陳丙生

貫徹習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上作岀的重要指示精神，落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)積極響應(yīng)《廣州市推進(jìn)大中小學(xué)新時代勞動教育三年行動方案（2021-2023年）》部署安排“開發(fā)地方和校本勞動教育課程”的工作要求，基于學(xué)校特色課程和荔鄉(xiāng)文化傳承，通過一系列有效的建設(shè)策略，打造了一批精品勞動教育資源包，對推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)勞動教育工作起著重要作用。

一、篤定研究目標(biāo)驅(qū)動研究實施

首先是基于改變學(xué)校傳統(tǒng)勞動教育日式衰微的現(xiàn)狀，提升特色課程建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)課程改革深化與發(fā)展，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

第二是通過重點解析勞動教育的內(nèi)涵，揭示勞動教育資源包的典型特征和屬性，厘清特色課程與必修課程、選修課程、校本課程的關(guān)系。

第三是通過重點探索學(xué)校勞動教育資源包內(nèi)容開發(fā)的線索與路徑及組織策略;研究學(xué)校勞動教學(xué)資源包的實施方式，形成勞動教育資源包的個性化教學(xué)方式。

第四是通過勞動教育資源包的評價研究，評量勞動教育資源包的教學(xué)收益及課程改進(jìn)方案。

二、堅定調(diào)查研究科學(xué)研判現(xiàn)狀

經(jīng)過前期大量文獻(xiàn)研究后，為進(jìn)一步了解增城區(qū)各中小學(xué)基于學(xué)校特色課程的勞動教育資源包建設(shè)現(xiàn)狀，課題組根據(jù)調(diào)研目的精心設(shè)計了一份《基于學(xué)校特色課程的建設(shè)調(diào)查問卷》，運用SPSS軟件做信效度檢測后，發(fā)現(xiàn)本問卷的信度和效度均符合問卷設(shè)置要求，可用于研究。

接著面向全區(qū)中小學(xué)發(fā)放問卷共262份，最終回收有效問卷小學(xué)230份，初中23份，高中9份，問卷有效率100%。然后運用SPSS25.0系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。調(diào)查結(jié)果顯示，各學(xué)段對基于學(xué)校特色課程的勞動教育課程學(xué)習(xí)積極性高，但了解低，也很顯著地表現(xiàn)出對基于學(xué)校特色課程的勞動教育課程學(xué)習(xí)非常不系統(tǒng)。課程設(shè)置需要重點根據(jù)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)校自身特點，解決對基于特色課程的勞動教育課程認(rèn)知不清晰，缺乏勞動教育資源包建設(shè)策略等問題?；诖硕贫讼鄳?yīng)的方案，開展了基于學(xué)校特色課程的勞動教育資源包開發(fā)策略、組織策略及實施策略的研究。

三、錨定學(xué)校特色結(jié)合荔鄉(xiāng)文化傳承

“學(xué)校特色課程”是學(xué)校運用個性化的課程資源開發(fā)實施的具有獨特課程功能和價值的本校課程。具有課程資源的獨特性、課程組織的科學(xué)性、課程功能的發(fā)展性、教學(xué)收益的實效性等典型特征。

“荔鄉(xiāng)文化”是本區(qū)在漫長的歲月中，孕育了豐富多彩的地域文化，包括荔枝文化、“八景”文化、特產(chǎn)文化、飲食文化、少數(shù)民族文化、欖雕藝術(shù)文化、農(nóng)耕文化等。

在“基于荔鄉(xiāng)文化傳承的勞動教育特色課程”主題內(nèi)涵下，本區(qū)教師發(fā)展中心做好勞動教育課程的指導(dǎo)和服務(wù)，全區(qū)的21所特色學(xué)校打造了亮麗紛呈的勞動教育特色課程品牌。

四、選定一校一品優(yōu)勢建設(shè)特色勞動課程資源包

本區(qū)依據(jù)一校一品優(yōu)勢資源打造校本化的勞動教育特色資源包項目：

（一）基于荔鄉(xiāng)文化傳承的手工藝品制作特色項目。例如：剪紙?zhí)厣n程《美勞相結(jié)合，實踐放光彩》、《我是陶藝小巧手——輕粘土手工裝飾美化家居》、《泥塑的制作——指尖上的故事》、《“舞火狗”場景手工制作》等;

