陳園

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以全方位的視角介紹了幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，是一本極具教育價(jià)值的學(xué)習(xí)指南，其中涉及幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施。《指南》指出幼兒園要注重藝術(shù)教育，需要將音樂(lè)教育活動(dòng)作為豐富和拓寬幼兒學(xué)習(xí)生活的有效方式，積極推動(dòng)音樂(lè)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施?；诖?，相關(guān)教師要根據(jù)《指南》精神，結(jié)合當(dāng)下音樂(lè)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，有效組織并實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)，最終推動(dòng)音樂(lè)教育活動(dòng)的有效發(fā)展，達(dá)到提升幼兒音樂(lè)美感教育的目的。

關(guān)鍵詞：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;音樂(lè)教育活動(dòng);組織與實(shí)施

一、音樂(lè)教育活動(dòng)概述

音樂(lè)是對(duì)社會(huì)生活的反映，它不是直接描繪生活，而是通過(guò)音樂(lè)家將人們對(duì)生活的觀點(diǎn)和感悟用旋律表達(dá)出來(lái)，反映社會(huì)審美。人們所吟唱的歌曲，其中的歌詞不僅是對(duì)生活的展示，還表達(dá)了作者對(duì)生活的態(tài)度。音樂(lè)來(lái)源于生活，所以它能夠有效提升幼兒的欣賞能力和感悟能力，并能達(dá)到提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

音樂(lè)教育活動(dòng)反映的是教育教學(xué)的組織過(guò)程。教師的引導(dǎo)和幼兒的學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的關(guān)系，由此構(gòu)成音樂(lè)教育活動(dòng)。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育活動(dòng)體現(xiàn)教師與幼兒的互動(dòng)性，有效的互動(dòng)生成教育活動(dòng)的實(shí)效性，體現(xiàn)教育活動(dòng)的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）以“教會(huì)”為目的而輕視孩子的體驗(yàn)感受

當(dāng)下，幼兒園在組織音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，純粹以“教會(huì)”為目的，如教師追求幼兒唱會(huì)一首歌、學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重機(jī)械式的灌輸教學(xué)，幼兒被動(dòng)接受，雖然能夠達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的，但是僅僅以“教會(huì)”為目的的教學(xué)活動(dòng)忽略了幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。而《指南》強(qiáng)調(diào)，我們要注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的感受和傾聽(tīng)，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅要達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，而且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟、有所理解，形成對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的較好認(rèn)知。

（二）不注重與其他領(lǐng)域的結(jié)合

部分幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中僅僅注重自身學(xué)科體系的構(gòu)建，未注重與其他領(lǐng)域的結(jié)合，如忽略了音樂(lè)可以與語(yǔ)言、美術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合?！吨改稀分赋?，音樂(lè)教育活動(dòng)屬于藝術(shù)的范疇，但未單獨(dú)形成一個(gè)領(lǐng)域。也就是說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科綜合性，這樣才符合當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，有利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師對(duì)音樂(lè)的表達(dá)形式比較單一，設(shè)計(jì)的活動(dòng)枯燥

在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程體系的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的表達(dá)形式較為單一，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上過(guò)于枯燥，如歌唱教學(xué)中，以跟唱、齊唱為主，讓所有孩子跟隨單調(diào)的節(jié)奏從頭打拍子到尾，忽略分聲部合作，不重視教學(xué)策略的循序漸進(jìn);在活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏層次感，無(wú)法激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教育活動(dòng)本身就是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)出藝術(shù)理念。借助音樂(lè)教育活動(dòng)，幼兒不僅能夠掌握音樂(lè)活動(dòng)技能，而且能夠?qū)σ魳?lè)藝術(shù)有所理解和感悟，形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的較好認(rèn)知。

三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇

（一）根據(jù)音樂(lè)領(lǐng)域選擇課程內(nèi)容

基于幼兒不同階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)領(lǐng)域特點(diǎn)，合理選擇適合幼兒年齡段的音樂(lè)課程，以滿足幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)所需，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如教學(xué)小班幼兒時(shí)，在音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)以淺顯易懂、通俗化的音樂(lè)題材為主，讓幼兒能夠快速接受;而在舞蹈課程內(nèi)容的選擇上，則應(yīng)當(dāng)以動(dòng)作簡(jiǎn)單明了、幼兒易接受的舞蹈為主，體現(xiàn)出音樂(lè)課程的發(fā)展性。這樣才能較好地使音樂(lè)教育活動(dòng)符合幼兒的年齡段需求，有效促進(jìn)課程體系的發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇課程內(nèi)容

