潘琪

摘要：《指南》中指出：“藝術(shù)是人類創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式?！蔽覀兯珜?dǎo)的“美善”意指藝術(shù)教育（美）和品德教育（善）的高度契合，即在兒童美術(shù)活動(dòng)中充分挖掘其中的美善元素?；顒?dòng)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能，更注重的是幼兒的素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力，以此來(lái)豐富幼兒的審美、陶冶幼兒的道德情操。

關(guān)鍵詞：美善文化;兒童美術(shù)活動(dòng);傳統(tǒng)文化

幼兒園里的美術(shù)活動(dòng)豐富多彩，比如美術(shù)區(qū)域活動(dòng)、美術(shù)專室活動(dòng)、以及集體美術(shù)活動(dòng)等等，在傳統(tǒng)教育中，人們往往會(huì)將藝術(shù)教育當(dāng)成是德育的附屬;現(xiàn)代教育中，人們開(kāi)始重視藝術(shù)教育，卻很少提及藝術(shù)教育的載德功能。為充分挖掘幼兒美術(shù)活動(dòng)中“美善”文化的教育價(jià)值，讓學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一。我組成員從傳統(tǒng)藝術(shù)文化、廢舊物的資源利用、環(huán)境育人等方面著手，深入挖掘幼兒美術(shù)活動(dòng)中的美善價(jià)值與支持策略。

一、傳承版畫藝術(shù)，拓印“以美育人”

《指南》中指出“教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等?！蔽覈?guó)作為木刻版畫的發(fā)源地，也擁有這大量的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，我們?cè)撊绾卫鞍娈嫛边@一傳統(tǒng)文化資源，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知版畫的美，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于民間藝術(shù)的喜愛(ài)之情呢？

2020年8月，我們有幸邀請(qǐng)了蘇州市版畫協(xié)會(huì)會(huì)員李影老師為大家?guī)?lái)豐富的版畫知識(shí)培訓(xùn)，從版畫的起源、版畫的發(fā)展、版畫的分類以及幼兒園常用的版畫，老師們共同學(xué)習(xí)探索版畫里的世界。學(xué)以致用，老師們趁熱將學(xué)到的本領(lǐng)，吸收再創(chuàng)作，將版畫知識(shí)傳授給幼兒園的孩子們。針對(duì)不同年齡段的幼兒，在美工室開(kāi)展各年齡段的版畫探索活動(dòng);小班幼兒印畫初探，萌發(fā)興趣;中班幼兒認(rèn)識(shí)版畫工具，嘗試紙版畫、單色吹塑版畫的創(chuàng)作，大班則深入創(chuàng)作彩色吹塑板、刻板畫活動(dòng)，學(xué)期初，擬定活動(dòng)方案，預(yù)設(shè)主題內(nèi)容，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)版畫知識(shí)的傳承，引領(lǐng)幼兒走近傳統(tǒng)“美善”文化，堅(jiān)持以美促善、以文化人、以美育人，以提升幼兒的審美和人文素養(yǎng)。

（一）欣賞題材“兒童化”

在實(shí)踐過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)，單一版畫介紹與演示對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分枯燥的，而技能的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與練習(xí)還會(huì)讓幼兒對(duì)版畫活動(dòng)失去興趣。于是我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)篩選了國(guó)內(nèi)外許多經(jīng)典的版畫作品，如蘇州桃花塢木版年畫系列作品、以版畫為畫面風(fēng)格的美術(shù)繪本等等，利用經(jīng)典的版畫元素，創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中熏陶版畫美學(xué)，從而激發(fā)幼兒對(duì)版畫藝術(shù)的興趣。

繪本《山貓的禮物》是一本笨拙而又溫暖的可愛(ài)繪本，繪本內(nèi)容以充滿童趣的手工木刻版畫為表現(xiàn)形式，作者山福朱實(shí)是日本有名的木版畫家，她將可愛(ài)的木刻版畫藝術(shù)與溫暖的繪本故事相結(jié)合，創(chuàng)造出《山貓的禮物》這樣一本富有藝術(shù)欣賞價(jià)值與情感教育價(jià)值的兒童繪本。我組圍繞“藝術(shù)審美活動(dòng)”，聚焦特色木刻版畫繪本《山貓的禮物》，開(kāi)展了系列“繪本欣賞”研討活動(dòng)。我園姚顯汀老師將組內(nèi)老師們的審議結(jié)果進(jìn)行了梳理，承擔(dān)執(zhí)教了一課二研的活動(dòng)，在活動(dòng)中，姚老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知木刻版畫的色彩之美、刀力之美、肌理之美、構(gòu)圖之美等等，通過(guò)對(duì)話法、比較法、體驗(yàn)法等方式，幫助幼兒從現(xiàn)代創(chuàng)新版畫藝術(shù)欣賞中循序漸進(jìn)地感知、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)木刻版畫的藝術(shù)美感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于民間藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

（二）版畫藝術(shù)“生活化”

