沈招星

摘要：在教學過程中，教師要盡可能地采取有效的教學方式。高中數(shù)學是大部分學生難以掌握的科目。學生在學習過程中會碰到很多問題，而數(shù)學課程又以公式、運算、邏輯推理等為主，學生難免會覺得枯燥。在教學過程中，教師不能與學生進行有效交流，就無法了解學生的學習進展，從而影響到學教學的效果，影響到學生的長期學習的積極性。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂互動;良好課堂氛圍

前言：

一種良好的教學方式應由師生共同努力，并將其與學生所學習的知識內(nèi)容相結合。教師在教學過程中要重視學生的參與。只有讓學生能夠真正地參與到課堂中去，才能有所收獲，那么課堂上的教學就會變得有意義。當然傳統(tǒng)的教學方法在實踐中已得到了廣泛的重視。在人才短缺的今天，我們可以在傳統(tǒng)的教學模式下，給課堂增添新的內(nèi)容，即課堂互動。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對如何將“課堂互動”運用于高中數(shù)學教學，提出了幾點建議，以期對廣大教師有所幫助。

一、高中數(shù)學教學中課堂互動的問題

（一）對互動性的片面追求，忽略了現(xiàn)實的思維發(fā)展

在交互式教學中，許多教師偏重于“互動”，重視課堂氛圍，以創(chuàng)造歡樂的情景。這沒什么不對，只是把核心點放在了錯誤的位置上。教師要清楚地認識到這一教學理念。因此，不管采用何種教學方式，其終極目標都在于改善課堂教學，使學生對教學內(nèi)容有更好的理解。但是，當前的教學情況較為混亂，互動教學導致了新的課堂問題，這些問題表面上生動活潑，實際上并不能很好地將知識傳遞給學生。

（二）弱化了教師的聲音

盡管在創(chuàng)設互動式教學中存在著一定的創(chuàng)造性，但在充分調(diào)動學生主體性的同時，也存在著教師的主導作用。在課堂教學中，教師的指導影響著整個班級的發(fā)展。尤其是在高中數(shù)學課上，由于學生在課堂上有了盲目的辯論，使學生的學習效率下降，而且很難保證學生討論的精確度，以及專業(yè)度。這是一個迫切需要解決的問題。

（三）對多媒體的過度重視

在信息技術高速發(fā)展的今天，教育要跟上時代的步伐，要不斷地創(chuàng)新、擴展。但是，擴展的范圍是不是越多越好？當然不是。在互動式教學中，很多教師都在思考將多媒體教學引入枯燥乏味的課堂。在某種程度上，多媒體教材更容易引起學生的學習興趣，但終究只能作為一種輔助教學工具。盡管大量的多媒體設備可能會促進學生的學習，但是目前還不能保證在這一時期內(nèi)把信息技術運用到數(shù)學教學中的能力全部過關。所以很難準確地測量教學中的多媒體教學效果，更難以對教學效果進行預測。在高中數(shù)學教學中，這是一個亟待解決的問題。

二、高中數(shù)學課堂互動教學效果的改進措施

（一）師生關系的協(xié)調(diào)發(fā)展

要提高課堂的效率，教師就必須與學生建立平等的關系，讓學生感受到快樂與和諧的課堂氛圍。一位好的教師一定要能與學生的心靈相通，使學生感受到被愛與關愛，讓學生能夠喜歡上上課教師。學習成績終究是一種相對的衡量標準，沒有哪個班的學生全部都能夠獲得好的分數(shù)，或在所有的比賽中獲勝。尤其是在高中，學習壓力很大。教師若能重視學生的心理發(fā)展，與其形成良好的師生關系，對促進互動式課堂建設具有重要意義。

（二）構建科學的交互式教學

在互動式的課堂氛圍中，要構建全方位的互動式課堂教學，使學生真正獲益，教師要明確概念，實現(xiàn)與教學目標的交互作用，使學生在學習過程中獲得一定的知識，同時也能增強學生的學習能力。傳統(tǒng)的教學方法側重于將學生所掌握的系統(tǒng)知識進行歸類，而忽視了知識與學習的整體關系。但是，數(shù)學本身也是一種探索與合作的過程。通過各種想法的碰撞，才能最終找到一個非常簡便的方法。教師要樹立一種有利于全體學生發(fā)展的教育觀念，如果有合適的教學環(huán)境，還可以對教學目標進行分級。對優(yōu)秀的學生，請學生進行討論，并給出問題的解答。對中等的學生，教師可以給出合適的意見，并由學生自己決定如何去做。針對低水平的學生，教師會讓學生在學習過程中，把重點放在選擇題和第一個問題上，注重培養(yǎng)學生的成就感。這樣的互動式課堂能使每位學生對數(shù)學產(chǎn)生好感，從而實現(xiàn)交互式課堂教學的初衷。

（三）創(chuàng)建一個有效的問題環(huán)境

交互教學的另外一項重要指標是，學生是否能夠在課堂上通過交互的方式來解決預設的問題。這就需要教師積極地創(chuàng)設問題情景，使學生圍繞著教學的主題進行創(chuàng)造性的提問。為使問題情景與交互式課堂教學相適應，本文提出了以下對策。首先，提出一個中等難度的問題。問題不能過于復雜，否則會打擊到學生的自信;不能過于簡單，否則會耽誤學生學習的時間，造成課堂氛圍的失控。這個問題的定義要從學生的教學實踐出發(fā)，并與奧蘇貝爾的“最近發(fā)展區(qū)”理論相結合，使學生能夠達到預期效果;第二，教師要明確特定的情景，并以主題為中心進行指導。這種狀況可以隨著新課程的學習而改變，也可以將之前學到的知識串聯(lián)起來，形成一個完整的體系，讓學生能夠在心中追根溯源，最后掌握。這個方案的配置看上去很難，但是它的實施卻是相當容易的。比如，在學習立體幾何知識時，教師可以讓學生在真實的教室環(huán)境中做“設計師”，并在不同的問題環(huán)境中進行“裝飾工作”。最后，在教學過程中，教師的指導也是影響學生學習的重要因素。在課堂上，教師可以針對學生的各種反饋，對學生進行啟發(fā)式的提問，使學生的思想火花能夠得到廣泛的傳播。

（四）培養(yǎng)學生的自主思維能力

當學生每天的學習壓力很大時，如果教師不對學生進行正確的教學指導，那么在數(shù)學教學中，學生的注意力往往會受到影響。在數(shù)學課堂上，教師可以通過課堂的互動來增強學生與學生之間的交往。通過與學生的溝通，了解學生所掌握的知識，并加深學生與學生之間的關系。在課堂中，教師可以采用隨機問題或問答式的方式來培養(yǎng)學生的思維能力。在學生的思維活動中，學生的思想活動是對知識進行深層處理，并在一定程度上促進了學生對知識的運用。

三、結論

綜上所述，高中數(shù)學在整個學習過程中都存在著一定的難度，尤其是對那些在數(shù)學方面有一定難度的學生，存在著“困難心態(tài)”。但是，作為一名教師，其終極目的是使學生對數(shù)學的認識達到一定程度。所以，在教學中要不斷地創(chuàng)新教學手段，交互式教學在很大程度上促進了學生的數(shù)學學習，調(diào)動了學生的學習興趣，使其主動地參加到課堂中來。

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