黃啟春

（浙江大學(xué)軟件學(xué)院，浙江 寧波）

一 引言

為落實(shí)國家軟件發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)要求，2020 年6月教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知（教高廳函〔2020〕11 號），要求聚焦國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，培育建設(shè)一批特色化示范性軟件學(xué)院，培養(yǎng)解決“卡脖子”問題的特色化軟件人才，推動關(guān)鍵軟件技術(shù)突破、軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)構(gòu)建、國民軟件素養(yǎng)提升，形成一批具有示范性的高質(zhì)量軟件人才培養(yǎng)新模式，推動我國軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的歷史跨越[1]。特色化軟件工程人才培養(yǎng)需要在目標(biāo)定位、專業(yè)方向設(shè)置、合作企業(yè)選擇、培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合生態(tài)和質(zhì)量保障體系等方面重構(gòu)建設(shè)思路，在目標(biāo)導(dǎo)向和評價機(jī)制方面也需要建立符合特色化人才培養(yǎng)的體系。

2020 年10 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（中發(fā)〔2020〕19 號），在重點(diǎn)任務(wù)中明確要求改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，改進(jìn)學(xué)科評估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)[2]。第五輪學(xué)科評估，強(qiáng)調(diào)立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化特色分類，對評估體系和方法進(jìn)行系統(tǒng)性升級，把人才培養(yǎng)提到了首位。國務(wù)院教育督導(dǎo)辦發(fā)布《全國專業(yè)學(xué)位水平評估實(shí)施方案》[3](國教督辦函〔2020〕61 號)，明確評估重點(diǎn)內(nèi)容以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。為了提高專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要圍繞特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合特色化軟件人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)，為每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)建立對應(yīng)的考核評價數(shù)據(jù)，形成優(yōu)化反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷改進(jìn)提升。

二 目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)成效評價指標(biāo)

目標(biāo)管理作為一種科學(xué)的管理制度和管理方法，是美國管理學(xué)家德魯克提出的。他認(rèn)為，一個組織的使命和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，如果沒有一定的目標(biāo)來指導(dǎo)每個人的工作，則組織的規(guī)模越大，人員越多，發(fā)生沖突和浪費(fèi)的可能性也就越大。目標(biāo)管理就是通過目標(biāo)分解，強(qiáng)化組織內(nèi)每個成員的參與意識和行為，使他們加強(qiáng)對組織的認(rèn)同，自覺地實(shí)行自我控制[4]。

高校的目標(biāo)管理不同于企業(yè)的目標(biāo)管理，在目標(biāo)指向的對象上，企業(yè)輸出的是產(chǎn)品，學(xué)校輸出的是人才，企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)容易量化，可以比較清晰定義和精確測量，圍繞生產(chǎn)合格產(chǎn)品的過程指標(biāo)也比較容易量化，并采用對應(yīng)的檢測技術(shù)進(jìn)行測量評價。人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)定義及量化都比較復(fù)雜，人才培養(yǎng)質(zhì)量管理中的生產(chǎn)對象學(xué)生具有主動能力，人才的綜合素質(zhì)指標(biāo)難以量化定義，評價也比較困難，人才培養(yǎng)過程指標(biāo)也會比較復(fù)雜，傳統(tǒng)研究生教育質(zhì)量評價范式存在局限性，需要轉(zhuǎn)向“過程本位”研究生教育質(zhì)量評價[5-6]。以軟件工程人才培養(yǎng)為例，特色化軟件學(xué)院作為特色化軟件工程人才培養(yǎng)的主體，其內(nèi)部組織及活動的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的特色化軟件工程人才。特色化軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保持示范性軟件學(xué)院原有培養(yǎng)高層次的工程型、復(fù)合型、國際化軟件工程創(chuàng)新人才及未來領(lǐng)導(dǎo)者這一目標(biāo)基礎(chǔ)上，突出特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備解決關(guān)系國計(jì)民生和國家戰(zhàn)略安全關(guān)鍵技術(shù)問題的“引領(lǐng)式”人才。為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要定義適合評價特色化人才培養(yǎng)成效評價指標(biāo)，同時需要構(gòu)建科學(xué)合理的過程評價體系，保證各培養(yǎng)環(huán)節(jié)導(dǎo)向特色化能力培養(yǎng)和實(shí)際成效，及時調(diào)整優(yōu)化過程管理。

