楊駿怡　徐恒

摘? ? 要：建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校固本強基的百年工程，也是踐行為黨育人、為國育才初心使命的重要保證。習(xí)近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)，也是高校黨的建設(shè)的根本任務(wù)。2019年共發(fā)展學(xué)生黨員84.4萬名，占全國發(fā)展黨員總數(shù)的36%左右。如何讓學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮先鋒模范作用和示范引領(lǐng)作用，對于實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨支部;學(xué)風(fēng)建設(shè);支部小組

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）06-0040-03

習(xí)近平總書記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。深入開展黨建工作以激發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的強有力手段之一。學(xué)生黨建工作是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。學(xué)生黨員是開展學(xué)生黨建工作的主要實施者和執(zhí)行者，在思想、學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮強有力的引領(lǐng)作用，能有效促進高校良好校風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

一、學(xué)生黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

（一）學(xué)生黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵一致

學(xué)風(fēng)建設(shè)旨在使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機、樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠按時完成學(xué)業(yè)任務(wù)、積累專業(yè)知識，為將來繼續(xù)深造和走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[1-2]。學(xué)生黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容不盡相同，但兩者的內(nèi)涵都是圍繞落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，促進大學(xué)生的全面成長成才[3]。

（二）學(xué)生黨建工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的政治保障

學(xué)生黨建工作主要是培養(yǎng)和吸納一批政治覺悟高、工作能力強、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)秀青年學(xué)生入黨，是為黨輸送新鮮血液的重要途徑，也是保持黨的先進性、純潔性和提高黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要保證。依托班級和團支部，學(xué)生黨支部能充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮學(xué)生黨員自我教育、自我管理和自我服務(wù)的作用，發(fā)揮黨員的“傳、幫、帶”作用，將學(xué)生黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障[4]。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生黨建工作的重要載體

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生塑造一個積極向上的環(huán)境，既能讓學(xué)生專注于積累知識，提升學(xué)習(xí)效率，也能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，影響學(xué)生的言談舉止，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，使他們成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬臶5]。良好的學(xué)風(fēng)不僅對學(xué)生個人成長有正面作用，對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展也起著積極的推動作用。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是固本強基的長期工作，也是踐行為黨育人、為國育才的重要保障，將學(xué)生黨建工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于二者良性互動，互相促進。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

一方面，從高校角度來說，部分高校的教學(xué)工作浮于表面，“輕教學(xué)”的風(fēng)氣廣泛存在。部分教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)手段落后，常采用全盤講授的方式進行教學(xué)。學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，不易掌握重難點知識。加之學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)時鮮有復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此隨著課程推進，知識點越來越多，學(xué)生容易出現(xiàn)“一旦跟不上就越來越跟不上”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性大幅下降。

對于教學(xué)目標(biāo)而言，首先，部分高校的教學(xué)往往以學(xué)生的“學(xué)”為唯一考量指標(biāo)，而沒有考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)力情況，這種單一考量指標(biāo)下的教學(xué)必然存在“填鴨式”教學(xué)的種種弊端;由于高校的逐年擴招，以高考為單一考核標(biāo)準(zhǔn)的升學(xué)考試，造成了學(xué)生本質(zhì)上的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的固化。其次，高校教學(xué)班級人數(shù)眾多，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)差異化，難以遵從學(xué)生的個體學(xué)情需求。對于想在教學(xué)方法和手段上進行創(chuàng)新的高校教師，在面對以上困難時，隨著時間流逝而被磨滅了熱情，從而恢復(fù)到傳統(tǒng)教學(xué)模式上去。最后，由于高校課程體系和教學(xué)大綱的規(guī)定，以及考核方式的固化，又使得教師即使想采用先進的教學(xué)模式，但是最終不得不回到傳統(tǒng)教學(xué)模式上來。學(xué)生以取得高分、通過考試為目的，并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，而僅僅針對考試進行學(xué)習(xí)，這又違背了教學(xué)模式創(chuàng)新的初衷。

