賈吉祥

摘要：在當(dāng)前的中學(xué)語文教育中，除了需要注重對學(xué)生進行學(xué)科知識的教育之外，還需要在課堂上能夠不斷滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使他們可以在閱讀寫作中提高自身的綜合能力，從而更好地把握這門課程。因此，教師在進行語文教學(xué)過程中需要能夠正確認識核心素養(yǎng)的概念，并且將其作為課堂的核心重點內(nèi)容以及當(dāng)前的教育目標。因此，本文將從初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性和策略兩方面進行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)滲透;課堂策略

引言

在當(dāng)前的語文教學(xué)中需要將傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)科成績的重視，轉(zhuǎn)換為對學(xué)生自身能力的發(fā)展。因此在課堂上就需要秉持著素質(zhì)教育的理念，將全面培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標，從而可以在此過程中進一步給學(xué)生構(gòu)建其更為全面和高效的課堂模式。而對于核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)也從四個方面提出了要求，需要能夠針對學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力以及文化素養(yǎng)四個維度作為課堂的核心，圍繞著這些要素展開科學(xué)的語文教學(xué)。

一、在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性

在初中階段對于不同學(xué)科都提出了相應(yīng)的核心素養(yǎng)培育要求，在語文教學(xué)中也不例外，這主要是因為在新時期的教學(xué)發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不再局限于課本中的簡單些零碎的知識點，而是能夠?qū)⒄n本內(nèi)容以及讀寫結(jié)合充分的串聯(lián)起來，形成一個完整的教學(xué)體系。因此，在語文課堂上融入核心素養(yǎng)培育理念和目標，有利于給教師提供明確的教學(xué)方向和思路，讓他們能夠沿著這樣的教學(xué)路徑從而實現(xiàn)對學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)廣度和深度的發(fā)展。同時，還有利于進一步調(diào)動學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情，能夠從課堂中獲得更多有價值的內(nèi)容。

二、初中語文課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視閱讀學(xué)習(xí)積累，提高語言運用能力

在語文課程中教師要培育學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，就需要能夠中閱讀入手，重視對于學(xué)生的閱讀教學(xué)。在此過程中，可以給學(xué)生進一步細化課文閱讀的講解，讓他們能夠從中進行積累通過閱讀掌握更多寫作的方法和技巧，從而可以實現(xiàn)讀寫之間的雙向貫通。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠提高對于課文的理解能力，更能夠從中獲取一些有價值的文學(xué)要素。例如，對于文章用詞造句等內(nèi)容的摘抄和積累，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，從中感受到作者是如何通過季節(jié)的特點來烘托情感的，并且能夠積累文章的好詞好句。這樣可以讓學(xué)生在后續(xù)的寫作教學(xué)過程中，進一步提高他們的語言運用能力，充分汲取閱讀學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，我也寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）梳理課文寫作邏輯，強化學(xué)生思維建設(shè)

在學(xué)習(xí)語文這門課程的過程中，學(xué)生的思維能力也是尤為重要的。因此在進行閱讀教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對于課文內(nèi)容以及寫作順序進行排列和梳理，從中獲取教材文章的寫作邏輯。這樣可以使學(xué)生更加明確和直觀地掌握課文的寫作思維以及所要表達的主題思想。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《社戲》時，可以對于文章內(nèi)容進行段落的劃分，并且分析作者的寫作順利和邏輯，在此基礎(chǔ)上能夠掌握這篇文章的內(nèi)涵和情感，通過帶領(lǐng)學(xué)生對于課文的寫作順序進行學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的思維能力，幫助他們在自身寫作訓(xùn)練過程中構(gòu)建起良好的寫作邏輯，從而可以通過讀寫教學(xué)的過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）師生互動賞析文章，培養(yǎng)文學(xué)審美情趣

在當(dāng)前的一些語文課程中，教師和學(xué)生之間缺乏課堂上的互動環(huán)節(jié)。因此教師需要重視與學(xué)生之間的互動，由此調(diào)節(jié)語文課堂的氣氛，讓更多學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中大膽地發(fā)表自己的意見，并且可以與學(xué)生之間進行相互討論交換彼此的想法。在課堂上教師可以針對教材文章與學(xué)生進行互動賞析，能夠在閱讀過后對于文章內(nèi)容進行細細地閱讀和品味，能夠引導(dǎo)學(xué)生說出文章寫作的好處，以及作者是如何表現(xiàn)出來的。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《你是人間的四月天》一課中，教師可以讓學(xué)生對于文章中“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃”等句子進行賞析。并且深入文章主旨來探究其中所表現(xiàn)出來的思想感情，通過這樣的教學(xué)互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣，進一步促進語文教學(xué)的深度性。

（四）融入傳統(tǒng)文化要素，培育綜合文化素養(yǎng)

除了局限于課本教學(xué)之外，就是還可以給學(xué)生融入一些課外的閱讀素材，讓學(xué)生可以再增加課外閱讀的基礎(chǔ)上，進一步提高自身的語文閱讀能力。教師在此過程中可以滲透一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的要素，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中可以更為真實而全面地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所帶來的影響和精神力量，從而可以促使學(xué)生形成主動進行課外閱讀的意識。在潛移默化的文學(xué)元素的滲透過程中，培育學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課程中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該基于核心素養(yǎng)培育的四個維度，將其充分融入到課堂教學(xué)中。并且可以圍繞著這樣的教學(xué)目標來完善教學(xué)的措施和模式，使學(xué)生可以充分掌握語文學(xué)習(xí)的核心能力。

參考文獻：

[1]李會霞. 初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透策略研究[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（024）：P.93-93.

[2]盧紹惜. 初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J]. 明日， 2019， 000（009）：0173-0173.