（一） 專業(yè)學(xué)位人才成效評價

對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的生源質(zhì)量與綜合素質(zhì)評價已有不少研究[7-9]，專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)一般可概括為：思想道德素質(zhì)、科研與專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)。對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生而言，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的權(quán)重值最高，其次是專業(yè)知識和科研能力。針對專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，最重要的三個方面為思想道德素質(zhì)、科研與專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)對學(xué)生個體比較難用量化指標(biāo)衡量，需要通過理論 、實(shí)踐 、機(jī)制相結(jié)合進(jìn)行綜合培養(yǎng)[10]，專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)突出企業(yè)專家參與通過深化課程思政讓學(xué)生認(rèn)識到核心技術(shù)自主可控的重要性，思政教育的特色成效，通過企業(yè)教師參與思政課程的開課情況及職業(yè)道德倫理教育課程開課情況進(jìn)行評價，思政培養(yǎng)成效最直接的結(jié)果就是引導(dǎo)更多的學(xué)生到國家急需的行業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)?？蒲信c專業(yè)素質(zhì)重點(diǎn)考察解決前沿工程技術(shù)難題的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新素質(zhì)重點(diǎn)考察創(chuàng)新成果。這些指標(biāo)可以綜合學(xué)生實(shí)際參與工程實(shí)踐成果、學(xué)位論文水平以及導(dǎo)師和企業(yè)反饋建立綜合評價。

（二） 專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)成效指標(biāo)設(shè)計(jì)

以《全國專業(yè)學(xué)位水平評估實(shí)施方案》針對專業(yè)學(xué)位水平評估的主要指標(biāo)為基礎(chǔ)，以軟件工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)為例，結(jié)合特色化軟件人才培養(yǎng)的要求，通過實(shí)踐總結(jié)細(xì)化涉及專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要評價指標(biāo)，如表1 所示。

表1 專業(yè)學(xué)位軟件工程人才培養(yǎng)主要成效指標(biāo)

其中一到三級指標(biāo)以《全國專業(yè)學(xué)位水平評估實(shí)施方案》為基本依據(jù)分類，一級指標(biāo)中C. 職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，二級教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)中的A0. 培養(yǎng)方案、A1.思政教育、A3.學(xué)生滿意度，學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)中的B2.學(xué)生獲得感等指標(biāo)本文不展開討論，四級指標(biāo)結(jié)合特色化人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，突出關(guān)鍵核心軟件研發(fā)能力培養(yǎng)，結(jié)合培養(yǎng)過程重點(diǎn)細(xì)化包含課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)踐、論文質(zhì)量、創(chuàng)新成果5 個方面的25 項(xiàng)主要評價指標(biāo)數(shù)據(jù)，這些指標(biāo)大部分可以量化評價，在管理過程中可以起到較好的評估反饋優(yōu)化作用。針對課程教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，主要突出針對特色化培養(yǎng)的課程數(shù)量和學(xué)生對這些課程的評價，其它指標(biāo)可以通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選過程、實(shí)踐培養(yǎng)過程和論文過程管理體現(xiàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取及對管理過程的反饋優(yōu)化。

三 過程管理與優(yōu)化

根據(jù)教育部《特色化示范性軟件學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的精神和要求，特色化軟件工程人才培養(yǎng)需要在目標(biāo)定位、專業(yè)方向設(shè)置、合作企業(yè)選擇、培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合生態(tài)和質(zhì)量保障體系六個方面重構(gòu)建設(shè)思路，突出特色化實(shí)踐要求，圍繞深度產(chǎn)教融合，以軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生院培養(yǎng)過程最主要的3 個環(huán)節(jié)：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選、實(shí)踐培養(yǎng)、學(xué)位論文過程管理為例，介紹專業(yè)學(xué)位軟件工程人才培養(yǎng)過程與評價優(yōu)化。

（一） 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選與評價優(yōu)化

特色化軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)除了必須具備一般碩士生導(dǎo)師的素養(yǎng)和職責(zé)要求外，需要圍繞特色化人才培養(yǎng)需求，具備以下幾個方面的要求：

1.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究方向必須是圍繞關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、新型平臺軟件、嵌入式軟件等國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的重點(diǎn)領(lǐng)域，而不僅僅是一般性的軟件工程應(yīng)用開發(fā)。

2.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)必須與一流企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域有緊密的科研合作，特色化軟件人才培養(yǎng)的合作企業(yè)不同于一般軟件工程實(shí)踐需求的合作企業(yè)，合作企業(yè)至少具備兩個條件，一是企業(yè)核心產(chǎn)品具備國家戰(zhàn)略需求導(dǎo)向，且在行業(yè)中具有較強(qiáng)競爭優(yōu)勢。二是企業(yè)與高校有深度合作基礎(chǔ)或前景，雙方能提供高水平科研投入和人才培養(yǎng)實(shí)踐支撐。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的深度融合協(xié)作，為碩士生的學(xué)位論文工作提供研究課題與實(shí)驗(yàn)環(huán)境支撐。

