韓嬋變

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。同時，在激烈的市場競爭背景下，社會各界對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，除了基本的職業(yè)技能，信息技術(shù)素養(yǎng)同樣重要。小學(xué)時期是學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時期，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和綜合能力十分重要。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注對信息技術(shù)理論知識的講解，同時也要兼顧信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，利用多元化的教學(xué)手段提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;信息素養(yǎng);綜合能力

引 言

信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用愈加廣泛，微信支付、電子公交卡等新事物的出現(xiàn)，極大地改變了人們的生活和出行習(xí)慣，對社會的發(fā)展起到巨大的推動作用。在這樣的背景下，加強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力具有重要的現(xiàn)實意義，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展，并推動信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、信息素養(yǎng)的概述

信息素養(yǎng)的概念來源于圖書檢索功能，指的是信息搜集與整理以及內(nèi)化與使用的綜合能力，包括文化素養(yǎng)、信息意識以及信息技能三個層面。信息素養(yǎng)旨在幫助人們在信息爆炸的時代高效提取信息，掌握信息提取的最佳渠道與儲存方式。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)提升溝通以及解決問題的能力后，人們可以在實踐生活中獨立查找新信息，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù)等知識，增強辨別、分析信息的能力，并高效整理信息，正確評估信息輸入與輸出。當(dāng)人們的信息素養(yǎng)達(dá)到一定高度時，就能正確表達(dá)個人獨立的觀點和思想，并與他人分享，進(jìn)而達(dá)到提升信息意識與思想高度的目的[1]。

由于社會個體獨立性與差異化的特點，每一個社會個體對信息素養(yǎng)的具體需求不盡相同。有人需要提高獲取信息的效率，有人需要正確篩選與判斷信息，有人需要科學(xué)、綜合地評估信息，有人則需要實現(xiàn)信息內(nèi)容的分享以及信息資源的二次創(chuàng)新。對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取以及判斷的能力，幫助學(xué)生從素質(zhì)教育中獲益。

二、信息素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義分析

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會中考察人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，其代表著人才信息能力。信息素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師能幫助學(xué)生達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，掌握相關(guān)信息技術(shù)知識與應(yīng)用技能。此外，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過程中，學(xué)生能明確自身的根本學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是獲得高分，還要在實踐與生活中有效應(yīng)用相關(guān)的知識解決問題。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面發(fā)展。

三、當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)是小學(xué)階段一門重要的技能性課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)不僅關(guān)系到其日后的學(xué)習(xí)和生活，還能讓學(xué)生以信息技術(shù)課堂為平臺，發(fā)展綜合素質(zhì)。然而，部分教師在設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)活動時，過分強調(diào)理論知識的講解，導(dǎo)致實踐應(yīng)用方面的教學(xué)活動明顯不足。在課堂教學(xué)中，教師會花費大量的時間對某一特定項目進(jìn)行講解，學(xué)生則結(jié)合課本記筆記，再通過固定的練習(xí)活動鞏固記憶，這種教學(xué)模式固化單一，雖然能幫助學(xué)生快速熟悉信息技術(shù)，但是難以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[2]。

從當(dāng)前的具體情況來看，雖然部分教師已逐漸樹立培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力的意識，但在培養(yǎng)方法上還缺乏一定的科學(xué)性。例如，部分教師的教學(xué)方式較為刻板，容易造成快節(jié)奏且枯燥的課堂氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還有部分教師會讓學(xué)生背誦大量信息技術(shù)的理論知識，卻并未給學(xué)生提供有效的實踐途徑和平臺，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的實踐方法依然缺乏了解，影響學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的有效策略

（一）營造積極的課堂氛圍，帶動小學(xué)生參與其中

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量會受課堂氛圍影響。為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力，教師要結(jié)合信息技術(shù)特點營造科學(xué)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與課堂，體驗信息技術(shù)的樂趣。這樣學(xué)生才能對信息技術(shù)知識與應(yīng)用有進(jìn)一步的了解，其整體素養(yǎng)與能力也將得到進(jìn)一步提升。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識畫圖”的相關(guān)知識時，教師可以先利用10到15分鐘的時間，為學(xué)生詳細(xì)講解畫圖步驟，并讓學(xué)生記憶、實踐。之后，利用15到20分鐘的時間為學(xué)生設(shè)計畫圖題目，如讓學(xué)生畫圖表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的山山水水等。教師要細(xì)致觀察學(xué)生的上機畫圖情況，給畫圖有困難的學(xué)生提供有效的幫助，讓學(xué)生從色彩搭配等不同角度應(yīng)用信息技術(shù)知識。最后，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些常用的詞組，讓學(xué)生利用你畫我猜的方式進(jìn)行信息技術(shù)繪畫。在此過程中，小學(xué)生能充分融入課堂，整體課堂氛圍也將進(jìn)一步改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會進(jìn)一步提升。除此之外，學(xué)生還能通過實踐過程有效掌握信息技術(shù)方面的畫圖技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）融入小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是活躍課堂氛圍的重要方式。在教學(xué)活動開始之前，教師可以根據(jù)班級實際情況，以3～6人為一組，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。在分組時除了要考慮學(xué)生組團的意愿，教師也要從學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力等角度進(jìn)行分配，確保各小組處于相對平衡的狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合某一特定主題布置小組討論任務(wù)，以小組為單位讓學(xué)生共同解決問題，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是操作類的，也可以是思考類的。對于操作性任務(wù)，教師除了要對小組完成情況提出要求，還應(yīng)關(guān)注任務(wù)過程中每位學(xué)生所處的狀態(tài)，爭取讓每位學(xué)生都有操作機會。對于思考性的問題，教師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)部表達(dá)觀點時的狀態(tài)，鼓勵和帶動每位學(xué)生參與到小組合作中。小組合作能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)與綜合能力的目的。

