方永熙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)的不同知識(shí)板塊用一定的數(shù)學(xué)關(guān)系組織起來(lái)，然后利用已知求未知的數(shù)學(xué)題型。應(yīng)用題解答對(duì)學(xué)生思維要求更高，不僅考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解情況，還考驗(yàn)小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略展開(kāi)研究，以供各位教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度并不是特別大，為了能夠達(dá)到更好的效果，我們需要找到教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，我們更需要從出題者的意圖和不同方面來(lái)做好這道題目，學(xué)生需要綜合考慮問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，這樣才能達(dá)到更好的效果。并且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題所占的比重也非常大，小學(xué)階段的學(xué)生心智并不是特別成熟，所掌握的生活技能也并不是特別多，所以需要教師以正確的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思考范圍，并且需要掌握更多新的知識(shí)，這樣才能達(dá)到更好的效果，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）審題意識(shí)淡薄，缺少審題方法指導(dǎo)

審題是解題的第一步，能否準(zhǔn)確完成題目信息解讀，能否提取有效信息關(guān)系著答題成敗。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，審題習(xí)慣是做題習(xí)慣的有機(jī)組成。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視審題，養(yǎng)成正確的審題意識(shí)。審題意識(shí)是指：審題要有一定的目的性，學(xué)生要在應(yīng)用題解答中第一時(shí)間用于讀題，通過(guò)讀題獲取所需信息，從而建立正確的數(shù)學(xué)關(guān)系，最后正確表達(dá)算式。筆者在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生在應(yīng)用題解答中不重視讀題環(huán)節(jié)，總是習(xí)慣性地將題目囫圇吞棗地過(guò)一遍。最后導(dǎo)致解題關(guān)鍵信息的遺漏或理解錯(cuò)位的情況。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生在審題中帶著問(wèn)題來(lái)思考。只讀題、不思考就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。

（二）基礎(chǔ)概念和基本方法缺失

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系相對(duì)完整，知識(shí)間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，體系中的基本概念和基本方法構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的基本骨架。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的第一步，數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)又能很好地將所學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而組織成小學(xué)生必備的能力素養(yǎng)。這就要求學(xué)生不僅要熟悉教材中的基本概念，還要形成較強(qiáng)的表征能力。從數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，混淆概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中最為普遍，如一倍數(shù)與多倍數(shù)、時(shí)與小時(shí)、數(shù)位與位數(shù)等。教師要充分幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的重要性，概念是一切推理的前提，只有建立良好的概念體系，才有可能最終形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)的有效策略

（一）采取多樣化引導(dǎo)式教學(xué)方式

目前，一些學(xué)校仍繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)教育內(nèi)容形式，在課堂中老師們把數(shù)學(xué)課本上的事例、方法、步驟，以成體系方式寫在黑板上，讓學(xué)生觀看和理解，從而學(xué)習(xí)如何解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)以“填鴨式”傳遞給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，由此學(xué)生的知識(shí)興趣及課堂熱情降低了，甚至破壞。所以改革傳統(tǒng)教育內(nèi)容形式，以此成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想和課堂興趣的較為重要關(guān)鍵點(diǎn)。我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取具體的思維步驟，及時(shí)對(duì)整體教學(xué)階段進(jìn)行調(diào)整和改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生知識(shí)興趣，從而提高學(xué)生解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)興趣和教育熱情。

（二）提高學(xué)生的分析能力

提高學(xué)生的分析能力是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的重要教學(xué)途徑。比如學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己能夠?qū)⒄麄€(gè)題目進(jìn)行分析，我們可以教給學(xué)生一些分析的技巧，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫出來(lái)，一邊讀題一邊做標(biāo)記，這樣能夠?qū)⒄麄€(gè)題目進(jìn)行濃縮，這樣就能快速地掌握出題者的意圖，這樣就能有效的解決其中的問(wèn)題。在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)或者考試結(jié)束之后，我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用題的解決時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，教師可以在多媒體上將題目展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充當(dāng)教師在上面進(jìn)行講解，將自己整個(gè)做題的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，大家一起進(jìn)行分析，在講解的過(guò)程中，也是對(duì)題目的鞏固，學(xué)生對(duì)這些題目將會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生的分析能力和注意力都是非常好的，而且提升效果非常好。在講解完成之后，我們可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，說(shuō)出自己的想法，這樣就能完善自己的思路，使得大家能夠共同得到提升，同時(shí)能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大家都能積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣就能實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重審題能力的培養(yǎng)

審題失誤是學(xué)生應(yīng)用題錯(cuò)誤解答的重災(zāi)區(qū)，由于不能夠提煉有效信息往往使題目無(wú)法順利解答。很多學(xué)生在應(yīng)用題解題中喜歡直奔主題，審題意識(shí)不強(qiáng)，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的審題訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，逐步養(yǎng)成科學(xué)審題的習(xí)慣。首先，審題要從認(rèn)真讀題開(kāi)始，讀懂題是做題的第一步。讀題時(shí)要勾畫題目中的關(guān)鍵詞，同時(shí)對(duì)不理解的信息做好標(biāo)記。其次，一邊勾畫一邊思考，多想想題目中所表達(dá)的信息與所學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)以及有沒(méi)有隱藏信息。大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐表明，并不是所有的審題障礙都與學(xué)生的閱讀理解能力有關(guān)，有時(shí)候?qū)W生可能能夠明白題目意思，但是卻無(wú)法在所給信息和所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，即無(wú)法有效調(diào)用所學(xué)公式和原理正確地完成數(shù)學(xué)推理過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲，教師要格外重視應(yīng)用題中學(xué)生容易出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤看起來(lái)具有偶發(fā)性，但往往是解題細(xì)節(jié)處理不好導(dǎo)致的必然結(jié)果。教師要不斷挖掘各種解題障礙后的種種原因，對(duì)解題習(xí)慣更要嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

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