胡建新

【摘要】提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但這四項(xiàng)能力的提高，不能一蹴而就，而需要一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。初中生的生活面比較窄，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好周記，有利于他們觀察生活，品味生活，提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;巧借;周記;指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝苡洠鳛橐环N練筆和一種思想小結(jié)的手段，對(duì)作文素材的積累有積極的作用。但寫(xiě)什么，怎么練，在這方面還缺少有效的指導(dǎo)。

一、巧借教材寫(xiě)周記

語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，它給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作材料和精巧的寫(xiě)作方法。

1. 摘抄“活”起來(lái)

一些老師只是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生摘抄好詞好句或優(yōu)美語(yǔ)段，久而久之，學(xué)生便覺(jué)得枯燥乏味，最終疲于應(yīng)付，流于形式。我通過(guò)學(xué)習(xí)向浩老師編輯的《讀寫(xiě)共生，寫(xiě)作日常課》這套書(shū)，受到很大的啟發(fā)，特別是七年級(jí)，很多都是從“摘抄”開(kāi)始的，當(dāng)然這不只是一般意義上的好詞好句的摘抄。例如，教《老王》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)以下要求摘抄8-16段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為本周的周記，提供給學(xué)生寫(xiě)作支架：（1）摘抄2處關(guān)于人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（30分）;（2）摘抄1處關(guān)于人物神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（30分）;（3）摘抄1處關(guān)于人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（40分），摘抄后采取自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)。通過(guò)以上的摘抄和評(píng)析，學(xué)生進(jìn)一步理解人物描寫(xiě)的方法以及通過(guò)對(duì)表現(xiàn)對(duì)象細(xì)微的刻畫(huà)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生有了明確的概念后，大腦就會(huì)指揮自己有意識(shí)地去模仿。

又如人教版《說(shuō)和做》第3段，運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)。我先讓學(xué)生把這些四字詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，理解其含義，然后選取其中的六個(gè)四字詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）寫(xiě)一位同學(xué)，突出同學(xué)某一方面的品質(zhì)，或勤奮好學(xué)、或樂(lè)于助人或憨厚老實(shí)等，再模仿原文運(yùn)用夸張和詞語(yǔ)借用等手法增加其生動(dòng)形象。

2. 學(xué)習(xí)教材寫(xiě)作手法，提高周記寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)周記，一方面常常是材料有了，卻寫(xiě)得平鋪直敘，味同嚼蠟，如記流水帳，無(wú)技巧可言。其實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作首先最重要的是模仿別人的寫(xiě)作方法，然后將它轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作能力。我在講解教材時(shí)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用范文中的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)，然后將它運(yùn)用到周記寫(xiě)作中去。例如，在阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》中，魯迅用了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作方法。教學(xué)中，一方面啟發(fā)學(xué)生理解“欲揚(yáng)先抑”對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用，另一方面又可指導(dǎo)學(xué)生用“欲揚(yáng)先抑”來(lái)刻畫(huà)人物。學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)出了《一個(gè)令我尊敬的人》《我的腦癱哥哥》等佳作。又如《鄧稼先》一文中，鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出奧本海默的鋒芒畢露，用評(píng)論的方式寫(xiě)出了各自的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，父母常常拿我們跟別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生常常拿自己的老師跟其它班的老師進(jìn)行對(duì)比，于是要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)自己的老師或者父母。學(xué)生活學(xué)活用，寫(xiě)出了《可愛(ài)的老師》《老師，媽媽》等長(zhǎng)篇周記佳作。

二、巧借課余活動(dòng)寫(xiě)周記

“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。豐富多彩、形式多樣的課余活動(dòng)可以讓學(xué)生的志趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及各種才能得到充分地發(fā)揮和表現(xiàn)。每一次活動(dòng)后學(xué)生都會(huì)聚在一起議論紛紛，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。我經(jīng)常利用這些契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記。例如，2021年12月份，我班的女子足球比賽就成為學(xué)生津津樂(lè)道的話題，出現(xiàn)了很多的周記佳作。如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《失敗乃成功之母》等，守門員小靜語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差，平時(shí)作文三四百字都是拼湊起來(lái)的，這次周記竟然寫(xiě)了七八百字，以下摘錄周記中的一段：“雙方比分2：2時(shí)，只剩下最后兩分鐘，比賽進(jìn)入了白熱化狀態(tài)，我在萬(wàn)眾矚目下被臨時(shí)替換當(dāng)守門員，我本想把球丟遠(yuǎn)一點(diǎn)，結(jié)果事與愿違，不小心踩到了腳下的白線，被裁判判了犯規(guī)，對(duì)方點(diǎn)球，那叫一個(gè)“冤”呀！對(duì)方點(diǎn)球時(shí)由于過(guò)分緊張和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，本來(lái)已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了方向，聽(tīng)到了同學(xué)們的歡呼，抓到了球，可不知道由于手顫抖還是什么原因，球居然沒(méi)有抱穩(wěn)，又滑落到地上，也滑落了所有的希望，對(duì)方抓住機(jī)會(huì)把球踢進(jìn)去了……”可見(jiàn)，寫(xiě)作來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的親身實(shí)踐和感受。每一周每一學(xué)期大大小小的活動(dòng)很多，教師指導(dǎo)得法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記，可以為寫(xiě)作積累豐富的素材。