藝術(shù)來(lái)源于生活，版畫是從現(xiàn)實(shí)中提煉的藝術(shù)精品，綱要指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要選擇幼兒感興趣的事物，”在兒童版畫教學(xué)中，教師需要做的是從幼兒的角度看待世界，尋找幼兒喜歡的版畫類型，將幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉，發(fā)掘幼兒生活中的版畫素材，這樣幼兒才能夠快速接受版畫內(nèi)容。

秋天到了，幼兒園旁的荷花池里少了夏天美麗的荷花多多開(kāi)放的場(chǎng)景，散步時(shí)，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)：“呀，荷花池了長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小小的蓮蓬頭?！蹦巧徟钕褚恢恢皇M稀罕物的小碗，可愛(ài)極了......孩子們對(duì)蓮蓬的興趣逐漸高漲了起來(lái)，蓮蓬里藏著的是什么呢？蓮蓬頭可以吃嗎？順應(yīng)這孩子的問(wèn)題，我們開(kāi)始了和蓮蓬的課程故事，并在活動(dòng)實(shí)施中生成了大班創(chuàng)意美術(shù)《版畫蓮蓬》，這時(shí)孩子們對(duì)蓮蓬的外形特征、獨(dú)特造型已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。基于此，通過(guò)制作版畫蓮蓬，進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒提高吹塑紙版畫中的“刻、刷、印”等技能。在活動(dòng)中，我們還打破傳統(tǒng)授課的方式，使用IPAD微課、支架等多種方式鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)版畫創(chuàng)作部分，利用鉛筆、刻刀等工具探索不同凹凸形狀的印畫效果，在感受蓮蓬獨(dú)特的造型美、情趣美同時(shí)充分感受傳統(tǒng)版畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、彰顯“美善環(huán)?！崩砟睿S富區(qū)域美術(shù)活動(dòng)

我園是一個(gè)小規(guī)模的幼兒園，美工區(qū)常常會(huì)出現(xiàn)“材料不夠豐富、經(jīng)費(fèi)有限等”困擾，廢舊材料是我們生活中最常見(jiàn)的一種材料，具有低結(jié)構(gòu)、易收集、活動(dòng)功能靈活多樣等優(yōu)勢(shì)，且隨著垃圾分類的綠色環(huán)保理念逐漸深入人心，可回收物的收集也慢慢成為一種時(shí)尚趨勢(shì)。因此，廢舊材料在美術(shù)活動(dòng)中是不可缺少的材料來(lái)源之一。教師如何有效的開(kāi)發(fā)和利用廢舊材料，有效支持幼兒的美術(shù)活動(dòng)，以提高幼兒的美善環(huán)保意識(shí)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣呢？

（一）組建資源小站，豐富資源收集

為了豐富美工區(qū)的廢舊資源，我園組建了廢舊資源小站。前期，各班教師對(duì)幼兒的興趣、需要，幼兒園園內(nèi)、園外資源進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)幼兒發(fā)展情況篩選、收集了適宜幼兒的活動(dòng)材料，如常見(jiàn)的塑料類、木質(zhì)類、紙類、布藝類等可回收材料。根據(jù)收集來(lái)的廢舊材料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)資源小站、級(jí)部資源庫(kù)，切實(shí)豐富了幼兒的美術(shù)活動(dòng)資源。同時(shí)各班根據(jù)本班實(shí)際情況與幼兒一同繪制了“班級(jí)資源地圖”，幼兒可以通過(guò)資源地圖了解班級(jí)資源的用途與來(lái)源方式，比如班級(jí)里每天喝完的牛奶袋子、下午吃點(diǎn)心的蛋糕托，都可以成為資源收集的一部分，形成回收、利用、再造為一體的資源循環(huán)利用。將幼兒表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事美術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使其成為積極主動(dòng)的參與者。

（二）廢舊材料巧利用，以愛(ài)換愛(ài)綻精彩

在資源小站建立并使用了一階段以后，班級(jí)的美工區(qū)也逐漸熱鬧了起來(lái)，老師們將廢舊材料發(fā)揮的淋漓盡致，并通過(guò)主題、幼兒興趣生成了許多有趣的區(qū)域美術(shù)活動(dòng)，孩子們有的利用蛋殼拖制作裝飾花朵、有的利用過(guò)期口罩制作小燈籠、有的利用家里的舊衣服制作成小擺件、手拿包等等。我們班的孩子利用廢舊材料紙芯筒，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，材料剛開(kāi)始在美工區(qū)使用時(shí)，孩子們利用顏料在紙芯筒上自由的玩涂色游戲，刷出自己喜歡的顏色。但很快孩子們的興趣就沒(méi)有剛開(kāi)始那樣濃厚了，于是我和幼兒就“紙芯筒變變變”展開(kāi)了一次討論，當(dāng)我問(wèn)道“彩色的紙芯筒想什么呢？可以變成什么？”的時(shí)候，幼兒的想法十分的豐富，有說(shuō)可以變成小鳥(niǎo)的、有說(shuō)可以變成小房子的，于是我進(jìn)一步的討論，如何變成小鳥(niǎo)呢？還需要加上什么？引導(dǎo)幼兒尋找更多可利用的廢舊材料。討論結(jié)束后，我又在美工區(qū)投放了廢紙、瓶蓋、羽毛等材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步的創(chuàng)作，就這樣，紙芯筒變成了有趣的小鳥(niǎo)、小雞、小房子等造型。慢慢的，美工區(qū)的角角落落里都是孩子們利用紙芯筒和其他廢舊材料制作出的小擺件、小收納，琳瑯滿目、鮮活有趣。

