張學(xué)模

【摘要】隨著新課改的不斷深化，在高中階段除了對(duì)學(xué)生文化課程教學(xué)提出更高的要求以外，對(duì)學(xué)生美術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)也作出了相關(guān)的要求，要求教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)五育并舉。但是，在高中美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生重視度較低，對(duì)祖國(guó)民族民間美術(shù)認(rèn)知度少等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，本文以國(guó)家教材委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)審核通過(guò)2019版高中美術(shù)教材為例，基于高中階段美術(shù)課程開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，就當(dāng)前高中美術(shù)課堂民族民間美術(shù)鑒賞現(xiàn)狀提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);民族民間藝術(shù);學(xué)習(xí)熱情

民族民間藝術(shù)和美術(shù)形式多樣化，有木雕、刺繡、繪畫(huà)，以及古典建筑等。在高中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)引入我國(guó)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，能夠有效豐富學(xué)生的課堂生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)和美術(shù)的探索興趣，提高學(xué)生的熱愛(ài)之情。在高中階段，教師通過(guò)合理挖掘美術(shù)教材的資源，靈活開(kāi)展民族民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，助力我國(guó)各地的文化藝術(shù)瑰寶得到全面發(fā)揚(yáng)。

一、高中階段美術(shù)課程開(kāi)展民族民間美術(shù)教學(xué)的意義

在高中階段美術(shù)課程，教師開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)具有重要意義。其一，豐富學(xué)生的課堂生活和知識(shí)儲(chǔ)備能力。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族都有屬于自己的文化，其民族民間藝術(shù)和美術(shù)作品更是數(shù)不勝數(shù)，內(nèi)容和形式都具有多樣性。在高中階段通過(guò)開(kāi)展民族民間美術(shù)藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的課堂生活，使枯燥、緊張的高中生活變得豐富多彩。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，使學(xué)生能夠更好地了解我國(guó)的民族民間藝術(shù)。其二，了解我國(guó)豐富的民族民間藝術(shù)和文化。我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在悠久的歷史中，各個(gè)地區(qū)和民族形成了屬于當(dāng)?shù)靥厣奈幕粝铝撕芏嘀档煤笕朔磸?fù)推敲的藝術(shù)作品。通過(guò)在高中階段開(kāi)展民族民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更加深入了解我國(guó)的民族民間藝術(shù)。其三，傳承和發(fā)展民族民間美術(shù)。在高中階段，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展民族民間藝術(shù)美術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠更好地傳承和發(fā)展民族民間美術(shù)，將我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)文化得到大力弘揚(yáng)。

二、當(dāng)前高中美術(shù)課堂民族民間美術(shù)鑒賞現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于高中生受到高考?jí)毫Φ挠绊?，?dǎo)致高中美術(shù)課堂民族民間美術(shù)鑒賞課程開(kāi)展受到一定限制。第一，學(xué)生重視度低。由于美術(shù)課程仍未不列入高考范圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)重視程度不高。其二，學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族民間美術(shù)認(rèn)知度少。由于高中生壓力較大，在日常學(xué)習(xí)生活中很少接觸到我國(guó)的民族民間藝術(shù)和美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間藝術(shù)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解度少。其三，忽略了民族民間美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。很多高中生忽略了美術(shù)課程學(xué)習(xí)民族民間美術(shù)的意義，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有意義，忽略了對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)展的重要性。其四，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間美術(shù)時(shí)候，采用的學(xué)習(xí)方法較為單一，僅僅是通過(guò)觀察課本圖片的方式，致使他們對(duì)圖片內(nèi)容的理解比較淺顯，忽略了其內(nèi)在的含義。

三、民族藝術(shù)民間美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

第一，了解民間藝術(shù)的背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)民間美術(shù)的內(nèi)涵。在高中美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)民族民間藝術(shù)和美術(shù)過(guò)程中，教師首先要告知學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要性和意義，促使他們能夠發(fā)自?xún)?nèi)心來(lái)了解民間藝術(shù)的背景知識(shí)，全方位增強(qiáng)他們對(duì)民間美術(shù)內(nèi)涵的理解。在此過(guò)程中，教師不妨采用資料收集法、視頻講解法等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)民族民間藝術(shù)美術(shù)作品的背景知識(shí)進(jìn)行感悟，從而加深他們對(duì)民族民間藝術(shù)美術(shù)作品內(nèi)涵的掌握。例如，在教材第一章節(jié)中，《如何鑒賞美術(shù)作品》一課，教師通過(guò)向?qū)W生普及美術(shù)鑒賞的相關(guān)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間藝術(shù)美術(shù)作品前，能夠深入調(diào)查和了解相關(guān)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)該作品的印象。同時(shí)，在了解民間藝術(shù)的背景知識(shí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，通過(guò)圖片展示、播放紀(jì)錄片等形式，提高學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生探索民族民間藝術(shù)美術(shù)作品的美麗。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效提高學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)美術(shù)作品學(xué)習(xí)的積極性，教師在開(kāi)展相關(guān)民族民間藝術(shù)美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課程的合理設(shè)計(jì)，才能進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力和興趣愛(ài)好，讓他們保持較專(zhuān)注的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《象外之境—中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材中給定的山水畫(huà)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)完成的課程體系，包括課前引入、課堂互動(dòng)、重難點(diǎn)教學(xué)、作品鑒賞，以及課后回顧等多方面，從而使學(xué)生得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三，采用多元化教學(xué)模式開(kāi)展課堂實(shí)踐。在開(kāi)展民族民間藝術(shù)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。通過(guò)采用多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效率的最大化。例如，在進(jìn)行《凝神造像—中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)磚雕、木雕、泥雕等相關(guān)知識(shí)的講解，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐的方式，提高他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以采取以小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分工合作的方式進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)和實(shí)踐，讓學(xué)生以合作的方式設(shè)計(jì)具有民間特色的雕塑圖案，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐。此外，教師還可能開(kāi)展校園展示活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，能夠激發(fā)他們對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)，通過(guò)實(shí)踐的方式激發(fā)他們對(duì)民族民間藝術(shù)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的實(shí)踐中不斷繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族民間藝術(shù)美術(shù)。

綜上所述，在高中階段美術(shù)課程開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)具有重要的意義，能夠有效豐富學(xué)生的課堂生活和知識(shí)儲(chǔ)備能力，了解我國(guó)豐富的民族民間藝術(shù)和文化，傳承和發(fā)展民族民間美術(shù)等。但是就目前而言，高中美術(shù)課堂民族民間美術(shù)鑒賞課程開(kāi)展效果一般，其原因在于學(xué)生重視度低，學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族民間美術(shù)認(rèn)知度少，忽略了民族民間美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，以及缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等。為了提高高中民族藝術(shù)民間美術(shù)的教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解民間藝術(shù)的背景知識(shí)、根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、采用多元化教學(xué)模式等方面來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情，從而穩(wěn)步增強(qiáng)文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏蜻，張興蓮.民族美術(shù)資源在油畫(huà)教學(xué)體系中的改革與運(yùn)用—對(duì)云南高校美術(shù)教育的一些思考[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，43（3）：121-124.

[2]朱香霖.東北民族民間美術(shù)在本地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)利用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.