三、巧借節(jié)日和社會(huì)熱點(diǎn)寫(xiě)周記

遇到節(jié)日，我提前布置任務(wù)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的“立德樹(shù)人”;一方面為周記的寫(xiě)作提供素材。比如，母親節(jié)、教師節(jié)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生了解節(jié)日的來(lái)歷和意義，摘抄一兩首贊美母愛(ài)、歌頌教師的詩(shī)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，還要求他們用簡(jiǎn)單的一段話表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)、對(duì)老師的崇敬之情并把它發(fā)到朋友圈，這樣既幫助學(xué)生找到自己寫(xiě)周記的靈感和材料，又與當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)相符。大部分學(xué)生發(fā)朋友圈滔滔不絕，有說(shuō)不完的話，還文采斐然。社會(huì)熱點(diǎn)也是寫(xiě)作的源泉，我會(huì)利用課間或課前五分鐘舉辦一些知識(shí)性活動(dòng)。例如，電影《水門橋》正在熱播，結(jié)合七年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，我舉行“抗美援朝知多少”的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生情緒高漲，迫使他們?nèi)宄扇喝ゲ殚嗁Y料積累知識(shí)，有些學(xué)生整理了很多英雄人物的故事，有些學(xué)生對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和意義作了深入的分析。通過(guò)這些活動(dòng)，既積累了寫(xiě)作素材，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義的教育。這樣貼近學(xué)生實(shí)際的周記指導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、巧借評(píng)比、分享和比賽提高學(xué)生對(duì)周記的寫(xiě)作興趣

競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力的來(lái)源之一。任何比賽都能激發(fā)一個(gè)人的好勝心，每個(gè)人都希望得到周圍的人的表?yè)P(yáng)和贊賞。每一周我都會(huì)整理十篇優(yōu)秀的周記，用A3型號(hào)的紙張彩色打印出來(lái)在班級(jí)宣傳欄展示，每一篇周記上面還配上作者的萌照。學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的周記時(shí)，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，時(shí)而歡呼躍雀、時(shí)而手舞足蹈，一個(gè)個(gè)臉上洋溢快樂(lè)的笑容，走起路來(lái)都帶風(fēng)。每一個(gè)月我舉辦一次周記分享會(huì)，談?wù)勛约簩?xiě)周記的一些心路歷程、體會(huì)和感想。利用希沃白板中的班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取十名學(xué)生上臺(tái)分享，這是最緊張激烈的時(shí)刻。膽小的學(xué)生害怕抽到自己，坐在座位上不停地禱告，求上帝保佑不要抽到我等等。開(kāi)始分享的時(shí)候?qū)W生比較拘束，幾輪下來(lái)，大部分學(xué)生站在講臺(tái)上鎮(zhèn)定自若、娓娓道來(lái)，很享受這樣的高光時(shí)刻，他們從分享中找到了自信，不斷地從心里克服了對(duì)寫(xiě)作的恐懼，大大提高對(duì)寫(xiě)作的興趣。我還聯(lián)合其它班級(jí)每學(xué)期舉辦一次周記比賽，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不愿意拿獎(jiǎng)狀。每次比賽制訂評(píng)比方案，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把優(yōu)秀的作品推薦給咱們學(xué)校?？o全體學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。并且堅(jiān)持給學(xué)校廣播站每星期提供一遍優(yōu)秀的稿件，通過(guò)廣播的力量變成悅耳的聲音，傳遍學(xué)校的每一個(gè)角落。通過(guò)以上方式，大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而更加熱愛(ài)寫(xiě)作，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)周記沒(méi)有很復(fù)雜的理論，只要教師改變傳統(tǒng)的觀念，不斷嘗試和探索，積極創(chuàng)新和優(yōu)化自己指導(dǎo)模式，一定會(huì)讓學(xué)生的周記越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏肖瑞.讓摘抄、周記“活”起來(lái)[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2012.

[2]向浩.七年級(jí)下《讀寫(xiě)共生，寫(xiě)作日常課》[M].花城出版社，2022：63.