shí)與自己的日常生活息息相關(guān)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，通過(guò)實(shí)際的消費(fèi)行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式可以很好地將教學(xué)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。

4.教師發(fā)揮帶頭模范作用培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生尊敬教師是天性，同樣學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的一些行為進(jìn)行模仿，因此一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)該發(fā)揮出模范帶頭作用，在日常生活中謹(jǐn)言慎行，做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)能夠及時(shí)反悔并認(rèn)錯(cuò)。在潛移默化中影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以自己的一言一行為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生了解到什么是真正有用的人，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，教師是學(xué)生除了父母之外接觸最多的人，因此他們天生就對(duì)這個(gè)職業(yè)有一種崇拜的感覺(jué)，有許多時(shí)候，學(xué)生并不了解自己的行為是對(duì)是錯(cuò)，但是當(dāng)教師對(duì)這種行為作出肯定時(shí)，許多學(xué)生就會(huì)自發(fā)將這種行為變成習(xí)慣，最終，在教師的影響下，培養(yǎng)出良好的社會(huì)責(zé)任感。

例如教師在教學(xué)人教版高中政治文化生活必修三第四單元第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》時(shí)，首先要為學(xué)生講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并且教師要嚴(yán)格以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)約束和規(guī)范自己的行為，在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;之后，教師為學(xué)生講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的原因、背景以及意義，讓學(xué)生明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然后為學(xué)生講述培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要做到哪些事情，在這時(shí)教師可以和學(xué)生約定，師生之間相互監(jiān)督，既加強(qiáng)師生之間的感情，也為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在課堂的最后教師可以和學(xué)生溝通，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵，探討學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持哪些理想信念，在這種討論的氛圍中引發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁忙，然而思想政治作為一門比較枯燥的學(xué)科，如果教師沒(méi)有有效的教學(xué)方法只是單純?yōu)閷W(xué)生講述書本上的重點(diǎn)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的注意力。因此教師可以在課堂上采取一些豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而更好地在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠形成的，想要培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就必須要在長(zhǎng)期的政治課程中不斷滲透這一思想，通過(guò)種種方式讓學(xué)生對(duì)這一概念以及這一概念所需要表達(dá)出來(lái)的行為產(chǎn)生更深的了解，才能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。

例如，教師在對(duì)人教版高中政治哲學(xué)生活必修四第四單元第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》進(jìn)行講述時(shí)，教師就可以采取豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。哲學(xué)生活是高中階段的最難的一本書，書中的內(nèi)容繁雜，知識(shí)體系龐大，并且涉及許多復(fù)雜的問(wèn)題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都感到十分的迷茫，只能依靠死記硬背去應(yīng)付考試，但這種教育方法只能夠應(yīng)對(duì)考試卻不能理解這些內(nèi)容背后的真正含義，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以采取提問(wèn)式教學(xué)的方法，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的印象更加深刻，了解更加到位。又或者教師可以采用情境式教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在一個(gè)特定的情節(jié)中讓學(xué)生面對(duì)人生不同的選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，了解到學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，從而讓學(xué)生對(duì)于這一課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深的了解，最終通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生通過(guò)高考擁有更加美好的未來(lái)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓一個(gè)學(xué)生成為真正有知識(shí)的符合社會(huì)時(shí)代需要的人才。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯上的大事，更影響著學(xué)生未來(lái)一生的走向。因此，我們必須在高中政治教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性，擔(dān)負(fù)起祖國(guó)的未來(lái)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

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