刁蘭馨

【摘要】班級內(nèi)采用小組合作，可以有效提高班級管理效率。小組合作突出學(xué)生自我管理主體地位，通過小組之間的合作、溝通、競爭，明確職責(zé)、確定主題、實施管理和優(yōu)化評價等活動，達到班級建設(shè)資源共享，最大限度激發(fā)集體榮譽感，最終實現(xiàn)班級自主管理的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作;班級自主管理;實踐

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任占據(jù)著班級管理的絕對主動權(quán)，學(xué)生是被管理的對象，在班級管理中是配角，是被動接受管理的，很難發(fā)揮重要的作用。而在班主任主導(dǎo)下的小組合作模式，一個班被分成幾個小組，小組之間成員依據(jù)基本均衡、綜合能力相近的原則，成為班級建設(shè)的主體，改變了傳統(tǒng)意義上的班級建設(shè)模式。變學(xué)生被動接受為主動參與，主觀能動性得到發(fā)揮。通過兩年的實踐發(fā)現(xiàn)，我實施小組合作模式進行班級管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯增強，班級學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，任課教師管理課堂的壓力減輕，課堂效率提高。同時，在自主管理的過程中，鍛煉了學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)力，同時發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建先進班集體，營造良好氛圍

班集體是學(xué)生共同的“家”，是每一個班級成員每天一起學(xué)習(xí)、生活的地方，讓這個“家”有溫度、有朝氣、有正氣、積極向上，是班主任的重要職責(zé)所在。為此，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起，經(jīng)過討論、引導(dǎo)，形成了創(chuàng)建先進班集體的思想引領(lǐng)。

我現(xiàn)在所帶的班名為“赤火”班，班名寓意是：聚是一團火，散作滿天星?；鸫砹α亢陀職猓?5個學(xué)生就像45個懷抱著赤子之星的小火苗，獨自可散發(fā)耀眼的光芒，團結(jié)起來又能成為熊熊烈火溫暖他人和照亮我們前進的方向。同時，擬定了以下班訓(xùn)和口號，即“班訓(xùn)：說到做到，敢作敢當(dāng);口號：四班四班，舉止不凡 四班四班，勇于高攀”。

為了建立班級核心力量，集思廣益，共同進步，我從競選班干部開始。只要學(xué)生認(rèn)為自己適合哪個職位，都可參選。在開學(xué)后一到兩周實際工作的鍛煉、觀察，向全班學(xué)生展示自己的能力和才華，然后在全班面前進行演講、自我推薦，由全班學(xué)生投票決定正式人選名單。通過競選、自我表現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)成績不太優(yōu)秀，但是具有一定的工作能力、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生脫穎而出，這對一些成績優(yōu)秀但是工作能力欠缺的學(xué)生也是一種鞭策，促使他們也要提高自己的綜合素養(yǎng)。這個過程培養(yǎng)班干部整體的管理能力和民主意識也很重要，通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、紀(jì)律等集體生活的理解，形成正確的是非觀念、自主管理意識和能力，產(chǎn)生對班集體的熱愛，樹立為美好將來而奮斗的理想，同時引導(dǎo)他們發(fā)揮集體智慧，集思廣益，虛心聽取同學(xué)意見，學(xué)會采取正確的措施和方法和同學(xué)們溝通，取得大家的支持。我通過采用“值日班長制”，讓學(xué)生體驗當(dāng)班長的艱難和成就，同時培養(yǎng)學(xué)生的民主和責(zé)任意識，鍛煉了學(xué)生的管理溝通能力，可謂一舉兩得。

