藍輝雄

摘 要：在信息化時代發(fā)展的大環(huán)境之中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)全面應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程之中，以此，加強高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率與教學(xué)效果，并為學(xué)生打造一個多元化和直觀化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在動手操作之下全面提升，對于信息技術(shù)內(nèi)容的理解和運用。在教學(xué)實際環(huán)節(jié)的構(gòu)建之中，大數(shù)據(jù)的引入有效凸顯了其內(nèi)在價值與優(yōu)勢，使得高中信息技術(shù)教師在不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容過程中，全面提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以此打造更具有科學(xué)化、高效化的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中信息技術(shù);教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的浪潮之中，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一項較為重要的教學(xué)手段，在具體高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，彰顯其獨特的作用和價值。而高中信息技術(shù)教師在運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化的過程中，也需要更具有科學(xué)性和合理性的進行教學(xué)分析與研究，這樣才能打造一個更具有理想化的教學(xué)課堂氛圍，實現(xiàn)對癥下藥，提升教學(xué)的層次性和針對性。

一、注重個體差異，定制個性方案

高中信息技術(shù)教師需要在開展日常教學(xué)活動之中，關(guān)注學(xué)生個體化與差異化的特征，在全面了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況之下，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并采取科學(xué)化的分析方式，促使高中信息技術(shù)教師能夠準(zhǔn)確且真實的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)以后所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此，在改進教學(xué)方法與優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生真正能夠從教師所制定的個性化教學(xué)方案里得到全面提升，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

比如，高中信息技術(shù)課程教師針對高一新生，通過問卷星進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有：小學(xué)和初中學(xué)時期你們是否了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，課程學(xué)習(xí)過幾年，你了解信息技術(shù)嗎？你們家有計算機嗎？你能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系外界嗎？你喜歡玩游戲嗎？你玩游戲的方式是什么？你是否能夠自己安裝及其卸載計算機軟件？你能夠排除簡單的計算機故障嗎？你能通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)相關(guān)問題？依據(jù)超級表格或者問卷星，教師可對學(xué)生真實情況進行全方位了解。

二、利用大數(shù)據(jù)，提高自主探究能力

高中學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之時，本身已經(jīng)具備較為扎實的基礎(chǔ)，但是其自主探究能力發(fā)展就不成熟。在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動之中，高中信息技術(shù)教師常常主導(dǎo)的課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，往往需要學(xué)生按照教師的觀點來開展被動學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力受到限制，難以真正提起對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和探究的興趣。所以，在大數(shù)據(jù)分析之下，高中信息技術(shù)教師需要尊重學(xué)生的主體性地位，在研究學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求之時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式解決實際的學(xué)習(xí)問題，這樣才能進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

比如，高中信息技術(shù)教師在對“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以在課前先下載《白金數(shù)據(jù)》的片段，通過這些片段學(xué)生能夠在視覺與聽覺上都能得到極大的沖擊，情感產(chǎn)生共鳴，同時也能對這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。在影片結(jié)束后，教師可以提出問題：同學(xué)們知道數(shù)據(jù)庫是什么呢？為什么警察通過數(shù)據(jù)庫能夠在這么快的時間就能找到犯罪嫌疑人呢？然后組織學(xué)生進行分組討論，并自行建立相關(guān)主題的數(shù)據(jù)庫，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)與輔助。隨后教師可以讓學(xué)生展示自己小組取得的成果，教師與其他學(xué)生一起傾聽，其他小組的學(xué)生也可以提出自己心中的想法與意見。最后教師再對學(xué)生的作品進行總結(jié)，對學(xué)生要給予鼓勵并提出相應(yīng)的補充意見，這樣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠掌握的更加透徹。

三、整合教學(xué)資源，改進教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，實踐操作是學(xué)生理解和掌握基本知識的重要途徑，也是組成高中信息技術(shù)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。在教育信息化水平不斷提升的大環(huán)境之下，高中信息技術(shù)教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且在運用大數(shù)據(jù)分析平臺與技術(shù)過程中，能夠有效整合教學(xué)資源，使得學(xué)生徹底擺脫課堂教學(xué)的限制，能夠隨時隨地了解到課程學(xué)習(xí)的基本信息，在掌握主動權(quán)的前提條件之下，對自身的學(xué)習(xí)方法實施有效的改進和優(yōu)化。大數(shù)據(jù)分析背景之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且在豐富教學(xué)內(nèi)容之同時，實現(xiàn)教學(xué)知識的快速更新，這樣才能真正展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的內(nèi)在作用和價值，需要高中信息技術(shù)教師懂得如何將教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)整合起來，從而在豐富教學(xué)資源的同時，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

比如，高中信息技術(shù)教師在講解《文本信息的加工與表達》課程時，以往都是教師首先闡述制作電子報刊的過程、設(shè)計電子報刊版面結(jié)構(gòu)和要點及其評價電子報刊的要素;教師為學(xué)生展示以往優(yōu)秀的作品后布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生合作或者自主制作作品，最后教師及時對學(xué)生的作品進行評價。在使用大數(shù)據(jù)后教師在課前依據(jù)問卷星進行調(diào)查，促使教師能夠全面了解學(xué)生情況，然后使用電腦軟件制作微課，確保教師教學(xué)中可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，大數(shù)據(jù)分析背景之下為高中信息技術(shù)教師開展教學(xué)工作提供了新的發(fā)展突破口，教師在運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的過程中，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定個性化的教學(xué)方案以此，提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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