（三）融入人文精神，強化情感體驗

教師可以在信息技術(shù)課堂中融入人文精神，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的價值與內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)設(shè)置“情感態(tài)度與價值觀”方面的教學(xué)目標(biāo)，將人文精神融入課堂，一方面能夠幫助學(xué)生建立健全的人格，另一方面也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極向上的情感，提高其學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“收發(fā)電子郵件”技能時，教師可以布置“向最愛的人發(fā)一封電子郵件”的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能鞏固學(xué)生收發(fā)郵件的技能，還能體現(xiàn)課程的人文關(guān)懷特點。教師要給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，讓學(xué)生回想生活中的親情、友情，進(jìn)而大膽地表達(dá)情感。在人文精神渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更有意義。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，使信息技術(shù)技能訓(xùn)練變得更加有趣，這對培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和綜合能力幫助很大[4]。

（四）開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)法延伸

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。具體來講，即在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師需要將操作、演練和理論學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在掌握相關(guān)理論知識的同時，學(xué)會運用各種各樣的學(xué)習(xí)方法。例如，“留住網(wǎng)上精彩”這一課的主要教學(xué)目的就是保證學(xué)生可以掌握在網(wǎng)絡(luò)上下載圖片和文字的各種方法。教師可以提出以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過計算機技術(shù)搜索黃河發(fā)生洪澇災(zāi)害、黃河上游植被遭到破壞等內(nèi)容，將相關(guān)的網(wǎng)頁、文字、圖片下載下來，并將其發(fā)送給其他同學(xué)。教師讓學(xué)生初步了解教材內(nèi)容之后就進(jìn)行操作練習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中存在的問題記錄下來，之后以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論。若依舊無法找出解決辦法，可以由小組組長向教師請教，教師再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重要知識點。這種方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互交流，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力的目的。

（五）利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的表現(xiàn)手段多種多樣，有文字信息、圖片資源、多媒體視頻與音頻資源等。教師在優(yōu)化學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力時可以使用有趣豐富的多媒體資源作為課堂與實操演示的主要手段。首先，教師可以為小學(xué)生提供一個基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，即具有信息處理的多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化與智能化的特點，包括基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和通信工具的虛擬化環(huán)境。其次，教師需要提供數(shù)字化處理的基本案例，還需要提供視頻、音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件等，使學(xué)生感受與體會數(shù)字化資源的魅力。最后，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化的工具之后，開展互動討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在家庭生活與社會交往中使用數(shù)字化工具。利用數(shù)字化平臺，教師、家長以及學(xué)生能展開學(xué)習(xí)互動，這對現(xiàn)有數(shù)字化資源工具進(jìn)行了探究式與創(chuàng)新式的應(yīng)用。

（六）在作業(yè)中拓展應(yīng)用，進(jìn)行知識延伸

在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師要根據(jù)學(xué)生對新知識的掌握情況布置適宜的課后作業(yè)，實現(xiàn)對課堂知識的有效延伸。例如，在完成“收發(fā)電子郵件”一課的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生利用電子郵件群發(fā)的功能將賀卡發(fā)送給同學(xué)、家人和老師。合理、適度的作業(yè)能夠使學(xué)生對郵件群發(fā)的方法進(jìn)行深入探究，并將家人、老師和同學(xué)的郵箱地址收集起來，從而促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家人之間的交流，為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，布置作業(yè)不僅是驗證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是幫助學(xué)生掌握新知識的一種方法，教師需要合理運用這一方法來提高教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及綜合能力的目標(biāo)。

（七）趣味教學(xué)，提高學(xué)生信息處理能力

在信息技術(shù)知識與技能教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識來上網(wǎng)，體驗信息技術(shù)知識帶來的學(xué)習(xí)樂趣，這有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“輸入”部分的知識時，為了鍛煉學(xué)生的打字能力，教師可以讓學(xué)生運用金山打字通等練字軟件，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的打字游戲進(jìn)行訓(xùn)練。這種趣味游戲的開展，可以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，鍛煉自己的實際技能，從而提高信息素養(yǎng)。

（八）分層教學(xué)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電腦的認(rèn)識和操作水平參差不齊，這就會使教師在教學(xué)過程中面臨各種狀況，不利于教師教學(xué)活動的順利開展。對此，在開展課堂教學(xué)前，教師要充分地熟悉和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際情況，然后制訂出合理的教學(xué)方案，對不同知識能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，切忌“一刀切”。具體來說，教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，如將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，使一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生能在組員的幫助和教師的指導(dǎo)下，快速地融入課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，通過分層教學(xué)模式，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以充分地提升自身的技術(shù)水平。教師予以正確的引導(dǎo)，加強對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和綜合能力的過程不是一蹴而就的，教師需要不斷地思考與探索，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的說教式講解，開展小組合作學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氛圍，嘗試將人文精神融入信息技術(shù)課堂，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在提升信息素質(zhì)的同時獲得全方位的成長。

[參考文獻(xiàn)]

王作軍. 小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的策略[C]//.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2021：28-29.

趙瑩瑩.培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（06）：91-92.

王繼亮. 如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十）.[出版者不詳]，2021：1727-1730.

董娟.小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的策略[J].教育界，2020（45）：29-30.