3. 導(dǎo)師在學(xué)生管理方面需要以團(tuán)隊(duì)方式開展，關(guān)鍵核心軟件的研發(fā)很難單打獨(dú)斗，需要集合企業(yè)團(tuán)隊(duì)、教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的力量，同時學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也需要有組織管理，因此在學(xué)生組織管理方面需要有團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，每個團(tuán)隊(duì)一般都會同時有多個學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)，在日常管理、研發(fā)組織分工、論文寫作重點(diǎn)方向等都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同。

為了確保導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)符合特色化培養(yǎng)需求，需要建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選要求，主要包括導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的師資構(gòu)成、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究方向是否符合特色化方向、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作企業(yè)的實(shí)力、合作企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)方向、合作企業(yè)技術(shù)專家力量、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)共建的科研支撐條件（共建研發(fā)中心、共建實(shí)訓(xùn)基地、科研合作項(xiàng)目、實(shí)踐場地和設(shè)備等）。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選流程如圖1 所示，符合初選條件的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)信息庫，開放導(dǎo)師信息給學(xué)生充分了解，開展學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇確定導(dǎo)師，導(dǎo)師全程參與學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生根據(jù)特色化人才綜合素質(zhì)評價，進(jìn)行綜合評分，并結(jié)合生源質(zhì)量進(jìn)行修正后反饋調(diào)整導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，主要調(diào)節(jié)招生人數(shù)及學(xué)生參與的科研方向。

圖1 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)遴選與評價優(yōu)化

（二） 實(shí)踐培養(yǎng)與評價優(yōu)化

專業(yè)學(xué)位軟件工程人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐貫穿整個培養(yǎng)過程，從課程實(shí)踐到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，圍繞關(guān)鍵核心產(chǎn)品的研發(fā)能力培養(yǎng)，開展全過程的實(shí)踐訓(xùn)練，營造企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)融合，技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)融合的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)。圖2 所示實(shí)踐培養(yǎng)與評價，體現(xiàn)3 個實(shí)踐階段及評價反饋機(jī)制。

圖2 實(shí)踐培養(yǎng)與評價

課程實(shí)踐階段，導(dǎo)師與企業(yè)專家共同參與課程的設(shè)計(jì)，開設(shè)針對特色化方向?qū)I(yè)實(shí)踐課程，企業(yè)技術(shù)專家參與授課，以案例教學(xué)為主，考核形式也以學(xué)生完成課程實(shí)踐大作業(yè)形式為主，考核結(jié)果直接反饋調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，導(dǎo)師與企業(yè)專家以共同開展的合作科研為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)針對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生以小組為單位參與課題研發(fā)，合作共建校內(nèi)實(shí)踐基地為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供工作環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開源平臺及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，同時配套相應(yīng)組織管理機(jī)制保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率。組織專家對實(shí)訓(xùn)過程和成效進(jìn)行考核評價，考核結(jié)果作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績，同時反饋實(shí)訓(xùn)成效改進(jìn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)選題及過程管理。

企業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)階段學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以實(shí)習(xí)生身份參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的延續(xù)和深入，確保實(shí)踐圍繞核心關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā)目標(biāo)全程一致，避免一般專業(yè)學(xué)位研究生分階段實(shí)踐過程參與不同項(xiàng)目造成深度不足的問題。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)企業(yè)專家指導(dǎo)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。實(shí)習(xí)考核以學(xué)生實(shí)習(xí)期間的成果產(chǎn)出為依據(jù)，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同評價，重點(diǎn)考核學(xué)生在產(chǎn)品研發(fā)中的貢獻(xiàn)度和創(chuàng)新性。

實(shí)踐教學(xué)在分階段評價的基礎(chǔ)上，建立綜合評價指標(biāo)，結(jié)合各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)和綜合調(diào)查問卷，重點(diǎn)評價實(shí)踐基地支撐能力，團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力，教師實(shí)踐教學(xué)投入，實(shí)踐教學(xué)案例建設(shè)情況，以及參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐綜合成績等。綜合評價結(jié)果作為對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的評估，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)支撐與過程管理。

（三） 論文過程管理與評價優(yōu)化

與大部分碩士學(xué)位論文管理不同，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)與審查評價分離，軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生論文過程管理的主要環(huán)節(jié)包括開題論證、論文預(yù)審、論文評閱、論文答辯，成立評審組，邀請行業(yè)專家參對各環(huán)節(jié)評審，統(tǒng)一組織，執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新成果確認(rèn)環(huán)節(jié)，審核學(xué)生在科研競賽獲獎、重大工程項(xiàng)目、發(fā)明專利、標(biāo)準(zhǔn)制定、開源貢獻(xiàn)、實(shí)踐成果、工程論文等方面取得的成果，創(chuàng)新成果是是專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。

