余麗嬌

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育期間學(xué)生應(yīng)掌握簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，并具備綜合的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和成因，提出了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

新課標(biāo)要求在日常英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、養(yǎng)成正確發(fā)音的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，忽略了小學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力的培養(yǎng)，所以如何適應(yīng)新形勢(shì)英語(yǔ)交際要求，在新課標(biāo)的理念下提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是一個(gè)值得深入研究的課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力較差

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)力理解困難的問(wèn)題，特別是近字、同音詞、句子中部分讀音省略的地方不能把握。因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，加上知識(shí)面不夠?qū)挿?，缺乏?duì)詞匯、語(yǔ)法、句義、社會(huì)文化以及科普知識(shí)的了解，所以制約了學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。

（二）口語(yǔ)表達(dá)差

由于缺乏充足的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)上產(chǎn)生障礙問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“口語(yǔ)障礙”。這將使學(xué)生很容易的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏深入研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。

（三）閱讀能力較差

缺乏或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在比較短的時(shí)間里初步建立英語(yǔ)的思維方式，更不用說(shuō)形成強(qiáng)有力系統(tǒng)的英語(yǔ)思維方式。只依賴(lài)母語(yǔ)的交流，不僅限制學(xué)生的閱讀理解能力，還限制了學(xué)生回答完形填空的效果。

（四）寫(xiě)作能力弱

以典型的英語(yǔ)范文為例，它是練習(xí)寫(xiě)作的重要內(nèi)容。但是學(xué)生一旦懈怠英語(yǔ)范文的口語(yǔ)訓(xùn)練，就會(huì)出現(xiàn)根據(jù)中文意思胡拼亂湊出幾個(gè)句子拼出的作文而已。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

（一）環(huán)境因素

國(guó)家英語(yǔ)考試內(nèi)容以筆試為主，而對(duì)口語(yǔ)的考核較少，導(dǎo)致教學(xué)者和學(xué)生都忽視了口語(yǔ)的重要性。教師在課堂上更重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試技巧等內(nèi)容的教學(xué)，以提升學(xué)生的考試能力為主要目標(biāo)，同時(shí)也為了追求升學(xué)率，考試成績(jī)成為了最重要的指標(biāo)。小學(xué)時(shí)期的口語(yǔ)在考試中所占的比例非常小，因而也沒(méi)有引起學(xué)校與教師的高度重視。

（二）教師因素

部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求不高，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)上依然采用陳舊的教學(xué)理論和單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。此外，很多教師都不會(huì)采用全英語(yǔ)授課，而是采用中文授課或中英結(jié)合授課，這樣一來(lái)學(xué)生所處的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境受到了進(jìn)一步的壓縮，脫離課堂后學(xué)生幾乎沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生因素

一些小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，很多學(xué)生在用口語(yǔ)進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)都會(huì)很不自信，表達(dá)不夠流利，聲音不夠洪亮，他們自己也不知道自己所說(shuō)的是否正確，久而久之很容易對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生消極情緒。并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠穩(wěn)固，心理素質(zhì)也較差，在口語(yǔ)表達(dá)中表現(xiàn)不好時(shí)會(huì)遭到他人的恥笑以及教師的批評(píng)，這會(huì)直接影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)信心的建立，使得學(xué)生越來(lái)越不愿意開(kāi)口，越來(lái)越被動(dòng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)只局限于課堂，俗話說(shuō)“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生在平時(shí)的生活中盡量多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，在課后把聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，看一看少兒的英語(yǔ)節(jié)目也不錯(cuò)，在良好的環(huán)境中會(huì)很大程度上提髙學(xué)生的口語(yǔ)水平。學(xué)校要在課外開(kāi)展五彩繽紛的英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：構(gòu)建校園雙語(yǔ)化氛圍，如建造英語(yǔ)角、特色英語(yǔ)廊等;利用多種形式促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)， 如歌曲、繞口令、影視等;建立英語(yǔ)興趣小組，設(shè)立英語(yǔ)專(zhuān)欄，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 由此推進(jìn)學(xué)校的英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展;校園廣播站設(shè)立“英語(yǔ)日”，每周一日，營(yíng)造良好氛圍。

同時(shí)，良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開(kāi)豐富的多媒體設(shè)備。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，國(guó)家應(yīng)該大力提高資金投入，給小學(xué)課堂配備良好的多媒體設(shè)備，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善他們使用多媒體教學(xué)的技能。只有這樣，才能建構(gòu)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高語(yǔ)言信息輸入的數(shù)量和質(zhì)量，最終達(dá)到提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在提高教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，有組織的培訓(xùn)并不是非常好的方法， 相反平時(shí)的自學(xué)和自我修煉就顯得非常重要?！叭觳痪毧谏?，英語(yǔ)老師的平時(shí)功夫顯得非常重要。教育系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)定一定的激勵(lì)機(jī)制，如每年定期開(kāi)展幾次小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)競(jìng)賽， 重點(diǎn)考察其發(fā)音和流暢性，這對(duì)教師口語(yǔ)能力的提高有著非常大地促進(jìn)作用。為此，教育系統(tǒng)一是要設(shè)置鼓勵(lì)教師自學(xué)的機(jī)制，例如獎(jiǎng)勵(lì)那些英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的老師;二是要大力督促英語(yǔ)教師在課堂上講英語(yǔ)，盡量沒(méi)有中文，全英文進(jìn)行教學(xué)。

教師還要努力豐富口語(yǔ)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。在課內(nèi)，要認(rèn)真建設(shè)課堂微觀環(huán)境，多增加可以吸引學(xué)生的活動(dòng);在課外，教師一定要給學(xué)生布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，最可行的方式就是讓學(xué)生到家里給家人朗讀課文，甚至表演其中的對(duì)話情景，并請(qǐng)家人做書(shū)面評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。具體的教學(xué)方式上，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以將整體教學(xué)的模式變通為小組教學(xué)，這樣的方式是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)，小組教學(xué)有利于增加師生、生生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（三）提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自信

教師可多開(kāi)展讓學(xué)生在講臺(tái)上、班級(jí)里的活動(dòng)，幫助學(xué)生減輕或消除害羞膽怯的情緒。即便部分學(xué)生會(huì)因自身英語(yǔ)說(shuō)得不夠好而懼怕在講臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)，但是當(dāng)許多同學(xué)都去說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，其他害怕說(shuō)英語(yǔ)的人很容易就被帶動(dòng)，學(xué)生們也就由不敢說(shuō)向說(shuō)出口進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂上如果老師創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，那么學(xué)生的思維保持敏捷的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)很容易積極參與課堂活動(dòng)。

部分學(xué)生存在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)很好，可是成績(jī)卻不是很好， 雖然很想在課堂上進(jìn)行發(fā)言， 但是由于缺乏自信沒(méi)有勇氣在課堂上進(jìn)行發(fā)言。教師可采取錄音教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)錄音的方式參與課堂的活動(dòng)，在課堂上播放自己的錄音獲得成就感，慢慢地樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信也，久而久之學(xué)生成績(jī)自然就提高了。也就是說(shuō)，讓學(xué)生從自我欣賞中， 樹(shù)立口語(yǔ)的自信。