廖旭杲

要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，最終還得落實(shí)到作業(yè)上，重視作業(yè)的布置、批改、講評(píng)。否則，再好的理念在如山的作業(yè)面前也是鏡花水月。

我的作業(yè)主張一直是兩個(gè)：配套與控制。

一、配套是關(guān)于作業(yè)的質(zhì)

授課以后，教師要布置一些作業(yè)給學(xué)生，鞏固所學(xué)，深入思考。作業(yè)內(nèi)容在與授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，可適度拓寬一些，但切忌過(guò)深過(guò)難。

高一、高二的新授課，本應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，但實(shí)際情況是，新授課的配套練習(xí)一下子就提升到高三的難度，量也不少。

因此，到了高三，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多題目高一、高二已做過(guò)，其實(shí)是重復(fù)在做。

我所教的學(xué)生在高一、高二時(shí)，知識(shí)熟練程度要差一點(diǎn)，考分可能會(huì)低一點(diǎn)，但到高三以后，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生差距也會(huì)逐漸縮小。

按照學(xué)生心智的發(fā)展規(guī)律，知識(shí)的輸入需要有一定的順序，作業(yè)和測(cè)試也應(yīng)呈現(xiàn)梯度。

二、控制是關(guān)于作業(yè)的量

自主創(chuàng)新最重要的是有自由支配的時(shí)間，但如果應(yīng)付作業(yè)都來(lái)不及，談何自主？

因此，教師布置作業(yè)不宜過(guò)多，否則題海茫茫，何時(shí)做得完？以高中理科教學(xué)而言，我認(rèn)為單科一天的作業(yè)量以一張16K大小的紙正反兩面為宜。

限定紙張大小為16K的好處是，教師會(huì)從教學(xué)需要的角度挑挑揀揀：哪些題目是學(xué)生最需要掌握的，哪些題目涉及核心知識(shí)，哪些題目可以等學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)后再做……

作業(yè)內(nèi)容不過(guò)于超前，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大，大部分學(xué)生完成起來(lái)就不會(huì)太吃力，不至于過(guò)早地喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)多起來(lái)，朝自主創(chuàng)新的方向去尋求發(fā)展。

控制作業(yè)量必須是全體教師達(dá)成共識(shí)，否則此科作業(yè)少下去了，彼科作業(yè)又多起來(lái)，不利于學(xué)科間的平衡，不利于教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。

控制作業(yè)量不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也使得教師有更多的精力投入到教學(xué)研究中去，增強(qiáng)教學(xué)效益和學(xué)科吸引力，反過(guò)來(lái)又提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而開(kāi)創(chuàng)“輕負(fù)高質(zhì)”的理想局面。D05DBDC0-9CCF-49F8-BD58-94A6C9B110C1