（二）基于STEM教育和創(chuàng)客教育理念的設(shè)計與制作特色項目。例如：《C-STEAM中醫(yī)藥課程——中草藥芳香油產(chǎn)品勞動項目》、《基于STEAM理念的勞動教育融入研究性學(xué)習(xí)課程》、《在STEM教育指引下構(gòu)建“植物身份ID”主題研究課程》、《“生活實踐探究” STEM 課程設(shè)計與開發(fā)》、《基于STEAM教育的“創(chuàng)客”校本課程》等;

（三）基于科技實踐與發(fā)明創(chuàng)造的勞動教育特色項目。例如：《創(chuàng)意機器人實踐課程》、《我是科技小能手——電動小船的制作》、《我是小主人環(huán)保酵素制作課程》、仙村中心小學(xué)《自制保溫杯的探究、 迷你粉刷清潔器創(chuàng)意設(shè)計課程》、《勞動教育與通用技術(shù)雙向融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力——融創(chuàng)機器人制作課程》等。

（四）基于“小農(nóng)田和城市小菜園”的種植實踐生產(chǎn)勞動項目。例如：《田園STEM+種植創(chuàng)意課程》、《綠美園田蔬果積極課程》等。

五、堅定落實必修課程全面拓展勞動教育場地空間

全區(qū)各中小學(xué)嚴(yán)格按照教育部勞動綱要的要求開齊開足勞動教育必修課、綜合實踐活動、通用技術(shù)、校本課程。結(jié)合本區(qū)的“十四五規(guī)劃”課題和校本研修，大力開發(fā)荔鄉(xiāng)特色勞動教育課程，建設(shè)全學(xué)段綜合實踐、勞動教育教學(xué)資源包。

在全區(qū)中小學(xué)創(chuàng)造性開發(fā)形式多樣的校內(nèi)和校外勞動教育場地，如：種植園（菜地、魚池）、花基、農(nóng)田、生物園、創(chuàng)客空間、通用技術(shù)實驗室、3D 打印實驗室、勞技實驗室、社團場室等，不斷地拓展師生勞動教育的空間，給予學(xué)生更多更豐富的勞動實踐機會。

六、制定征集方案開展課堂教學(xué)凝練資源包成果

區(qū)教師發(fā)展中心綜合實踐、勞動教育學(xué)科基于荔鄉(xiāng)文化傳承并結(jié)合學(xué)校的特色課程，細(xì)化主題活動項目，制定了明確的資源包征集方案。因此，全區(qū)中小學(xué)在方案的指引下，通過踏實的課堂教學(xué)和教研反思，圍繞主題活動方案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、勞動微課、勞動清單、作業(yè)設(shè)計、評價案例等主要內(nèi)容開展研發(fā)。

資源包在課堂教學(xué)中得以檢驗并修改完善，通過每學(xué)期的按時遞交，區(qū)教師發(fā)展中心組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行評選，公布，極大地激發(fā)一線教師的熱情，逐漸豐富了資源包的勞動主題和勞動屬性，為推進(jìn)課程落地扎實根基。

七、問題與討論

基于學(xué)校特色課程的勞動教育資源包的開發(fā)與實施需要學(xué)校建構(gòu)完善的特色課程領(lǐng)導(dǎo)機制，也需要有效的勞動課程評價對課程開發(fā)與實施予以保障。本項研究將進(jìn)一步對學(xué)校特色課程與荔鄉(xiāng)文化傳承的結(jié)合度與勞動教育課程落地展開研究，通過有效的資源包建設(shè)，發(fā)揮勞動課程評價的導(dǎo)向、改進(jìn)與研究作用，在評價中不斷改進(jìn)和完善資源包的建設(shè)，提升學(xué)校特色課程的品質(zhì)及促進(jìn)勞動教育在中小學(xué)的有效實施，最終指向?qū)W生綜合素質(zhì)全面提升。

本文系2019年廣東省增城區(qū)項目“項目名稱：增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《基于學(xué)校特色課程的勞動教育資源包建設(shè)策略研究》”項目編號：zc2019009成果之一。