張妍

摘要：如今的教育形式下，任何階段、學(xué)科教學(xué)都離不開對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新課改的必然要求，也是教育、教師、學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。目前，高中英語閱讀教學(xué)改革主要朝著調(diào)動學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方向著手。高中英語教師在教學(xué)實踐中將學(xué)科核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)有機地融合在一起，在英語閱讀教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，從而達到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀課堂教學(xué)

引言：

完善高中英語教學(xué)體系，切實提高學(xué)生英語運用能力，是現(xiàn)在高中英語課程的重點目標。對任何語言學(xué)習(xí)來說，閱讀都是一項非常重要的技能，在閱讀中，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，還能夠潛移默化地影響到學(xué)生對該語言的理解，進而能夠?qū)υ撜Z言的文化背景有新的認知。高中英語閱讀教學(xué)改革就是為了提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革中的主要內(nèi)容，其在閱讀教學(xué)中有著不可忽視的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的準確性思維

隨著英語課程教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解課題的同時，分析其主要內(nèi)涵，這樣能夠讓學(xué)生迅速對課文主題有比較精準的把握。在課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課文的發(fā)散性檢索，將課本上的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的擴充，豐富學(xué)生的閱讀素材。另外，教師在進行閱讀資源的查找與整理時，應(yīng)該注意閱讀資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相貼合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近英語閱讀與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生在進行“舉一反三”的閱讀時就可以加深對課文的準確性理解，從而提高學(xué)生對英語文章的準確性理解，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在具體的閱讀教學(xué)中，教師也可以對學(xué)生的思維模式進行引導(dǎo)式的改變，從而讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的準確性思維。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，啟動激活思維

在讀前階段，營造與主題相關(guān)的真實情境是高階思維培養(yǎng)的策略之一。主題情境的創(chuàng)設(shè)具有啟導(dǎo)認知、激活思維的作用。教師可以通過展示與主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻等多模態(tài)信息，為課堂營造真實貼切的主題氛圍。在此情境中，學(xué)生可以積極地獲取信息、感知語篇主題，其思維處于活躍狀態(tài)，可以快速地在腦中回憶、篩選和提取信息。

以人教版英語必修1 Unit 4的閱讀文章“ANight The Earth Didn’t Sleep”為例，這是一篇新聞報道，關(guān)于令人難忘的1976年唐山大地震。作者詳細描述了地震來臨前的一系列反?，F(xiàn)象，地震來勢洶洶，頃刻間將城市夷為平地，以及震后人們勇敢面對、團結(jié)一致抗震救災(zāi)的感人畫面。在課堂開始時，教師播放唐山大地震的影視錄像。一方面，視頻有較強的視覺沖擊，可以營造出一個相對真實的氛圍，自然地將學(xué)生引入語篇主題情境之中;另一方面，觀看視頻有助于引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對生命以及人與自然關(guān)系的思考。

學(xué)生觀看視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出感受：“What did you see in the video？ Which sceneimpressed you most？ What’s your feeling after seeingthe video？”通過教師的指引，學(xué)生可以聯(lián)系新聞報道并回憶已有認知，將看視頻時感受到的地震視覺沖擊轉(zhuǎn)化為語言，表達出對地震的感受和看法。這一活動將觀看和討論結(jié)合起來，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力吸引至主題情境，從而為后續(xù)進一步講解奠定情感基調(diào)。

三、利用閱讀教學(xué)進行文化滲透

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，提高文化意識主要可以從中西文化差異比較和文化背景知識滲透兩個方面進行。教師可以選取一些具有西方文化特色的篇目，展開中西文化對比教學(xué)。通過學(xué)生對西方文化篇目的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化差異進行比較，從而更好地了解英語國家的風(fēng)土人情。文化意識的提高有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，降低學(xué)習(xí)難度。同時，高中英語教師應(yīng)注重文化背景知識的滲透，組織學(xué)生閱讀一些與西方文化息息相關(guān)的篇目。教師可以結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容組織學(xué)生進行擴展閱讀，由教師選取一些介紹西方文化背景篇目輔助學(xué)生對相關(guān)文化背景進行了解，相關(guān)知識背景的了解有助于學(xué)生更快、更準確地掌握文章的內(nèi)涵，提高閱讀的效率。

結(jié)束語

總之，英語課程在我國的教育體系中有著重要的地位。英語學(xué)習(xí)對每一個學(xué)生來說都非常重要，高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，為了跟上時代的發(fā)展，促進學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新的教學(xué)方式，在提高學(xué)生英語成績的同時提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為進一步深化英語教學(xué)改革開拓道路。

參考文獻：

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