朱潔

[摘? ?要]音樂教學(xué)是實施美育的重要途徑。隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的人認(rèn)識到了音樂教學(xué)的重要性，音樂教學(xué)的美育作用也不斷增強。但是，部分教師仍對如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力充滿困惑。文章分析了在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的意義，并就如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出了幾點建議，以期對音樂教師有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中;音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0013-03

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是音樂教學(xué)的目標(biāo)，能促進學(xué)生全面發(fā)展要求的落實。在音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)給予高度重視。那么，在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有何意義，又如何著手呢？

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

音樂是人類的精神食糧。音樂藝術(shù)源遠流長。音樂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的個性，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，完善學(xué)生的人格，塑造學(xué)生良好的心態(tài)，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。初中生正處于世界觀、價值觀、思維能力和性格形成的重要時期，他們普遍對音樂有濃厚的興趣。但是，受各種因素的影響，部分初中生對音樂的感知還停留在較為淺顯的層面。在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能讓學(xué)生真正理解音樂的本質(zhì)，體會音樂的內(nèi)涵，進而凈化心靈，培養(yǎng)理性情感，保持平靜穩(wěn)定的心態(tài)，為創(chuàng)造美、運用美打好基礎(chǔ)。在初中音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生感知音樂、審視音樂，促使學(xué)生進行聯(lián)想和想象，感受不同的音樂風(fēng)格，體會不同的音樂情感，拓展音樂審美深度，同時要鼓勵學(xué)生表達自己的審美感受，讓學(xué)生走進音樂世界，提高自身的審美能力。這能為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長打好基礎(chǔ)。

二、影響審美能力培養(yǎng)的因素

（一）課程弱化，資源缺乏

部分初中學(xué)校對音樂教學(xué)不夠重視，表現(xiàn)為不關(guān)注音樂課程的開設(shè)，缺少相應(yīng)的音樂教學(xué)資源。一些農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，甚至沒有專門的音樂教室以及專業(yè)的音樂教師。一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)，而忽視音樂學(xué)科的教學(xué)。部分音樂教師由于專業(yè)知識不足，在教學(xué)中就只會播放音樂，讓學(xué)生跟唱。這樣教學(xué)不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離教材，教學(xué)隨意性強

現(xiàn)行的初中音樂教材的編排有新意，其選編的內(nèi)容符合初中學(xué)生的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。但是，在實際的音樂課堂教學(xué)中，一些音樂教師脫離教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)的隨意性強。部分教師常常按照自身喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，如僅讓學(xué)生進行簡單的跟唱練習(xí)。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂魅力，提升審美能力。

（三）教學(xué)方法單一、陳舊，缺乏趣味性

隨著新課程改革的深入，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。但是，部分初中音樂教師不能準(zhǔn)確把握師生的角色定位，在課堂上仍然占據(jù)主體地位，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生缺乏參與課堂活動的積極性，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。一些音樂教師所使用的課堂教學(xué)方法較為單一，靈活性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這會影響課堂教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）挖掘美育素材，滲透審美教育

音樂作為一門美育課程，它的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技巧傳授，還包括學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中音樂教師要清醒地認(rèn)識到，音樂教學(xué)集智育、德育、美育于一體。在初中音樂教學(xué)中，教師要明確自身引導(dǎo)者、組織者的身份，圍繞音樂教材挖掘相關(guān)的美育資源，有目的、有意識地開展審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，《二泉映月》是一首由民間音樂家華彥鈞創(chuàng)作的反映孤獨者的心境、夜行者的傷感、抗?fàn)幷叩男愿竦臉非饩成钸h，情緒飽滿，充滿律動的美感。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聆聽《二泉映月》，感受作品所表達的內(nèi)容和情感;再讓學(xué)生展開想象，進入音樂所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備;然后借助多媒體介紹作者、相關(guān)的傳統(tǒng)樂器以及《二泉映月》的由來和創(chuàng)作過程，加深學(xué)生對樂曲、傳統(tǒng)樂器的理解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己喜愛的傳統(tǒng)樂器及其特點;最后讓學(xué)生通過聆聽不同類型的古典樂曲，如《百鳥朝鳳》《高山流水》《梅花三弄》等，接觸到更多的民族音樂作品，并在音樂欣賞中去想象相關(guān)的畫面、體悟相關(guān)的情感，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強他們的音樂審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂的美

初中生的身心還不夠成熟，理解能力不足，因此，對于他們來說，美是一個比較抽象、寬泛的概念。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，運用全新的思維模式、教學(xué)手法去開拓教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地感受美，激發(fā)學(xué)生對美的想象，促使學(xué)生積極主動地參與到審美欣賞和創(chuàng)作中去。情境教學(xué)法是一種能夠渲染氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，有助于學(xué)生真切地感受音樂，深化對音樂的理解，獲得相應(yīng)的審美體驗，進而提高他們的審美能力。在初中音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，促使學(xué)生深刻了解音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，《智斗》是京劇《沙家浜》中的經(jīng)典唱段，初中生日常借助電視、網(wǎng)絡(luò)等對這個唱段已有所了解。由此，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生毛遂自薦，表演《智斗》唱段，借助學(xué)生的表演活躍課堂氛圍;然后利用多媒體播放《智斗》唱段，讓學(xué)生注意人物的唱腔、動作和表情，并在此基礎(chǔ)上指明人物的性格特點，如阿慶嫂沉著勇敢、機智靈活，胡傳魁愚蠢、殘暴，刁德一陰險狡詐;最后將學(xué)生分成兩組開展表演式模仿活動。這樣做可以使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗。1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23