不同年齡幼兒的性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)有著不同需求。在實(shí)施音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，選擇合適的課程對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要。如小班多選擇音樂(lè)欣賞、生活體驗(yàn)與音樂(lè)元素相結(jié)合、歌曲和律動(dòng)等音樂(lè)題材;大班可適當(dāng)選擇集體舞、音樂(lè)劇、童話劇等綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)合理選擇課程，才能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)水平的發(fā)展。

（三）根據(jù)音樂(lè)作品特征選擇課程內(nèi)容

音樂(lè)作品能反映現(xiàn)實(shí)生活，不同的音樂(lè)作品具有不同的特征。為此，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)作品特征選擇適合幼兒學(xué)習(xí)能力的作品。如一些音樂(lè)作品的內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特征，可以將其納入小班幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng);而一些合唱作品則符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特征，大班幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)此類作品可以使自身音樂(lè)素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

四、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）深入了解幼兒的特征，合理選擇音樂(lè)課程內(nèi)容

有效發(fā)展音樂(lè)教育活動(dòng)，要以音樂(lè)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的需求，決定著幼兒對(duì)其的興趣，也就是說(shuō)，幼兒的意愿決定著他們對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的喜愛(ài)程度。

音樂(lè)教育活動(dòng)具有的游戲性、娛樂(lè)性、趣味性，能夠滿足幼兒的童趣需求。為此，教師在選擇音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些頗具童趣的作品。教師還要善于捕捉生活中的趣事，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以達(dá)到更好地幫助幼兒理解音樂(lè)作品的目的。如可愛(ài)的動(dòng)物、愉快的游戲經(jīng)歷以及生活中的刮風(fēng)、下雨、打雷等，這些都是幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)藝術(shù)的手段（繪畫、樂(lè)器演奏、唱歌、敲擊節(jié)奏等）表達(dá)自己對(duì)這些事物的情感，從而更好地提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，恰當(dāng)?shù)倪x材是幼兒音樂(lè)美育的重要環(huán)節(jié)之一。

（二）強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)功能，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在重知識(shí)、重技能傳授的過(guò)去，音樂(lè)教育活動(dòng)多重結(jié)果輕過(guò)程，教師在活動(dòng)中控制著幼兒做什么、怎么做，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。而在倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的今天，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，即能夠?qū)⒂變旱闹黧w地位展現(xiàn)出來(lái)，并能夠在教學(xué)過(guò)程中與幼兒形成互動(dòng)。在有效的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自主性得到了充分發(fā)揮，幼兒不僅可以自主娛樂(lè)，還可以自主實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，體現(xiàn)出互動(dòng)的實(shí)效性。如在音樂(lè)活動(dòng)“尋找聲音”中，幼兒自主尋找聲音，有的幼兒敲打樂(lè)器，找到了樂(lè)器的聲音;有的幼兒敲打桌子，桌子的聲音瞬間產(chǎn)生;有的幼兒搖晃鈴鐺，清脆悅耳的鈴鐺聲此起彼伏;有的幼兒善于發(fā)現(xiàn)，他們將貝殼放在耳朵旁，耳朵里立馬出現(xiàn)了風(fēng)的聲音。有趣的尋找聲音活動(dòng)，正是因?yàn)榻o了幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，幼兒因此能夠表現(xiàn)自我，不受限制，發(fā)揮個(gè)人能力，從而有效促進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展。

（三）注重因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不一，在個(gè)人能力上也會(huì)有所不同，體現(xiàn)了幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。為此，教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極營(yíng)造適合幼兒發(fā)展的音樂(lè)空間環(huán)境。如在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體合唱時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分層式管理，將歌唱水平較好的幼兒分為一組，將歌唱水平偏弱的幼兒分為另一組，便于教師更好地管理，做到因材施教。

（四）教學(xué)方式多元化，提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性

教師采取何種教學(xué)方式關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否得到有效的發(fā)展。針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒音樂(lè)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑、積極向上，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)的特征，只有這樣才能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有力地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一落后，幼兒不僅失去學(xué)習(xí)的興趣，還體驗(yàn)不到音樂(lè)活動(dòng)的藝術(shù)性。為此，在現(xiàn)代音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的靈活性和高效性，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有力地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造高效的教學(xué)課堂，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