對于教學(xué)過程而言，一是目前部分高校的教學(xué)脫離實際，與實際生活或國民經(jīng)濟聯(lián)系不夠緊密，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)——學(xué)以致用。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，卻不知道怎么用，在哪用，這些情況在理工科專業(yè)里尤其明顯。在高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以上情況就凸顯出來。一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在使用知識解決問題上往往并不理想，甚至基本的文字編輯、資料查找和知識探索都無法熟練掌握。二是在教學(xué)過程中，教師往往具有“只有我把知識點講給你，你才能學(xué)會”的思維定式，因而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只有“聽”，缺少批判思維的鍛煉、問題的提出、知識點的深入探索、現(xiàn)代化信息工具的使用和基于現(xiàn)有知識下對未知問題的探索和創(chuàng)造能力。三是課堂教學(xué)中學(xué)生的自主活動缺失。由于學(xué)習(xí)過程及考核的固化、課堂時間的不充分、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)不夠，以及課堂中教師與學(xué)生的交互缺失等問題，也同樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師無法實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度，在有限的學(xué)時中必須按照大綱完成規(guī)定知識點的教學(xué)，因此難以留出課堂時間與學(xué)生進行互動，或讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四是學(xué)生缺少研究性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式大部分還是接受式學(xué)習(xí)，以其知識水平和結(jié)構(gòu)而言，難以區(qū)分知識的重難點，無法有針對性地復(fù)習(xí)和消化。部分高校的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，較少舉辦高水平的學(xué)術(shù)論壇和講座，以及高質(zhì)量的學(xué)科競賽和學(xué)生研討活動，學(xué)生感受不到濃郁的求知氛圍，難以創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境。五是目前教學(xué)過程中，由于教師本身具有的局限性，難以從學(xué)生心理層面出發(fā)，創(chuàng)造積極有效的獎懲措施。在考核機制上，由于教學(xué)與課程大綱的限制，以及缺少有效的評價體系或激勵政策，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)依舊是取得高分或通過考試。

另一方面，從學(xué)生角度來說，當(dāng)代社會的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富，質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時缺少足夠的判斷力和自制力，難以抵制各類網(wǎng)絡(luò)誘惑。比如，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)業(yè)，尤其是智能手機的飛速發(fā)展，各類娛樂APP層出不究，使得很多學(xué)生沉溺其中，無法自拔。另外，還有部分學(xué)生受到社會上拜金風(fēng)氣的影響，崇尚金錢，盲目攀比，想著賺“快錢”“暴富”等，形成了不切實際的金錢觀，催生了眾多“校園貸”的出現(xiàn)。學(xué)生一旦沾染上以上不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力降低，失去學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為課堂出勤率低、上課不認(rèn)真、對于專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度較低、與教師的交流較少、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足等。

綜上所述，從高校教學(xué)與高校教師角度分析，目前，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上依舊存在較多難以逾越的規(guī)章制度，阻礙教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，因此需要從根本上進行改進與創(chuàng)新，才能有效改變目前高校教學(xué)中的各種負(fù)面問題。同時，需要積極發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用，使他們成為具有優(yōu)秀價值觀、金錢觀和世界觀的榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握技能，享受快樂的校園生活。這就凸顯出高校學(xué)生黨建和黨支部的重要作用。

三、學(xué)生黨建工作促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用

首先，建立高年級黨員擔(dān)任低年級班級助理機制，依據(jù)專業(yè)和課程縱向選取黨員若干名擔(dān)任班級助理，如可選拔重點課程成績較好的高年級學(xué)生黨員陪同低年級學(xué)生一起晚自習(xí)，同時可以實時參與到新生的入學(xué)適應(yīng)教育和后進學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中去，形成跟隨課程進度的實時互幫互助機制，便于幫助低年級學(xué)生及時消化課堂所學(xué)內(nèi)容，打牢基礎(chǔ)，避免知識盲點累積而造成課程結(jié)束后難以復(fù)習(xí)消化的局面。

其次，高校教育應(yīng)避免陷入應(yīng)試教育中，應(yīng)積極利用高校的優(yōu)勢資源和開放平臺，依據(jù)學(xué)生興趣、多元化和多樣化特點，建立學(xué)生黨支部帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新型特色班集體小組，包括學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、公益等小組，形成班級多元化、多樣化的集體格局。

最后，以上機制建立以后，高年級的學(xué)生黨員助理不僅能夠?qū)Φ湍昙墝W(xué)生起到監(jiān)督的作用，而且可以發(fā)揮黨員模范帶頭作用，為新生做榜樣，助推優(yōu)良學(xué)風(fēng)和良好班風(fēng)的形成，使低年級學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和方法，對其以后的學(xué)習(xí)提供幫助。此外，對于高年級的學(xué)生黨員，也能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，使其能在校園這個集體里體會到黨員的先鋒模范作用，對其黨性的提高和社會責(zé)任感的培養(yǎng)也同樣具有重要意義，同時，使其認(rèn)識到作為一名黨員的重要作用，對其以后離開校園的學(xué)習(xí)和生活具有潛在的價值。多種班級特色小組的建立可有效提升高校素質(zhì)教育水平，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要能力，具有較高的實踐價值。

（二）把好學(xué)生黨員發(fā)展的入口關(guān)

