郭淑惠

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，對高素質(zhì)技能型人才提出了更高要求，同時也為學(xué)校教育效果提升提供了發(fā)展機遇。學(xué)校教育教學(xué)水平的提升，是我國一項長期的改革政策。但目前班主任管理工作在創(chuàng)新過程中還存在諸多問題，例如教師管理觀念落后、學(xué)生個體差異較大、教師管理能力不高、管理方法相對單一等。本文通過對新時代背景下班主任管理工作創(chuàng)新存在的問題進行分析，提出幾點建議，以期不斷將班主任管理工作進行創(chuàng)新和完善，為班主任管理工作效率與質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時代 班主任 管理 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.042

班級是高校開展教育工作的基本單位，而班主任是教育的組織者和引導(dǎo)者，是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的得力助手。此外，班主任在學(xué)生發(fā)展和成長過程中具有重要引領(lǐng)作用，是學(xué)校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著一定現(xiàn)實意義?；诖耍谛聲r代背景下，將班主任管理工作中存在的問題進行分析和解決，不斷提高班主任管理水平和管理觀念，能夠為促進學(xué)生長遠發(fā)展提供有力保障。

一、新時代背景下班主任管理工作創(chuàng)新的必要性

在新時代背景下，學(xué)校要想不斷提高自身教學(xué)水平，需要提高自身專業(yè)知名度、教師知名度、品牌知名度，如此，才能在今后發(fā)展過程中不斷擴大招生規(guī)模，才能更好地留住學(xué)生和招收學(xué)生。但在新時代背景下，學(xué)校如何對個體差異較大的學(xué)生進行有效管理，是班主任在教學(xué)和管理過程中需要思考的問題，而這也是班主任存在的重要意義。班主任是學(xué)校和學(xué)生之間的重要橋梁，教師不僅是教育者，還是班級管理者，是學(xué)校和學(xué)生以及家庭之間展開溝通和交流的重要媒介，同時，也是其他教師和領(lǐng)導(dǎo)者向?qū)W生傳達信息的重要樞紐和渠道。因此，根據(jù)學(xué)校班級管理中存在的問題進行分析，不斷更新班主任管理理念、提高班主任管理能力、革新班主任管理方式，能夠為班主任開展管理工作提供重要科學(xué)依據(jù)。減少班主任在開展管理工作過程中存在的問題，只有班主任根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況等現(xiàn)狀，對學(xué)生展開針對性管理工作，才能使學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)和實踐，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而這對提高管理工作效率與質(zhì)量具有積極促進作用。

二、對班主任管理工作進行科學(xué)評估

1.評估指標(biāo)合理性

對班主任管理工作進行評估，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的全面發(fā)展，還能有效實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，班主任管理工作效果的高低，直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量和效率的高低。學(xué)校在對班主任管理工作進行評估時，可將評估指標(biāo)分為三類。第一，根據(jù)學(xué)校班主任管理工作效果進行評估;第二，根據(jù)班主任進行班級管理的過程進行評估;第三，根據(jù)學(xué)校班主任班級管理工作的獎勵情況進行評估。因此，學(xué)校在對班主任管理工作進行科學(xué)評估的過程中，可根據(jù)以上三點評估指標(biāo)對班主任管理工作進行科學(xué)評估，確保班主任管理評估指標(biāo)結(jié)果合理、科學(xué)。

2.評估內(nèi)容全面性

學(xué)校班主任在對學(xué)生開展管理工作的過程中，其主要目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)校對班主任管理工作進行科學(xué)評估，應(yīng)確保評估指標(biāo)的合理性和評估內(nèi)容的全面性。學(xué)校對班主任管理工作的評估內(nèi)容包括三個方面。第一，根據(jù)班主任管理工作實際效果進行評估，觀察班主任所在班級學(xué)生實際發(fā)展水平;第二，根據(jù)班主任班級管理效率和質(zhì)量進行評估，階段性獲取班主任管理工作效果，將班主任所在班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平情況作為評估內(nèi)容，確保評估內(nèi)容的全面性;第三，根據(jù)班主任在開展管理工作過程中的責(zé)任和義務(wù)履行情況，例如將班主任所任班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各方面關(guān)系的實際水平作為評估內(nèi)容。簡而言之，將班主任自身履行義務(wù)和職責(zé)情況，班主任的班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低和全體學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的實際情況，作為班主任管理工作評估的主要內(nèi)容，確保班主任管理工作評估內(nèi)容的全面性，明確評估方向，避免在評估過程中出現(xiàn)不確定因素。