（三）激活想象，培養(yǎng)審美能力

審美與想象有著密切的關(guān)聯(lián)。音樂教學(xué)可以啟迪人的智慧、陶冶人的情操，促進個體身心發(fā)展。在鑒賞音樂的過程中，個體可以進行自由、新穎和奇特的審美想象，以更好地感受音樂、理解音樂。因此，許多人認(rèn)為，音樂教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生插上想象的翅膀，以使其更好地進行審美和想象。鑒于此，在初中音樂教學(xué)中，教師要營造輕松的氛圍，積極鼓勵學(xué)生想象音樂所描繪的藝術(shù)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象更多與音樂相關(guān)的有趣、獨特的內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的審美想象力，豐富他們的情感體驗。

例如，在欣賞《龍的傳人》這首歌曲時，教師先講述中國的龍圖騰和龍崇拜，然后運用多媒體展現(xiàn)不同時期龍的形態(tài)，介紹龍的精神和有關(guān)龍的知識，讓學(xué)生感受中國龍所蘊含的文化氣息，并對龍的精神、內(nèi)涵有所了解，最后播放歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，以融入歌曲所描繪的情景中，進而在感受這首歌曲的節(jié)奏美的同時領(lǐng)會其精神美。這樣做能激活學(xué)生的想象，促使學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)世界，讓學(xué)生感受音樂的魅力，從而提高審美能力。

（四）注重課堂引導(dǎo)，體會音樂意境

初中音樂教師應(yīng)注重音樂知識的講授及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信。初中音樂教師還應(yīng)當(dāng)重視演唱技巧的傳授，積極幫助學(xué)生理解音樂知識、體會音樂意境，以更好地提升他們的審美能力。

例如，《雪絨花》這首歌曲宛轉(zhuǎn)悠揚，節(jié)奏舒緩，意境深遠，為C大調(diào)，四分之三拍。教師在講授演唱技巧后，讓學(xué)生在梳理歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進行演唱。同時，教師時刻關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱中的問題并糾正。學(xué)生在演唱的過程中，很容易出現(xiàn)一些問題，如將四分之三拍演唱成四分之四拍;演唱的速度較快，使得抒情歌曲變成了流行歌曲，難以展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵和情感。對于此，教師需要進行科學(xué)的引導(dǎo)，如：“歌曲主要表達了作者對祖國的熱愛和贊美，抒情內(nèi)容比較多，在演唱時，可以放緩速度，想象雪絨花飄落的情景?！边@樣可以幫助學(xué)生更好地掌握演唱技巧，體會歌曲的意境，提高審美能力。

（五）借助小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘音樂美感

小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí)，以深入發(fā)掘音樂美感，更好地融入音樂世界。教師應(yīng)保證小組劃分的科學(xué)合理。在完成小組劃分之后，讓學(xué)生以小組為單位演唱指定的歌曲。其他小組的成員可以扮演評委角色，對某一小組的演唱進行評分。這樣的小組合作學(xué)習(xí)能營造良好的競爭氛圍，幫助學(xué)生掌握音樂知識，增強學(xué)生的審美能力。

例如，在演唱《唱臉譜》時需要用到滑音、倚音、拖腔等演唱技巧，還需要表現(xiàn)出相應(yīng)的精氣神。為了營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出國粹藝術(shù)的美，音樂教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先將歌曲分成若干段落，然后讓每個小組各演唱一段。在某一小組完成演唱后，其他小組需要對其演唱技巧使用、表情管理等進行點評，指出其演唱中的問題，并且將相應(yīng)段落演唱一遍。如在演唱“美極啦，妙極啦，簡直O(jiān)K，頂呱呱”時，應(yīng)挺胸抬頭，展現(xiàn)出應(yīng)有的精氣神，還應(yīng)保持面部表情的自然從容，從而使演唱更具吸引力。在演唱“藍臉的竇爾敦盜御馬……”時，應(yīng)加入一些肢體語言，以展現(xiàn)人物的性格特點。這樣做可以讓學(xué)生快速進入歌曲意境，掌握歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，激發(fā)審美情趣，將歌曲更好地演繹出來。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，開展小組合作學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，進而提高學(xué)生的審美能力。

（六）借助多樣活動，深化審美體驗

新課程改革提倡摒棄陳舊的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，打造以學(xué)生為主體的課堂，開展多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，大力豐富學(xué)生的審美情感，深化學(xué)生的審美體驗。在初中音樂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適宜的活動主題，并圍繞其設(shè)計、開展相應(yīng)的音樂教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識，提高審美能力。

例如，在教學(xué)《我的中國心》前，教師讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟悉這首歌曲，找尋更多與之相似的歌曲，以了解這類歌曲的曲風(fēng)和其所傳達的情感。在課堂教學(xué)中，教師首先結(jié)合余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》引出“思鄉(xiāng)”這一話題，讓學(xué)生對《我的中國心》的大意有所了解，并開展以“家國情懷”為主題的活動;然后讓學(xué)生以小組為單位深入探究歌詞大意，并聆聽歌曲，根據(jù)歌曲情境內(nèi)容去自主編排舞蹈。在這之后，教師還結(jié)合歌曲內(nèi)容開展了音樂知識競賽。如這首歌提及了長江、黃山和黃河，教師便問學(xué)生長江有多長、黃山在哪里、黃河都流經(jīng)哪些省份等，以激活學(xué)生的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生沉浸在知識的海洋中。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生以小組為單位進行歌舞表演。這樣做能給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，增進學(xué)生間的情感交流和互動，深化學(xué)生的音樂審美體驗，使學(xué)生在大膽表達自己想法的過程中有更多的收獲。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)音樂課程的特點，采用多種方法去激發(fā)學(xué)生的情感、思考和想象，讓學(xué)生在音樂欣賞中提高審美能力，進而能更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23