通過(guò)美工區(qū)觀摩研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們還喜歡把廢舊材料散落在地上進(jìn)行拼搭，于是我們將美工區(qū)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)延伸到地面、戶外等大區(qū)域，開(kāi)展小碎件的創(chuàng)意拼搭活動(dòng)，通過(guò)豐富材料的重組與拼搭，一幅幅鮮活地作品誕生了出來(lái)，形成一種具有環(huán)保特色的美術(shù)拼搭活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)期間，孩子們將制作的環(huán)保作品通過(guò)愛(ài)心集市、戶外作品展等形式推廣與宣傳，并將義賣善款捐助給社會(huì)福利院的孩子們，將“以愛(ài)換愛(ài)、以物育情”的美善智慧繼續(xù)傳承下去，孩子們收獲滿滿，快樂(lè)無(wú)限，綻放出了別樣的“精彩”。

三、“美善文化”背景下環(huán)境多元化的實(shí)踐

幼兒園環(huán)境作為一種“隱形教育課程”，對(duì)處在身心迅速發(fā)展階段的幼兒具有特別重要的意義，良好的環(huán)境可以更好地開(kāi)發(fā)幼兒多元智能，陶冶幼兒的審美素養(yǎng)，提高幼兒審美品位和美善品德。

在研究過(guò)程中，我們嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來(lái)提高幼兒的審美能力，并潛移默化的對(duì)幼兒了進(jìn)行教育。我們會(huì)定期或不定期地推出“宣傳展板”，既呈現(xiàn)出我們的美善園本課程痕跡，幫助家長(zhǎng)朋友們實(shí)時(shí)了解幼兒園的各類特色活動(dòng)，見(jiàn)證幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，落實(shí)家園工作“互惠、雙贏”的最佳效果。

同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的“好人、好事”，幫助幼兒樹(shù)立可以學(xué)習(xí)的榜樣，建立和諧且和睦的同伴關(guān)系，借助德育主題墻環(huán)境的潛移默化的熏陶、啟迪作用，幫助幼兒形成積極、主動(dòng)、友善的精神面貌。每學(xué)期我們還會(huì)定期組織開(kāi)展“家庭小制作”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，建議并提醒家長(zhǎng)朋友們能夠關(guān)注校園環(huán)境，支持并鼓勵(lì)幼兒一同進(jìn)行“美化校園環(huán)境”的活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，主動(dòng)成為校園文化建設(shè)的參與者、合作者。

我們通過(guò)探索主要以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元化，欣賞內(nèi)容的多元化、欣賞方式的多元化、欣賞形式的多元化等方面為切入點(diǎn)，探索和研究有效的美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略、途徑和手段，通過(guò)發(fā)揮多元化的“美善”環(huán)境和作品，給幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)欣賞途徑。

四、回顧與展望

回顧這一系列美術(shù)活動(dòng)的研究過(guò)程，我們雖然取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究還存在著一些問(wèn)題，比如在研究過(guò)程中的美術(shù)活動(dòng)教師預(yù)設(shè)的占一定比例，幼兒自發(fā)生成的美術(shù)活動(dòng)占比不足。江蘇省課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”中指出：“要關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動(dòng)”。應(yīng)慢慢減少教師預(yù)設(shè)與發(fā)起的活動(dòng)比例，增加順應(yīng)幼兒興趣與需要的生成活動(dòng)。例如，在繪畫活動(dòng)中，給予幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作“自由畫”的機(jī)會(huì)，提供不同種類的繪畫工具、美工材料，鼓勵(lì)幼兒在主題下進(jìn)行不同方式的創(chuàng)作，同時(shí)應(yīng)該允許幼兒對(duì)色彩、材料的偏愛(ài)，不必過(guò)分強(qiáng)求作品的造型，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力上，在注重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)關(guān)注幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展需要。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，教師在研究過(guò)程中要更加重視啟發(fā)培養(yǎng)兒童的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性發(fā)展，讓孩子在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中“享受藝術(shù)、快樂(lè)成長(zhǎng)”。

我們始終堅(jiān)持以“美善相諧、美善相樂(lè)”為核心理念，以幼兒與主題活動(dòng)的“良性互動(dòng)、文化浸潤(rùn)、動(dòng)態(tài)生成”為實(shí)施原則，師幼共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)崇善尚美、溫馨美好的校園環(huán)境，讓物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、室內(nèi)室外、角角落落均能散發(fā)出鮮活、蓬勃的生命氣息，每一位幼兒都能從中汲取“文化精髓、成長(zhǎng)力量”！

參考文獻(xiàn)：

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