圖3 論文過程管理與評價

論文質(zhì)量評價分為兩個方面，一方面是針對學(xué)生論文質(zhì)量和水平的定量評價，通過專家對論文的預(yù)審評價、論文評審給出針對選題價值、文獻(xiàn)水平、創(chuàng)新成果、論文寫作等分項(xiàng)評價及論文的綜合評價成績，可以綜合評價學(xué)生的論文水平；另一方面是通過問卷調(diào)查學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，反映導(dǎo)師的專業(yè)水平、論文指導(dǎo)態(tài)度及投入時間，作為定性評估信息，通過調(diào)查問卷結(jié)果顯示導(dǎo)師直接當(dāng)面指導(dǎo)溝通時間相對不足，采用郵件、微信等通訊方式對論證做指導(dǎo)較多。

可以針對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的論文質(zhì)量做綜合評價，如圖4 所示。學(xué)生論文的定量評價數(shù)據(jù)及滿意度等定性指標(biāo)作為優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的重要依據(jù)，通過團(tuán)隊(duì)論文綜合質(zhì)量、導(dǎo)師論文綜合質(zhì)量評價分析，及時反饋，調(diào)整招生指標(biāo)等措施，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

圖4 團(tuán)隊(duì)論文質(zhì)量分析

四 成效分析

選取特色化軟件工程人才培養(yǎng)的一個方向——某前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)為試點(diǎn)，試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組成、合作企業(yè)、科研方向等符合特色方向培養(yǎng)要求，從2019 級開始每年選取不少于50 名的碩士研究生，深度參與該團(tuán)隊(duì)的科研工作。2019 級學(xué)生有55 人進(jìn)入前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，由團(tuán)隊(duì)18 位導(dǎo)師指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間5 個主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接來該實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目：針對實(shí)時視頻應(yīng)用的邊緣計(jì)算系統(tǒng)、設(shè)計(jì)知識計(jì)算支持的視頻數(shù)據(jù)庫管理平臺、跨領(lǐng)域商品特征遷移學(xué)習(xí)技術(shù)、基于深度學(xué)習(xí)的聲波成像系統(tǒng)、基于人體姿態(tài)估計(jì)與行為分析的人機(jī)交互，學(xué)生論文選題與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究方向一致。

對2019 級55 位前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的論文質(zhì)量跟蹤分析顯示，55 位學(xué)生論文的預(yù)審平均成績?yōu)?5.56 分，明顯高于2019 級全部學(xué)生的平均成績82.37 分。前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生論文評閱優(yōu)秀率12.73%，明顯高于平均優(yōu)秀率8.56%，良好和一般評價占比比平均水平要低；前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生論文評價總平均分4.33，高于全部學(xué)生的平均值4.26分，前沿技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生論文的總體水平相對較高。

從該試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際效果看，以特色化培養(yǎng)為目標(biāo)，針對性選擇導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的管理，可以有效提高學(xué)生培養(yǎng)綜合質(zhì)量水平。

五 結(jié)語

圍繞特色化專業(yè)學(xué)位軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)成效指標(biāo)體系，在培養(yǎng)過程中以成效指標(biāo)體系為管理考核依據(jù)，不斷迭代改進(jìn)培養(yǎng)體系與產(chǎn)教融合生態(tài)，優(yōu)化評價指標(biāo)體系，提升過程管理。特色化培養(yǎng)過程與評價優(yōu)化機(jī)制在區(qū)塊鏈、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、人工智能等特色化培養(yǎng)方向試點(diǎn)，取得了較好的成效，每年招收區(qū)塊鏈方向?qū)W生30 人，人工智能方向?qū)W生50 人，云計(jì)算大數(shù)據(jù)方向?qū)W生50 人，通過深度產(chǎn)教融合開展特色化培養(yǎng)，提升了學(xué)生的融合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一批引領(lǐng)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)位論文結(jié)合一流企業(yè)實(shí)際工程問題選題并開展前沿技術(shù)研究的占75%，其中40%的同學(xué)直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生就業(yè)在IT、通信、電子和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的占95%以上，其中進(jìn)入世界500 強(qiáng)企業(yè)就業(yè)的達(dá)到38%。當(dāng)然，特色化專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)及考核評價體系還處于探索階段，特別在方向設(shè)置、高水平企業(yè)深度融合、精細(xì)化的目標(biāo)評價優(yōu)化等方面還有很多需要改革創(chuàng)新的工作，需要在實(shí)踐中不斷深化提升。