楊燕鵬

摘要：我國的教育發(fā)展不斷趨向信息化，微課以其“短小精悍”的特點在初中地理教學(xué)中被廣泛運用。微課的運用能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理充滿熱情，還能讓教學(xué)的環(huán)節(jié)更加豐富活潑，從而提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;初中地理;微課資源;開發(fā)應(yīng)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷融合的時代背景下，微課與初中地理教學(xué)地結(jié)合，符合教育發(fā)展的要求，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，打造高效的地理課堂。

1.微課的概念及其特點

微課從展現(xiàn)形式上來講，可以把微課和教學(xué)活動視頻劃分為一類，它是把某一方面的知識通過視頻進行講解，向?qū)W生展開的短時高效地教學(xué)實踐活動。微課有以下方面的特征：第一點，教學(xué)時間很簡短，大概時間在五到十五分鐘以內(nèi)，基本上十五分鐘是上限。第二點，微課中的內(nèi)容比較少，與普通的教學(xué)相對比，微課的教學(xué)內(nèi)容比較精簡。教師會把重點的知識放在微課中進行展示。這樣有利于學(xué)生在休閑時間進行學(xué)習(xí)。

2.微課在初中地理教學(xué)的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中地理知識理論性較強，教師如果仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，依靠板書、教材、講解等手段向?qū)W生傳授地理知識，地理的課堂就會比較沉悶。學(xué)生長時間的乏味學(xué)習(xí)就會失去對地理的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)效果就會大打折扣。微課是一種新型的教學(xué)手段，以其靈活、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點得到了教師和學(xué)生的喜愛。隨著社會信息化的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)世界豐富的視頻資源，將其運用到教學(xué)之中，有利于啟發(fā)學(xué)生地思維，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。更重要的是借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)視頻資源能夠拓寬學(xué)生視野，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識畏難情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課的運用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限制。在課前，通過觀看微課，學(xué)生可以提前了解本節(jié)課的教學(xué)重難點問題，從而在教學(xué)過程中有側(cè)重地進行學(xué)習(xí)。囿于每個人的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力等略有不同，學(xué)生可以借助微課以彌補自身不足，在這一過程之中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.微課在初中地理教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

3.1自主設(shè)計微課資源，簡化初中地理知識

初中地理知識較為復(fù)雜和抽象，雖然初中生具備了一些生活經(jīng)驗，思維能力也趨向成熟，但對于初中地理的學(xué)習(xí)，還是有難度的。如果初中地理教師只是口頭講解地理知識，那么就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生無法理解初中地理的知識，對于教師所講內(nèi)容一頭霧水，逐漸地就會對地理學(xué)習(xí)失去興趣，沒有信心學(xué)好地理這門學(xué)科。教師通過把微課融入到初中地理的教學(xué)當(dāng)中，可以構(gòu)建出形象化的教學(xué)情景，把復(fù)雜抽象地理知識變得簡單化。

比如，在向?qū)W生講解“亞洲”這節(jié)內(nèi)容時，筆者自行應(yīng)用微視頻錄制軟件制作這堂課的微課資料，在微課中詳細介紹了亞洲在全球區(qū)域中的地理位置，以及亞洲的范圍、政區(qū)劃分和地形地貌等情況。還列舉了相關(guān)案例，對“亞洲是世界第一大洲”這個知識點進行特殊標注。通過微課進行教學(xué)，有效地降低了這堂課的教學(xué)難度，使學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)能夠掌握本節(jié)課的知識要點。

3.2開發(fā)現(xiàn)成的地理微課資源，利用微課打造翻轉(zhuǎn)課堂

在信息化的背景下，初中地理教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上現(xiàn)成的微課資源進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)世界的視頻資源各種各樣，教師要做好篩選工作，搜集與教學(xué)內(nèi)容相符的有效資源打造地理翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓地理的教學(xué)質(zhì)量得到明顯地提升。把學(xué)生地自主學(xué)習(xí)和教師的課上講解進行結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，如此便有充分的時間來彌補自己的不足。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，大家都是同一起跑線的選手，沒有高低之分，能夠更好地一起融入到課堂活動當(dāng)中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，能夠掌握地理課程的基礎(chǔ)知識，在觀看課件的時候，可以發(fā)現(xiàn)自己理解的短板。同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互相溝通學(xué)習(xí)，大家取長補短，共同努力，一起進步。同時教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生需要把自己的學(xué)習(xí)成果及時的反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使制定的教學(xué)方案更加合理。

3.3通過分層教學(xué)，增強教學(xué)質(zhì)量

新課程改革明確指出，要對學(xué)生進行差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平的不同，有針對性地進行教導(dǎo)，從而使學(xué)生之間的差異逐漸縮小。為了達到這個目的，教師可以通過分層教學(xué)向?qū)W生進行授課，這個教學(xué)方法也是適用于微課的。由于學(xué)生的差異性會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容進行分類：即比較容易的部分、難度適中的部分和比較有難度的部分，以此制作不同的短視頻。在微課教學(xué)時，有針對性地給學(xué)生觀看不同視頻，然后讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相合作，順利完成學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程之中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以相互交流、探討，既培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力，又能夠使學(xué)生深入地理解地理知識，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

微課的運用不僅豐富了教學(xué)資源，而且有助于增強初中地理教學(xué)實效性，其有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)點。一方面，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課的方式加深對知識地理解進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;另一方面，教師可以通過采用微課教學(xué)的方式減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的畏難情緒，以達到內(nèi)化于心、外化于行的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《微課資源的建設(shè)及在邊境初級中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（立項編號：2019C311）的階段性成果。