3.評估手段科學(xué)性

學(xué)校在對班主任管理工作進行評估時，應(yīng)堅持質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的原則，不僅要重視學(xué)校班主任管理工作質(zhì)量的考核和評估，還應(yīng)根據(jù)班主任自身管理能力和管理觀念以及管理方法的評估情況，重視班主任在開展管理工作過程中工作效率的評估。為此，學(xué)校班主任在開展管理工作時，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，高效開展管理工作。定期對自身進行評價，吸取他人評價結(jié)果，將自我評價和他人評價結(jié)果相結(jié)合，而這也是確保班主任自身管理工作效果不斷提升的重要手段，同時也是為評估班主任管理工作提供的客觀依據(jù)。

三、新時代背景下班主任管理工作存在的問題

1.教師管理觀念落后

在新時代背景下，班主任對學(xué)生展開管理工作，其主要目的不僅是對學(xué)生展開教育教學(xué)，還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中存在的問題和困惑，使學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。但目前，部分班主任管理理念未積極更新，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，未意識到轉(zhuǎn)變自身管理理念、對管理工作效率與質(zhì)量提高的作用，使得班主任在所任班級培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不高，部分學(xué)生在畢業(yè)后無法尋找到符合自身發(fā)展的工作崗位，對學(xué)生今后發(fā)展起到一定的阻礙作用。

2.學(xué)生個體差異較大

在新時代背景下，學(xué)校對學(xué)生進行教育教學(xué)時，班主任在教育教學(xué)活動中起到十分重要的作用，但因?qū)W生之間存在較大差異，班主任在對學(xué)生進行管理工作和教育工作的過程中，并未根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)方法，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷降低，導(dǎo)致學(xué)生在班主任管理工作和教育活動中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量未得到進一步提升。

3.教師管理能力不高

班主任在開展管理工作的過程中，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對學(xué)校管理工作提出了新要求。然而，學(xué)校班主任在開展管理工作過程中，大多數(shù)班主任的管理能力和綜合素養(yǎng)有待提升，并未掌握扎實的專業(yè)管理知識，且大多數(shù)班主任同時擔(dān)任管理者和教育者兩種角色，使得教師開展的班級管理工作效果不高，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。此外，部分教師因教學(xué)觀念相對落后，未重視將信息技術(shù)融入管理工作中豐富教育和管理工作模式，且教師自身未具備良好的信息技術(shù)處理能力，無法為學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和信息，也無法充分管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和信息，使得學(xué)生在教學(xué)資料和信息中無法快速搜索到符合自身發(fā)展和興趣的資料，不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生一定阻礙，也對提高班主任管理工作質(zhì)量和效率起到阻礙作用。

4.管理方法相對單一

目前，大多數(shù)班主任在開展管理工作和教育工作的過程中，因管理觀念相對傳統(tǒng)，并未重視將信息技術(shù)應(yīng)用到管理工作當(dāng)中，為學(xué)生革新管理和教育方法。部分班主任還缺乏管理創(chuàng)新意識，在開展管理工作的過程中，只根據(jù)自身認知水平對學(xué)生展開強制性管理和教育。而強制性管理和教育方式，不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)，還難以發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位作用，這對班主任自身管理工作的順利開展了造成了一定消極影響。另外，部分教師教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，只注重對學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)和生活進行管理，并未重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的心理和生理問題。傳統(tǒng)、單一的管理方法，不僅無法讓班主任及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中存在的困惑和問題，還無法對學(xué)生進行心理和生理的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題無法解決，不僅無法促進學(xué)生全面發(fā)展，在一定程度上也影響了班主任開展管理工作的效果。

