王曉純 黃錦

摘要：德國(guó)一位著名的教育家曾經(jīng)說，教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生，而不僅僅是老師的能力水平。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思考，必須在特定的環(huán)境下進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，必須要在特定的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在特定的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，這樣才能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所喜愛的、生動(dòng)的知識(shí)。因此，在有效的數(shù)學(xué)課堂中，環(huán)境的有效創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它具有嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、抽象性等多種特點(diǎn)。在小學(xué)階段，由于年齡尚小，心智尚不成熟，天性貪玩、活潑好動(dòng)，所以，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入，初等教育中的創(chuàng)設(shè)情境越來越多地被采用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，建立高效的課堂教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)情境概述

所謂廣義的教學(xué)情境指的是對(duì)學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生影響，并使其形成一定程度情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。教學(xué)情境指的是由老師在上課堂時(shí)創(chuàng)設(shè)的某種情感氣氛。而此處所謂的客觀環(huán)境則指的是整個(gè)教育環(huán)境，全面涵蓋了學(xué)生所置身的物理環(huán)境以及學(xué)校設(shè)置的各種軟件設(shè)施。狹義的教學(xué)情境，指的是具有一定情感氣氛的課堂教學(xué)環(huán)境?？蛇\(yùn)用不同的教育手法，通過形式各異的教育形式，來營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈愿望，并主動(dòng)投身于探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中來，從而對(duì)這些認(rèn)識(shí)有一種合理的認(rèn)識(shí);教學(xué)情境的運(yùn)用則非常靈活，既可以貫穿全程，也可以應(yīng)用在教學(xué)的開始、課中、結(jié)束。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

小學(xué)生處在年齡較低的時(shí)候，智力還處在發(fā)展初級(jí)階段，對(duì)事情的理解有限，因此他們活躍好動(dòng)，缺少耐性，容易對(duì)新奇事情產(chǎn)生好奇。所以利用一些小活動(dòng)，創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，就可能更有效地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而開發(fā)學(xué)生的聰慧智力。例如，通過開展游戲與競(jìng)賽，既活動(dòng)了課堂氣氛，還使學(xué)生從游戲與競(jìng)賽中掌握到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)思維與分析，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的

2.促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)

情境教學(xué)能夠通過師生的共同活動(dòng)，增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，從而弱化師生的教學(xué)角色意識(shí)，并加深了師生們相互之間的情感聯(lián)系。正像我們大家都了解的一樣，良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。所以，利用情境教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)與教師們之間的合作關(guān)系是十分必要的。在情境教學(xué)環(huán)境中，娛樂氛圍能夠讓老師和學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂教學(xué)中，在放松課堂氣氛的中體現(xiàn)出最純的自由情感，能夠有助于老師完成課堂任務(wù)，也有助于培養(yǎng)與學(xué)生間的情感。只有在老師們與學(xué)生之間的合作與理解過程中，數(shù)學(xué)活動(dòng)才能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中更高效地開展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，方法單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師的教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，基本都是對(duì)教材的單純理解，并沒有對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)。學(xué)生在面臨大量抽象化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)覺得乏味、無趣，進(jìn)而缺乏教學(xué)趣味，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果較差。

2.忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境教育，是指教師在課堂教學(xué)中，利用幾個(gè)生動(dòng)有趣或簡(jiǎn)短的實(shí)例，將原來抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容融于具體生活，這樣學(xué)生就易于掌握。但許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中卻忽視了這一點(diǎn)，而在課堂中僅僅單純地介紹教學(xué)內(nèi)容。雖然教師的講解比較專業(yè)，但他們較難掌握這些相對(duì)抽象的東西，從而影響到了教學(xué)效果。而如果教師可以開展情境教育，把學(xué)習(xí)帶入日常生活，學(xué)生就能夠容易的掌握和了解一些抽象的東西。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

1.建立師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情境

關(guān)于教育內(nèi)容的認(rèn)真研討，我們覺得教育不僅是老師和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞，同時(shí)也是老師和學(xué)生之間的情感交流，所以形成全新的、和諧的師生交流環(huán)境是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間互相了解，相互信任，所以課堂教學(xué)氣氛就是由老師和學(xué)生一起營(yíng)造的，不是某方的獨(dú)角戲，老師課堂上就會(huì)更加的有熱情與動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加的輕松快樂;相反之下，僵化的師生溝通會(huì)使得學(xué)生課堂上步履艱難，老師課堂上無熱情，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺到某種無形的壓抑，課堂里教學(xué)氣氛更加低沉。所以和諧的師生溝通環(huán)境是高效課堂的基石。除了正常授課時(shí)間外，在課余時(shí)間老師也要多多關(guān)注學(xué)生，爭(zhēng)取從臺(tái)上走到臺(tái)下，直接進(jìn)入學(xué)生的精神世界，從而形成更濃厚的師生感情。同時(shí)老師在授課過程中也要嚴(yán)慈相濟(jì)，不應(yīng)當(dāng)過于嚴(yán)厲，否則容易讓學(xué)生害怕;也不應(yīng)當(dāng)過于放松，那么就不利于學(xué)生樹立起老師的尊嚴(yán)和威信。同時(shí)老師也要相信學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)注班上一些沒有信心甚至成績(jī)很不好的學(xué)生，讓學(xué)生與老師更加親密，對(duì)老師產(chǎn)生信賴，對(duì)學(xué)習(xí)更有自信。

2.注重課堂情境設(shè)計(jì)的實(shí)效性

現(xiàn)階段，伴隨著多媒體教學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)中的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容顯得越來越易于掌握。多媒體教學(xué)信息技術(shù)中的圖像、音頻和圖形效果等可以讓學(xué)生得到更良好的視聽感受。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師們都愿意通過使用現(xiàn)代化教具對(duì)課堂情境加以創(chuàng)設(shè)，方便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知。但是，在實(shí)際運(yùn)用多媒體的過程中，老師們必須同學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求相互聯(lián)系，注意課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，讓多媒體技術(shù)在組織課堂中的輔助功能得以最大限度的發(fā)揮。

3.注重課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性和時(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育中，教師主要對(duì)學(xué)生解決教材中已有問題的能力加以訓(xùn)練，包括答題技能和思維的訓(xùn)練，等等，這必然地使學(xué)生獨(dú)立思考能力和敢于發(fā)問的精神有所減弱。所以，在創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的過程中，教師應(yīng)抓住核心，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、勇于提問的潛力得以發(fā)揮，同時(shí)，在課堂上背景知識(shí)的影響下，帶動(dòng)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)性和積極性的增強(qiáng)。

4.復(fù)習(xí)舊知，溫故而知新

因?yàn)榻虒W(xué)情境設(shè)計(jì)是為某每節(jié)課或某個(gè)單元的課程而創(chuàng)設(shè)，所以需要充分考慮教學(xué)情境設(shè)計(jì)的實(shí)用性，和設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)情境所需要付出的成本與資源。過于繁雜重復(fù)的課堂情境不但浪費(fèi)了太多課堂教學(xué)時(shí)間，反而更容易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容主次不清，干擾學(xué)生的思考，也不利于學(xué)生的選擇性認(rèn)知。好的復(fù)習(xí)導(dǎo)入既能為老師的新課程做好鋪墊，也能為上一節(jié)課的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。如果一味重復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入則加大了老師、學(xué)生的壓力，也無法相信該課程情境的創(chuàng)設(shè)是成功可行的。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松。把教學(xué)情境看作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，既可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們掌握更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前教育改革全面深入的今天，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該努力運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)造法來進(jìn)行教學(xué)，把新的血液注入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。

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