趙思遙

隨著科技的快速發(fā)展，在新媒體時代，人們的閱讀方式發(fā)生了重大變化。網(wǎng)絡(luò)學習憑借其交互性、及時性、連貫性的特點，彌補了傳統(tǒng)閱讀教學的不足。新媒體時代的閱讀教學應以多種形式激發(fā)學生的閱讀興趣，以豐富的教學活動提高學生的閱讀興趣。

關(guān)注學生的閱讀興趣。學生對一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣時，往往會極大地激發(fā)他們學習的欲望和積極性。在教學過程中，教師要注意從中發(fā)掘有意思的教學內(nèi)容，采用新媒體技術(shù)，吸引學生的眼球，讓學生從中去品悟、體驗。如采用百看不厭的動畫片來激發(fā)學生的學習興趣;用身臨其境的配樂朗誦觸動學生的情感體驗;用精彩紛呈的音像畫面加深學生的理解，活躍學生的思維;用跌宕起伏的故事培養(yǎng)學生的寫作能力等。

掌握科學有效的閱讀指導方法。教師應以創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的閱讀興趣。播放圖文并茂的視頻、美妙動聽的音頻等，都可以迅速在課堂上吸引學生的注意力。教師在課堂中引入新媒體技術(shù)，學生能夠一邊提高語文閱讀能力，一邊學習新媒體技術(shù)。

明確語文閱讀教學目標，建構(gòu)全面的語文閱讀評價標準。教師要注意突出語文閱讀評價的反饋功能，重視學生的自我評價和個體性評價。做好及時反饋。在隨時了解學生學習進展的同時，要注重學生的個體差異。小學生的語文閱讀能力處于基礎(chǔ)時期，教師采用激勵機制能讓學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀欲望，語文閱讀水平自然就提高了。

掌握培養(yǎng)學生語文閱讀能力的要素。學生若想提高自己的語文閱讀能力，還需要掌握一些語文閱讀的要素。要教會學生掌握生字新詞，背誦一些成語或短句，掌握文章的思想感情。在新媒體技術(shù)的電子書籍中，讓學生進行群文閱讀，并在閱讀之后用簡短的話概括文章主要內(nèi)容或?qū)Σ煌恼逻M行比較，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。教師可以不局限于書籍知識和輔導資料，讓信息技術(shù)來引導學生的拓展閱讀。

學生應養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)揮閱讀主觀能動性。新媒體時代下，信息碎片化且龐雜，小學生應在當前的學習階段主動利用媒介進行廣泛的閱讀。教師應引導學生不限于在課堂上閱讀，還要走進閱覽室、圖書館閱讀，在閱讀中增加自己的積累。多閱讀兒童文學、童話故事、寓言故事、兒歌，才能提高閱讀能力。

養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問的習慣，對閱讀信息進行選擇分析與思考。好奇心強、想象力豐富是小學生的特點。新媒體時代閱讀的內(nèi)容豐富且多元。為了減少學生從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取答案，教師在培養(yǎng)他們的閱讀能力時，遇到喜歡“打破砂鍋問到底”的學生，要鼓勵他們持質(zhì)疑的態(tài)度去閱讀，讓他們敢于提問和表達，有足夠的時間和空間去自主思考和學習。

在家中營造良好的新媒體閱讀氛圍。家長可以通過親子閱讀培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，家長應該加強自身素質(zhì)，給予學生新媒體閱讀指導與支持。比如指定某APP上的書籍，共同選擇閱讀篇目，在培養(yǎng)小孩閱讀情感和閱讀欲望的同時，也能增進親子關(guān)系，提高孩子的學習效率。

為了能夠發(fā)揮新媒體閱讀的優(yōu)勢，在課下的新媒體閱讀過程中，家長需要嚴格控制學生進行新媒體閱讀的時間，保護學生視力健康。例如在閱讀過程中提醒孩子注意眼睛與屏幕之間的距離，不要在光線太暗的環(huán)境中閱讀，閱讀了40分鐘后，讓孩子放松休息一下，進行適當?shù)倪\動，看看遠方的綠色植物，完成一套眼保健操等，再進行下一輪的閱讀。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體在當前小學語文閱讀教學中起著重要的作用，它極大促進了小學語文閱讀教學的發(fā)展和進步，深刻影響著廣大小學生的語文閱讀與語文學習生活。為此，教師應該在日常的教學中更新教學觀念、豐富教學活動方式，用心培養(yǎng)學生的閱讀能力。

責任編輯/李慕絢