學(xué)生黨員是學(xué)生中的先進群體，發(fā)展學(xué)生黨員需要多角度對其進行考量。在以往的學(xué)生黨員發(fā)展中，往往僅以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不恰當(dāng)?shù)囊彩遣蝗娴摹＠?，有些學(xué)生入黨是為以后尋求工作崗位提供便利，具有功利思想而不愿意履行黨員義務(wù)，怕吃苦怕受累。因此，可以依據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)機制，對黨員和入黨積極分子進行考核，使其履行黨員義務(wù)，多角度對其進行考查，多權(quán)重進行考核，實現(xiàn)全面的黨員發(fā)展機制。這樣可以有效避免依據(jù)單一考查標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員而造成的片面性，還可以有效培養(yǎng)黨員和入黨積極分子對黨的認(rèn)識，加深其黨性修養(yǎng)，使其認(rèn)識到作為一名黨員需要履行的義務(wù)，可以總結(jié)為以下幾點。

一是必須把好黨員發(fā)展入口關(guān)，嚴(yán)格規(guī)范組織發(fā)展程序，將學(xué)生個人的學(xué)風(fēng)建設(shè)、帶動宿舍和班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為黨員發(fā)展和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的重要考查指標(biāo)，即參與以上機制的程度和態(tài)度，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品行。二是在團組織推優(yōu)、入黨積極分子推選、預(yù)備黨員發(fā)展、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正等重要環(huán)節(jié)，采取班級推薦、集體投票、支部討論的方式選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生黨員，杜絕“唯成績”的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，將以上機制中多項指標(biāo)分列權(quán)重，全面考查。三是在預(yù)備期內(nèi)，要通過思想?yún)R報、政治理論學(xué)習(xí)、批評與自我批評等方式，不斷加強對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，使其始終堅定理想信念，樹牢宗旨意識，在重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，加強政治理論學(xué)習(xí)，筑牢思想之魂。

（三）優(yōu)化黨支部活動方式

新時代大學(xué)生是活躍在網(wǎng)絡(luò)世界的“主力軍”，他們興趣廣泛，而網(wǎng)絡(luò)世界的知識和觀點往往呈碎片化且良莠不齊。因此，學(xué)生黨支部活動推動學(xué)風(fēng)建設(shè)需要與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用引領(lǐng)正確價值觀的數(shù)字化信息和全面客觀的知識，不斷增強黨支部活動對年輕大學(xué)生的吸引力。

優(yōu)化學(xué)生黨支部活動方式，要不斷了解學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的行為特點，采用符合學(xué)生喜好的活動形式。比如，在年輕人廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)平臺建立官方賬號，將傳統(tǒng)黨建工作與新媒體技術(shù)融合，建立符合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)教育模式，時常推送一些黨史教育小視頻，開設(shè)短視頻微黨課專欄，黨章學(xué)習(xí)與競猜抽獎活動，吸引學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)學(xué)習(xí)，圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等主題打造黨建慕課等。通過這種“潤物細(xì)無聲”的長期宣傳、教育和熏陶，從學(xué)生內(nèi)心深處進行黨的教育。通過這種碎片化的教育形式與高校的黨支部教育相結(jié)合，可有效對學(xué)生進行教育。

高?？赏ㄟ^小程序宣傳主題黨日活動、進行有獎知識問答等，實現(xiàn)“教育—考核—再教育”的閉環(huán)教育形式，便于鞏固學(xué)生思想，加深其對黨的歷史、章程等相關(guān)知識的了解。還可建立學(xué)生黨建類微信公眾號，推送學(xué)生黨員的優(yōu)秀事跡，對時事熱點進行學(xué)習(xí)宣傳教育，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校黨建負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員的溝通互動平臺，不但可以以輕松民主的氛圍與學(xué)生探討黨的相關(guān)理論知識，而且可以及時了解學(xué)生思想動態(tài)，對于有入黨意愿的學(xué)生也可以通過這樣的方式對其入黨動機、態(tài)度和思想進行了解，與組織談話相結(jié)合，形成正面與側(cè)面相結(jié)合的考查機制，以黨的學(xué)風(fēng)帶動高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成全面抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)的良好氛圍。

總之，培養(yǎng)什么樣的人，實現(xiàn)人的什么樣的發(fā)展，是高校工作的根本問題，也是高校黨建的核心問題。一方面，通過抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠促進學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)，提高學(xué)生黨員質(zhì)量，最大限度地將學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和學(xué)生黨員的模范帶頭作用發(fā)揮出來，進而形成高?？炭鄬W(xué)習(xí)、積極進取的良好風(fēng)氣。另一方面，從學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際出發(fā)，將黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機結(jié)合，構(gòu)建抓黨建、促學(xué)風(fēng)的良性互動模式，有效推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，提高高校的教育質(zhì)量和育人成效。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-05-14  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-06-27

作者簡介：楊駿怡（1990—），女，安徽合肥人，安徽建筑大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院助教，研究方向：黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨支部管理研究。

基金項目：2020年度安徽建筑大學(xué)黨建與思想政治教育專項課題“以學(xué)生黨支部為核心的多角度班級協(xié)同建設(shè)機制研究”（2020djsz11）