李凌予

摘 要：創(chuàng)意手工活動在幼兒教育和發(fā)展中起著重要作用。在農村地區(qū)，獨特的資源在方便方面具有寶貴的優(yōu)勢。本文指出在創(chuàng)意手工活動中為了更加有效的利用農村特有資源應注重四個方面的策略：生活化取材，激發(fā)幼兒興趣;寬松的環(huán)境營造，凸顯幼兒個性;富于操作性，尊重實踐主體地位以及實用化的藝術創(chuàng)造。最后指出對于活動中存在的范圍化和偶然性的不利因素，要進行及時的調整補充。

關鍵詞：農村特有資源;創(chuàng)意手工活動;游戲材料

創(chuàng)意手工活動本質上來說是一種立足于實踐的創(chuàng)造性想象的實踐過程。開展創(chuàng)意手工活動，一方面肯定了幼兒天性的實踐性，滿足了幼兒興趣的活動需求，另一方面在興趣的背景下，幼兒活動的積極主動性得到了褒揚。此外，創(chuàng)意手工活動之于幼兒最重要的是在實踐中進一步激發(fā)和鼓勵了幼兒創(chuàng)造性的想象過程，幼兒的思維意識經受了實踐的檢驗，變?yōu)橛變赫J識的一部分，這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力是非常有益的。在創(chuàng)意手工活動中為了更加有效的利用農村特有資源

一、生活化的資源取材，激發(fā)濃郁的參與興趣

在農村特有資源在取材上，要從生活化入手，注重選取孩子們身邊或是孩子們熟悉的事物，原則上盡量做到選材和孩子們的生活息息相關，材料應屬孩子們常見品，以降低孩子們對材料的陌生感和抗拒性。同時，材料的供應要多樣化，滿足孩子的多樣化需求，激發(fā)孩子們游戲的好奇心，和孩子們對活動的濃厚興趣。在興趣的指引下，積極主動參與活動，實現(xiàn)對潛意識的主動性開發(fā)，從而為幼兒的創(chuàng)意手工活動開展引入積極的主動切入點。例如，我們園背靠一片山林，那里有許多信手拈來的孩子們熟悉的材料，我們發(fā)動孩子們自己在山坡上尋找自己創(chuàng)意活動所需的材料。孩子們興致勃勃，表現(xiàn)出濃厚的活動參與興趣。收集到了諸如樹枝、樹葉、松果、蒼耳、稻草、狗尾巴野花、瓜果蔬菜、石頭、蘆葦?shù)蓉S富的來自于大自然的材料。日常生活中，孩子們的身邊還有一些廢棄的舶來品，我也發(fā)動孩子們進行了收集，孩子們充滿了新鮮感，收集了紙盒、瓶子、刨花、毛線等等日常生活廢棄材料。通過一系列地主動性材料收集，孩子們積累了充足的創(chuàng)意手工活動材料。材料收集過程同時也是活動的一部分，在收集中孩子們的情感需求得到了照顧，興趣得以激發(fā)。在活動的組織上，我們成功把孩子們帶入活動中，開啟了主動的創(chuàng)意實踐手工活動的游戲進程，這就為活動的目標性達成奠定了堅實的起步基礎。