二、實施分組管理，增強競爭意識

首先，在班主任的引領(lǐng)指導(dǎo)下，把全部45位學(xué)生根據(jù)每個人的優(yōu)勢和劣勢，進行了隊員之間一對一的配對，形成學(xué)習(xí)搭檔，并安排成為同桌，搭檔之間采用進步捆綁機制，同進步則獎勵翻倍，因此搭檔之間揚長避短，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，利用座位優(yōu)勢還可以盡快就近解決學(xué)習(xí)問題。隊員們有了自己專屬的學(xué)習(xí)搭檔后學(xué)習(xí)勁頭一下就上來了，課堂討論也更加熱烈。結(jié)合學(xué)習(xí)搭檔機制，通過合理平均的安排，將每三隊學(xué)習(xí)搭檔組成一個學(xué)習(xí)小組，總共分為7組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則組成，適當(dāng)考慮個性差異、性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，每組還要安排有較為活躍、協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生，有利于活躍小組氣氛，座位也是安排在同一區(qū)域。小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)合理分工，職責(zé)明確，且有衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員等。每個小組實現(xiàn)自我管理，進而實現(xiàn)班級的自我管理。組員之間取人之長，補己之短，共同進步。幾乎所有活動都以小組為單位進行，每周根據(jù)作業(yè)、紀(jì)律、上課表現(xiàn)和扣分情況進行個人積分和小組總積分排名，每周表彰一次。每月的座位調(diào)整也會根據(jù)積分情況優(yōu)先選擇。這大大調(diào)動了隊員們的積極性，組長帶動組員們不斷調(diào)整適合自己組的情況，減少扣分，增加加分，開源節(jié)流，誰扣分誰就要想辦法通過加分來彌補。因此，課堂上積極思考、大膽舉手回答問題蔚然成風(fēng)，良好的課堂氛圍日漸成風(fēng)，作業(yè)完成率也提高了，扣分違紀(jì)的情況逐漸減少，井然有序的班級管理在慢慢成型。不同層次的學(xué)生都能獲得進步、健康成長，自主學(xué)習(xí)、力爭上游的氛圍逐漸形成。

三、小組合作評價，不斷改進提升

以前的學(xué)生評語都是班主任對學(xué)生的評價，在實施學(xué)習(xí)小組合作之后，我想到評價也可以由小組合作來完成，對增強小組合作參與的積極性更有幫助，更貼切。我通過小組長會議，給每位小組成員布置的新任務(wù)是：每月底，給小組其他成員就一個月的表現(xiàn)，從值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點和需要改進的地方兩個方面做出評價，要求評價要具體，包括有事例、有依據(jù)、有說服力，組員寫好之后交給組長匯總、初審、概括成60字左右的評語，最后交到我這里進行審閱，定稿后由組長反饋到組員簽閱，然后再反饋給家長，同時作為每月評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人的重要依據(jù)。期末也是參照每月評價的做法，由小組長謄寫到學(xué)生的家庭報告書上。家長非常認(rèn)同這樣的報告形式，認(rèn)為此種方式能及時了解到孩子在校的真實表現(xiàn)，表示很放心，能參與到孩子的教育中來。相信孩子，有不斷自我完善的能力;相信孩子，通過對同伴客觀的評價的過程，也是自我教育、內(nèi)省的過程。

通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，“赤火”班逐漸形成一個團結(jié)友愛、勤奮努力、積極向上的優(yōu)秀班級，大家互相幫助、相互關(guān)心，共同進步。班中的每一位隊員都在為班級的榮譽而共同努力著，一批能干、以身作則的班隊委帶頭表率作用發(fā)揮良好，把班級管理工作搞得井然有序、蒸蒸日上，自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛，井然有序的日常管理模式初步顯現(xiàn)。班級在學(xué)校各項主題活動中佳績頻出，受到了班級任課老師的喜愛和好評。

經(jīng)過實踐和反思，我覺得小組合作管理還可以做得更好，在以下幾方面加以改進：一是對于組長，及時進行合理指導(dǎo)和鼓勵。即使工作中出現(xiàn)偏差和失誤，也要多鼓勵，忌指責(zé)，要激發(fā)組長工作的熱情和積極性， 振奮士氣，不斷強化集體服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，從而提高綜合素質(zhì)。二是對于集體，創(chuàng)設(shè)積極、健康的輿論氛圍。引導(dǎo)協(xié)調(diào)好班級、小組內(nèi)各種人際關(guān)系，維護班集體的團結(jié)，營造積極、良好的心理環(huán)境和精神家園。三是對于問題，敢于直面和放手管理。在小組合作模式構(gòu)建的過程中，出現(xiàn)一些問題難以避免。班主任不要急于介入管理，大膽放手嘗試讓班干部去尋求解決方案。只有這樣，才能讓學(xué)生提高主體意識，獲得更多的鍛煉機會，他們的管理能力強了，班主任才能真正放手。當(dāng)學(xué)生獲得了自我教育的自覺過程，班級的自主管理才能從此走上良性循環(huán)的軌道。