鄭麗霞

摘要：在小學階段，教師在教學中進行創(chuàng)新是很有必要的。在創(chuàng)新的過程中，能夠讓學生在每一堂課上都能夠接受到新穎的教學內容，讓其能夠在學習的過程中產生更大的動力。而在具體的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師要立足于學生的實際情況和教學內容進行考慮，使學生能夠在學習的過程中不僅能夠感受到數學教學的新穎度還能夠讓學生在聽課的過程中發(fā)展自己的數學素養(yǎng)。而為了達到這一目的，在現階段的教學實施過程中，教師可以進行深入的思考。由此，本文就著重探討小學數學教法的創(chuàng)新。

關鍵詞：小學;數學;教法創(chuàng)新

在我國教育革新力度越來越大之后，作為數學教師，也意識到了傳統(tǒng)教學中的缺陷，所以當前很多教師也一直在致力于進行教育創(chuàng)新。但在具體的創(chuàng)新階段，可能一些教師還遇到了明顯的障礙。在這種情形下，教學效果不夠理想。基于此，本文就圍繞這一內容進行探討。

一、立足生活內容，進行巧妙銜接

在之前的數學課堂中，可能很多教師習慣直接點出課文中的教學主題，讓學生按照自己的提示去掌握每一單元內的實際內容。但是在這一教學模式下，其實教師沒有給予學生更多的緩沖空間。并且對于小學生而言，他們可能會覺得學習的過程過于枯燥和抽象。因此，在現階段的小學數學教學中，教師就可以圍繞著這一問題進行思考。在現階段的教學實施階段，教師可以嘗試著將教學和生活進行銜接，借助學生熟悉的內容來進行導入。比如在教學“長方體和正方體這”一部分內容的過程中。如果教師直接為學生展示圖形的特點，可能學生會覺得這樣的學習探索活動沒有太強的趣味性，在課堂上的參與積極性不夠高。因此，在教學這部分的內容的過程中，教師就可以借助生活元素來進行導入。在教學實施過程中，教師可以直接為學生展示生活中的一些常見物品，比如魔方、音箱、禮品盒等，然后讓學生自己來進行觀察。在觀察的過程中，教師可以引導學生思考，分析這些物品之間是否有什么樣的共性或者是差別。在這個過程中，讓學生能夠立足于現有的內容不斷地進行思索，并且讓他們能夠找到生活和數學之間的聯(lián)系。借助這樣的教學實施模式，能夠進一步降低學生的實際難度，讓其在學習的過程中能夠更加高效率地去完成知識的吸收，保證學生的學習質量

二、關注師生交流，進行趣味互動

在數學教學中，教師不可能只是一直完成靜態(tài)的教學，其實教師需要構建動態(tài)、生動的課堂。在這個過程中，教師和學生之間的交流是必不可少的，之前可能很多教師認為小學生的基礎還不夠扎實，所以教師會耗費大量的時間來幫助學生理解內容。在這個過程中，教師沒有給予學生表達自己想法的機會，所以有些學生可能在學習中有一些不同的想法或者是他們有一些疑惑，沒有辦法及時地進行宣泄。在這種情形下，會影響學生的學習質量。因此，在現階段的小學數學教學中，教師就需要給予學生機會。例如，在課堂上，教師可以圍繞著相關的教學內容來對學生提出問題，在提問的過程中，能夠刺激學生主動地進行思考，也能夠讓學生將注意力放在目前的數學學科內容之上。如在教學“觀察物體（三）”這一部分內容時，為了進一步鍛煉學生的觀察力，教師可以直接用幾個相同的小正方體擺出一個圖形，然后讓學生自己來進行觀察。在學生觀察的過程中發(fā)現，他們各自從不同的角度來觀察圖形，所得出的圖形形狀會存在差異。在這個過程中，教師可以將讓學生將自己所觀察到的圖形畫出來，然后分析這些圖形有什么樣的特點，然后教師可以在原有的圖形上再加添加一兩個小正方體，然后讓學生能夠非直接觀察的模式下來結合自己前面的觀察經驗，在腦海中來進行模擬構想，分析在不同角度下的圖形特點。借助這樣的教學實施模式，能夠讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的主體地位，圍繞著數學學科內容展開深入的探究，有效保證學生的學習成效。

三、注重學習練習，進行有效引導

在數學學習過程中，學生個人的練習是非常重要的，在練習的環(huán)節(jié)中，才能夠讓學生更加熟練地去運用自己所學的知識。但是在之前的課堂教學中，教師耗費了大量的時間在講解上，所以很多學生在學習之后可能對于自己所學習的內容沒有太過深刻的印象。在這種情形下，反而限制了學生個人能力的發(fā)展。因此，在現階段的教學實施過程中，教師還需要注重相應的練習環(huán)節(jié)設置。而在練習環(huán)節(jié)中，如果有教師直接設置題目，然后讓學生自己在規(guī)定時間內進行還回答，可能學生會產生壓力。因此，在現階段的教學設計環(huán)節(jié)，教師就可以合理地轉換方式，在為學生設計相應的數學題目時，教師可以讓學生兩位為一組，一位同學扮演出題者，另外一位同學扮演解題者，然后在完成了幾道題目之后，學生再進行角色調換。借助這樣的教學實施方式，能夠在一定程度上緩解學生的實際壓力，讓其能夠在學習的過程中保持更為強烈的能動性。比如在教學“分數的加法和減法”這一部分內容的過程中，為了讓學生能夠更加嫻熟地進行運算，教師就可以讓學生來自行設置不同的題目，然后一組兩位同學之間互相進行交流。借助這樣的教學實施方式，能夠有效增強學生的計算熟練度。同時，在這個過程中，教師也可以隨時觀察，在發(fā)現學生在學習中存在問題時，就可以及時地給予指導，以此能夠確保目前教學的針對性。

結束語：

綜上所述，在教育現代化進程不斷加快的背景下，作為現代數學教師，必須要立足于原有的數學教學方法進行深入的思考，找到以往教學方法所存在的問題，能夠在教學實施過程中進行有效的創(chuàng)新，幫助學生更為全面地去理解以及吸收知識，有效強化學生的數學素養(yǎng)，促進學生的綜合成長。

參考文獻：

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