四、新時代背景下創(chuàng)新班主任管理工作的策略

1.更新教師管理觀念

在新時代背景下，提高班主任管理工作效率和質(zhì)量，對促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平的提升有促進作用。因此，班主任在開展管理工作的過程中，應(yīng)意識到在新時代背景下，提高自身管理水平、更新自身管理觀念，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要意義。教師要通過各種渠道進行自身管理觀念和管理水平提高，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，使自身管理觀念和管理水平不斷提升。并根據(jù)自身豐富的管理經(jīng)驗和管理手段以及管理方法，對學(xué)生展開針對性管理和教育，不斷提高管理工作效率與質(zhì)量，使學(xué)生在多元化管理工作中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠有效將自身所學(xué)知識和技巧運用到實際生活當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)有所得，全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)根據(jù)自身管理經(jīng)驗和管理理論知識，定期進行自我學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)，為學(xué)生展開管理和教育工作奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生在新型管理工作和教育活動中，能夠明確學(xué)習(xí)的意義，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

班主任開展管理工作的過程中，要將傳統(tǒng)管理和教育工作進行創(chuàng)新與完善，為學(xué)生開展新型管理工作，給管理和教育工作增添一定的趣味性和互動性，減少學(xué)生在班主任開展管理工作過程中的抵觸情緒。在管理工作中建立良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠敞開心扉對教師進行問題和困惑的表達，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提升提供有力保障。因此，教師在對學(xué)生展開管理工作的過程中，應(yīng)不斷更新自身管理理念，學(xué)習(xí)豐富的管理方法和管理手段，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生展開針對性管理和教育，使學(xué)生在課堂中能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而這不僅是提高班級管理工作效率的前提，同時也是提高學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。另外，班主任在創(chuàng)新管理工作的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，為學(xué)生提供良好的管理方式和服務(wù)模式，使學(xué)生在教育活動中能夠積極展開學(xué)習(xí)和實踐，而這也是推動班主任管理工作順利開展的重要條件。

3.提高教師管理能力

班主任要想不斷提高管理工作效率和質(zhì)量，需要不斷提高自身管理能力和管理素養(yǎng)，為順利開展管理工作打下扎實基礎(chǔ)。首先，班主任應(yīng)摒棄自身傳統(tǒng)管理理念，學(xué)習(xí)新時代背景下提出的新管理理念、管理思路以及管理方法，利用業(yè)余時間，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，并根據(jù)校內(nèi)管理工作開展的實際情況，循序漸進地為學(xué)生開展新型管理模式，使學(xué)生能夠逐漸認同新型管理模式，使學(xué)生能夠充分了解和認識班主任開展的新型管理和教育模式，這對提高自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力具有積極促進作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐情況，潛移默化地對學(xué)生展開新型管理模式，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)多元化管理工作中的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，促進學(xué)生不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和實踐意識，提高班級管理質(zhì)量和效率。此外，學(xué)校班主任在進行新時代背景下新理論、新理念核心方法的學(xué)習(xí)時，應(yīng)積極采用代理方式開展班主任工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理工作當(dāng)中，使學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)意識不斷得到培養(yǎng)，而這不僅能提高班主任班級管理工作水平，還能引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

4.革新教師管理方法

班主任在開展班級管理工作過程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，還應(yīng)重視學(xué)生其他方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)自身管理觀念和管理方法存在的問題進行分析，并不斷學(xué)習(xí)新時代背景下提出的新理念和新方法，采用代理班主任輪換管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班主任管理工作當(dāng)中。為每個學(xué)生制定班主任管理目標(biāo)，使學(xué)生在體驗班主任管理工作中，能夠不斷養(yǎng)成良好的自我管理能力和自我管理意識，而這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。此外，教師不僅要開展代理班主任輪換制度，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和個性特點革新管理工作方法，聽取學(xué)生提出的意見和建議，沿用學(xué)生提出的有效建議，為學(xué)生開展量身定做的班級管理工作方式。幫助學(xué)生在新型管理工作當(dāng)中，不斷提升自我管理能力和自我管理意識，而這不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升，還能避免教師盲目開展班級管理工作?；诖?，班主任應(yīng)意識到，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和生理情況，將學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)管理方式進行創(chuàng)新，對促進學(xué)生良好發(fā)展具有積極作用。要將立德樹人貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理的全過程中，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

綜上所述，在新時代背景下，班主任要高效開展班級管理工作，則需根據(jù)時代發(fā)展需求，不斷學(xué)習(xí)新的管理觀念和管理手段，運用科學(xué)合理的管理方法對學(xué)生進行管理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的順利發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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