二、寬松活動環(huán)境營造，尊重獨特的個性釋放

在環(huán)境建設中，要充分發(fā)揮兒童參與環(huán)境建設活動的主動性，要給予兒童充分的個性自由，給他們自由創(chuàng)造的空間，讓孩子在基本原則的指導下自由思考，充分發(fā)揮想象力，釋放孩子的個性。比如，我們在孩子經常經過的走廊兩邊都開了很多方便墻，方便墻的內容是孩子自己定的，他們根據(jù)自己的想法，把活動的素材集和自己的創(chuàng)意產品貼在兩邊的墻上，營造濃厚的手工創(chuàng)作活動氛圍。在創(chuàng)設“創(chuàng)意空間”時，孩子們用木桌、草繩、草簍、草籃、樹枝以及一些小玩意來裝飾創(chuàng)意空間。不同的孩子表現(xiàn)出不同的個性。根據(jù)自己的想法，孩子們可以用不同的方式把樹枝綁上草繩，有的在樹枝上掛上小玩意，有的用木桌固定樹枝，有的孩子在多余的地方放竹籃，角落里也放上了竹籃，旁邊的櫥柜也變成了不同的孩子創(chuàng)意的展示柜。孩子們在輕松的主題氛圍中，自我發(fā)揮，自我創(chuàng)造，展現(xiàn)個性，釋放情感，在共同的努力下，一個豐富的活動空間展現(xiàn)在我們面前，形成了濃郁的個人創(chuàng)造力和富有鄉(xiāng)土氣息的手工活動氛圍。

三、便攜化的操作空間，強調實踐的主體地位

在農村特有資源的利用上要遵循便攜化的原則，不能無限制地超出孩子們的理解范圍。在針對性的資源手工創(chuàng)意上，要遵循簡單的原則，要存意識或是理解內容于幼兒的理解范圍之內，讓幼兒針對材料有操作的空間和可能，孩子們通過努力也可以順利實現(xiàn)創(chuàng)意手工活動過程，收獲成功的滿足感和自信心。同時，在具體的實踐過程中，教師除了對基本方法進行必要的管理，不應干預幼兒的活動。要尊重幼兒在創(chuàng)造性手工活動中的主體地位，尊重幼兒原創(chuàng)精神、動機和行為。例如，在“我造高樓”的創(chuàng)意手工活動中，我們給孩子們提供了沙土和木板，孩子們用沙土堆積成了不同高度方形小沙丘，經過木板的支撐固定，我們的高樓建成了。在活動中，孩子們的操作過程熟練有效，主體的實踐地位也得到了充分的尊重。

四、實用化的藝術改造，探尋實踐的社會價值

我們強調創(chuàng)意手工活動成果的實用化。在針對農村特有資源的實用化改造中，我們要強調改造成果的藝術性，注重手工品的美術性功能定位，即作品的美觀要求。同時針對性的創(chuàng)意手工目標要體現(xiàn)出鮮明的生活化特征，注重其在生活中的實際利用價值和定位，顯示出手工創(chuàng)造實踐的資源性社會價值。例如，我們收集了很多塑料瓶，孩子們針對塑料瓶，大膽發(fā)揮想象，在手工裁剪和切割中做出了塑料“花瓶”，具有較高的實用裝飾價值。我們還引導鼓勵孩子們把撿到的松果用紅色的毛線系到小樹枝上，一些頗有造型特征的小樹枝也被孩子們用彩色的膠帶予以包裝，然后插到花瓶里，成為了房間里的裝飾品。孩子們還用廢棄的飲料瓶做支桿，配合一次性紙碗和毛線做成了專用的既美觀又實用的小天平，孩子們在小天平里還裝上了從山坡采來的小紅花……整個創(chuàng)意手工活動過程其目標是明確的，其創(chuàng)造凸顯了藝術性和實用性，其裝飾為代表的價值凸顯了幼兒創(chuàng)造成果的社會公用價值。

限于設施的原因，針對農村特有資源的創(chuàng)意手工實踐活動固然其成效顯著，但在活動組織和實施過程中，一些偶然性的因素在威脅著幼兒的安全。在手工活動期間，我們就不止一次發(fā)現(xiàn)有些孩子擺弄著樹枝，樹枝上有很多枝節(jié)很容易傷到手的，還有遍地的搜集來的材料，孩子們很容易被絆倒，再就是孩子們隨手拾來的鵝卵石、塑料袋等，有些很不衛(wèi)生……這些偶然的安全因素威脅著兒童的健康和安全，需要我們的關注和解決。

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