一是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的興趣。營(yíng)造有效的音樂(lè)活動(dòng)情境空間，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境空間，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，刺激幼兒的視覺(jué)。

如在元旦節(jié)即將來(lái)臨之際，為了能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)興趣，教師不僅準(zhǔn)備了元旦歌曲，還布置了符合元旦節(jié)節(jié)日氣氛的場(chǎng)景空間，包括各種喜慶的手工制品、掛飾以及各種彩色的小鈴鐺等，很好地點(diǎn)綴了室內(nèi)空間，進(jìn)一步烘托了音樂(lè)氛圍。接著在教師的帶動(dòng)下，元旦歌曲緩緩響起，孩子們?cè)跉g快的氛圍中很好地完成了音樂(lè)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們不僅體驗(yàn)到元旦的氛圍，還很好地掌握了本節(jié)音樂(lè)課的內(nèi)容。

二是有效滲透游戲活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂更靈動(dòng)。幼兒天性好玩，對(duì)游戲充滿莫大的好奇心。為此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有效滲透游戲活動(dòng)，使音樂(lè)和游戲的娛樂(lè)性相互融合，讓音樂(lè)教學(xué)課堂擁有更多的靈動(dòng)性。如在“小兔子乖乖”音樂(lè)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)孩子玩兔子舞的游戲，孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，配合著歡快的音樂(lè)投入兔子舞中，如此能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課程活動(dòng)的好感。

三是變換教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程活動(dòng)的發(fā)展。音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，達(dá)到提升幼兒音樂(lè)水平的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重變換教學(xué)方式，采取和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相符的教學(xué)方式。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)講故事、演講比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等方式進(jìn)行，以此體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的豐富性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。如教師可以通過(guò)講故事的教學(xué)方式，將孩子們引入教學(xué)情境中，接著引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

（五）積極建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展

很多教師容易忽略評(píng)價(jià)體系，甚至未構(gòu)建出其教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，這與素質(zhì)教學(xué)的要求不相符。只有重視評(píng)價(jià)，積極實(shí)施評(píng)價(jià)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)亦是如此。

在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要具備一定的層次性，不僅要從音樂(lè)水平、音樂(lè)美感、音樂(lè)感悟等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓幼兒積極地表達(dá)自己對(duì)課程內(nèi)容的看法，體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程。如音樂(lè)教育活動(dòng)組織完畢后，教師可以先針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，然后讓幼兒踴躍發(fā)言，積極表達(dá)自己的看法。有的幼兒表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜愛(ài)，有的幼兒針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)提出了自己的意見(jiàn)。教師可以綜合幼兒的意見(jiàn)，改善音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)展。例如，幼兒對(duì)某次音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最多的是“希望能夠有更加好玩的音樂(lè)游戲”，通過(guò)此意見(jiàn)，教師便能夠認(rèn)識(shí)到自身教育活動(dòng)組織上的不足，形成有效的反思空間，更進(jìn)一步地提升自己的音樂(lè)教學(xué)能力，從而在往后的教學(xué)工作中積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)空間，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)組織形式，呈現(xiàn)更豐富多彩、極具創(chuàng)意性的音樂(lè)教育活動(dòng)。

此外，評(píng)價(jià)體系還可以進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，如教師可以組織比賽活動(dòng)，由此生成有效的評(píng)價(jià)空間。比賽活動(dòng)中，幼兒要積極展現(xiàn)其音樂(lè)技能，如唱歌、跳舞和表演等，同時(shí)幼兒之間要互相傾聽(tīng)、互相感悟，在傾聽(tīng)和感悟中有效提升自己。在這一過(guò)程中，幼兒還能夠積極評(píng)價(jià)自己和同伴，如針對(duì)同伴的歌唱方式，提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)知，而同伴在傾聽(tīng)評(píng)價(jià)后，加上教師的指引，能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的音樂(lè)水平，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)和能力的提升。

五、總結(jié)

音樂(lè)教育活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中作用明顯，融入情感的教學(xué)方式是音樂(lè)教育活動(dòng)的升華和深層次遞進(jìn)?！吨改稀窞橐魳?lè)教學(xué)活動(dòng)提供了教學(xué)指引，教師在教學(xué)中要注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境和有效提供操作材料，為幼兒提供符合其音樂(lè)學(xué)習(xí)特征的教學(xué)活動(dòng)。

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