王玲

摘 要：幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。幼兒時(shí)期孩子在園的生活方式主要是以游戲和能力發(fā)展為主要教育方式，而小學(xué)的教育主要是以正規(guī)的課程和知識學(xué)習(xí)為主。從一個(gè)游戲化的環(huán)境轉(zhuǎn)入一個(gè)正規(guī)的環(huán)境，需要學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。首先必須做到早睡早起，其次就是讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己做。畢竟在小學(xué)，不會像在幼兒園一樣，有老師幫助孩子解決生活上的小事。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒 習(xí)慣培養(yǎng)

[正文]小學(xué)上課時(shí)間會比幼兒園早很多，因此家長要提前給孩子做好幼小銜接的工作。當(dāng)然幼兒園大班的老師也應(yīng)該將幼小銜接工作融入到課堂教學(xué)中。在家長和老師的共同努力下，讓學(xué)生形成能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文將就在幼小銜接方面，家長和教師可以采用的策略展開論述。

一、家長層面可采取的策略

1.1 培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣

首先，家長要讓孩子意識到準(zhǔn)時(shí)的重要性。在幼兒園的時(shí)候，上課要是遲到了，老師也不會說什么，因?yàn)椴粫⒄`太多的課程。但是上小學(xué)就不一樣了，如果學(xué)生不能在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間到達(dá)學(xué)校，那他就會錯(cuò)過教師所講的內(nèi)容，跟其他學(xué)生產(chǎn)生差距。加上小學(xué)上學(xué)的時(shí)間比幼兒園上學(xué)的時(shí)間早很多，學(xué)生已經(jīng)形成的生物鐘很難被改變，家長需要在這方面用心一點(diǎn)。

比如家長可以將小孩兒上幼兒園的鬧鐘提前，讓孩子養(yǎng)成早起的習(xí)慣。21天的行為就能夠形成一個(gè)習(xí)慣，家長就利用一個(gè)月的時(shí)間將孩子早點(diǎn)叫起，早起的這段時(shí)間，家長可以帶著孩子出去步行到學(xué)校，順便鍛煉一下身體。如果離學(xué)校比較遠(yuǎn)的話，家長就可以騎自行車，帶孩子呼吸新鮮的空氣，順便自己鍛煉一下。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間的選擇要在孩子幼兒園升小學(xué)的最后一兩個(gè)月進(jìn)行，這樣才更有效果。

1.2培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣

孩子上小學(xué)之后，有很多事情都需要自己親手去做，沒有家長，也沒有老師跟在后面幫他解決生活上的小事。因此家長要提前培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，有些小孩兒上幼兒園的時(shí)候，還需要家長幫忙穿衣服，幫忙整理書包，這些在幼兒園情有可原，但是到了小學(xué)之后，如果孩子連書包都不會整理，放學(xué)之后連自己的東西都收拾不好，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

比如家長可以在孩子上幼兒園大班的時(shí)候，讓孩子早起十分鐘，自己整理自己的書包，自己穿衣服，戴紅領(lǐng)巾。這些看似很簡單的事情，很多孩子卻做不到。如果家長可以引導(dǎo)孩子去自己完成這些事情，那孩子上小學(xué)的時(shí)候，家長就可以減輕自己的工作。而且通過引導(dǎo)孩子自己完成自己的事情，也能夠讓孩子形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。

1.3培養(yǎng)孩子表達(dá)自己的習(xí)慣

很多時(shí)候家長和幼兒園教師見面的時(shí)候，教師會告訴家長，孩子一個(gè)學(xué)期都不會舉手一次。孩子之所以不會舉手來回答問題，并不代表孩子不會，只是孩子不喜歡或者不善于去表達(dá)。這種行為習(xí)慣在小學(xué)的學(xué)習(xí)中是存在弊端的，因此家長要多鼓勵(lì)孩子善于表達(dá)自己的想法和習(xí)慣。

比如家長可以讓學(xué)生在看到電視上面的脫口秀或者舞蹈視頻時(shí)，讓孩子去跟著學(xué)習(xí)，如果條件允許的話，家長也可以帶著孩子去學(xué)習(xí)。即使模仿得不像，家長也要鼓勵(lì)孩子，讓孩子形成敢于表達(dá)自己的習(xí)慣，以便在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中更加落落大方。

二、教師層面可采取的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

雖然說幼兒園的學(xué)生到學(xué)校來是主要為了學(xué)習(xí)個(gè)人能力，但是閱讀對孩子學(xué)習(xí)的影響比較大。教師可以督促孩子進(jìn)行幼兒園繪本閱讀，即便學(xué)生通過閱讀掌握的東西并不多，那學(xué)生也形成了看書的習(xí)慣。在小學(xué)很多課外知識是需要自己去積累學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么在小學(xué)他就會通過自己閱讀獲得比別人更多的知識。知識改變命運(yùn)，一個(gè)人的知識庫越廣泛，他的能力就會越強(qiáng)。

比如教師可以在學(xué)校開設(shè)閱讀繪本大賽，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話去讀繪本或者復(fù)述自己曾經(jīng)讀過的繪本。讀繪本主要針對那些沒有積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對于有閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可以讓他們合上繪本口述自己讀過的。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白讀書的好處。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

幼兒園所教的知識很少，學(xué)生如果無法掌握的話，教師會去親手幫他再學(xué)一遍。但是在小學(xué)教師無法顧及到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。這就需要孩子自己養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能夠聽懂小學(xué)教師所說的話。

比如幼兒園大班的教師可以讓學(xué)生課前訓(xùn)練聽做能力，教師通過口頭下發(fā)一些指令，然后讓學(xué)生去做教師的指令要求。這樣做的目的是為了培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，畢竟在小學(xué)教師w是面對很多學(xué)生來講課的，學(xué)生只有自己能夠領(lǐng)會教師的意思，聽懂教師的話，才不會耽誤自己的學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的寫字速度

幼兒園學(xué)生所要做的作業(yè)很少，幾乎沒有，基本上都是學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的、常用的漢字，但是在小學(xué)，學(xué)生就有了晚間作業(yè)。學(xué)生每天多多少少都需要完成當(dāng)天所學(xué)的一些內(nèi)容，如果學(xué)生的寫字速度跟不上，那就會耽誤學(xué)生的休息時(shí)間。因此幼兒園大班的教師要將培養(yǎng)學(xué)生的寫字速度提上日程。

比如教師可以在課堂上，教學(xué)生一段話，并讓學(xué)生以最快的速度將所學(xué)的話寫下來。對于前幾名上交所寫內(nèi)容的學(xué)生，教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此來鼓勵(lì)學(xué)生在下次的學(xué)習(xí)中更加快速地完成。只有不斷地訓(xùn)練，提高x學(xué)生的寫字速度，才能讓學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候不會因?yàn)閷懽炙俣榷⒄`聽講，耽誤課外活動(dòng)時(shí)間。

結(jié)束語

總的來說，幼小銜接對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，是他們從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的跨越。但是由于幼兒園剛畢業(yè)的孩子自學(xué)能力嚴(yán)重不足，個(gè)人行為習(xí)慣也無法很好地適應(yīng)小學(xué)生活，這就需要家長和幼兒園的教師共同努力，將孩子帶到行駛速度比幼兒園快很多的小學(xué)軌道上來，讓他們試聽更快速的學(xué)習(xí)生活。

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