摘要：針對傳統(tǒng)線上教學(xué)和單純線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出在材料力學(xué)教學(xué)中采用線上線下混合教學(xué)模式，這種模式不僅發(fā)揚(yáng)線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且可以有效彌補(bǔ)線上和線下教學(xué)模式的不足。通過構(gòu)建材料力學(xué)線上教學(xué)平臺，線下課堂與線上教學(xué)平臺相輔相成，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué);線上線下混合教學(xué)模式;平臺構(gòu)建;評價體系

引言

2020年由于抗擊新冠疫情的需要，傳統(tǒng)的線下教學(xué)無法開展，線上教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，這種教學(xué)模式優(yōu)勢盡顯，但其缺點(diǎn)及不足也顯而易見。而傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式也并非十全十美，因此疫情過后，探討新的教學(xué)模式勢在必行。材料力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在航空航天、土木工程、機(jī)械設(shè)計等領(lǐng)域都有著重要的理論指導(dǎo)意義，對于工科專業(yè)的大學(xué)生來說，其重要性就不言而喻。如何使學(xué)生們在課堂上更好的掌握這門課的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，有一套合理的教學(xué)方法是力學(xué)教師必須要探討的。結(jié)合基礎(chǔ)力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可將線上線下教學(xué)模式合理融合，提升教學(xué)效果。

1線上教學(xué)模式在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

單純的線上教學(xué)模式通過2020年疫情期間的大規(guī)模使用，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)靈活性強(qiáng)。

（2）突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。

（3）有效緩解教育資源區(qū)域分布不均衡?？梢宰尳逃浜蟮貐^(qū)的學(xué)生有聽取一線名師授課的機(jī)會，接觸到優(yōu)質(zhì)資源，使教育資源的區(qū)域分布更加均衡[2]。

線上教學(xué)模式雖優(yōu)勢盡顯，但其缺點(diǎn)及不足也顯而易見，具體表現(xiàn)為：

（1）師生間缺乏有效溝通，問題不能及時解決。

（2）缺少對學(xué)生的監(jiān)督和管理。

（3）學(xué)生間缺乏交流，影響學(xué)習(xí)效果和身心健康。

2線下教學(xué)模式在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式是力學(xué)教師長期使用的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）便于教師把控課堂節(jié)奏，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，實(shí)時調(diào)整上課內(nèi)容。

（2）師生之間、學(xué)生之間面對面互動交流，形成活躍的課堂氛圍。

但線下教學(xué)模式也并不是十全十美。其缺點(diǎn)有：

（1）課堂教學(xué)時長有限，造成傳授知識量偏少。

（2）課堂教學(xué)手段單一，易使學(xué)生感到枯燥。課堂教學(xué)多以課件PPT、練習(xí)題等教學(xué)資料為主，手段過于單一[3]。

基于線上線下這兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，有必要對兩種教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，在材料力學(xué)教學(xué)中使用以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）線上課程搭建

材料力學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，每個星期需要完成兩至三次教學(xué)任務(wù)，一門課需16周才能完成，內(nèi)容較多，難度系數(shù)較大，為了能更好的完成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，

相關(guān)授課老師組建了“材料力學(xué)”課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與專業(yè)拍攝及制作視頻的團(tuán)隊(duì)合作，完成MOOC錄制，在安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心（e會學(xué)）網(wǎng)絡(luò)平臺上開始運(yùn)行，并被評為安徽省精品在線開放課程之一。在錄制過程中，參照安徽理工大學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定材料力學(xué)知識點(diǎn)，即對授課內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的分析，而不是照搬其他院校教學(xué)計劃，使課程更具有針對性。同時每一章節(jié)圍繞相關(guān)知識點(diǎn)布置了作業(yè)題和測驗(yàn)題，并設(shè)計線上課堂提問、知識點(diǎn)討論及隨堂測驗(yàn)等環(huán)節(jié)。除此以外，還上傳了大量的工程實(shí)例視頻，使學(xué)生能更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（2）線上線下混合教學(xué)模式建設(shè)

線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建可分為以下兩部分：首先開展線上環(huán)節(jié)，有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以通過e會學(xué)組織學(xué)生自主觀看知識點(diǎn)視頻，完成相關(guān)課后作業(yè)、課堂測驗(yàn)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教師提出的問題和相關(guān)資料，對知識進(jìn)行進(jìn)一步思考、鞏固與提升，在論壇中向老師和其它同學(xué)提出學(xué)習(xí)疑問。教師需關(guān)注論壇動態(tài)，及時、有效地答復(fù)慕課答疑區(qū)、討論區(qū)和交流區(qū)的各種問題，解決學(xué)生不能解決的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)記錄學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，對線上線下的教學(xué)結(jié)果及時分析總結(jié)。其次針對線上的反饋開展線下環(huán)節(jié)，即回到教室，教師首先快速梳理章節(jié)知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，回顧重、難點(diǎn)，并通過典型題型，鞏固學(xué)習(xí)效果。最終學(xué)生完成章節(jié)測試，結(jié)束一個章節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

通過材料力學(xué)線上線下教學(xué)平臺的構(gòu)建和試用，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)盡顯。

4線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生間的互動交流

學(xué)生通過線上平臺發(fā)布的大量與材料力學(xué)相關(guān)的工程視頻資料，被激發(fā)出探索真相和解決問題的欲望，從而獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到疑點(diǎn)和問題，可及時在線下課堂與老師同學(xué)面對面互動交流。所以說這種模式既發(fā)揮了線下教學(xué)中師生交流充分這一優(yōu)點(diǎn)，又體現(xiàn)了線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚這一特點(diǎn)[4]。

（2）提高學(xué)生主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生地位并重

學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，從內(nèi)容的講授到作業(yè)的布置全部由教師安排，學(xué)生和教師之間缺乏真正意義上的平等。而線上線下混合教學(xué)模式則徹底改變了這種情況，沒有時間空間限制，教師的權(quán)威性會被消解，學(xué)生的主觀能動性會得到發(fā)揮，學(xué)生主體地位增強(qiáng)[5]。

（3）有助于形成更加科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)材料力學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時方式比較單一，以期末考試試卷成績?yōu)橹?，輔以平時課堂表現(xiàn)，沒有客觀準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可能會導(dǎo)致部分同學(xué)對教師的評價產(chǎn)生不滿或異議，而結(jié)合線上教學(xué)后，利用平臺統(tǒng)計學(xué)生觀看時長、互動參與度等數(shù)據(jù)，有助于教師對學(xué)生做出更加科學(xué)有據(jù)的評價。同時教師也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過線上訪談、問卷、統(tǒng)計等方式收集學(xué)生對該門課程的看法、對線上線下教學(xué)模式的意見及建議等，使教師對學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生對教師的“教”做出了更客觀準(zhǔn)確的評價，形成更加科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。

5結(jié)論

總之，相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)和單純的線上教學(xué)，線上線下混合教學(xué)模式有著顯而易見的優(yōu)勢，在材料力學(xué)教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，將會極大程度改變學(xué)生對這門課程枯燥的印象，帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。而材料力學(xué)線上平臺還需我們力學(xué)教師結(jié)合學(xué)生需求不斷補(bǔ)充改進(jìn)，線下面授的內(nèi)容也需與時俱進(jìn)、因材施教，一切以取得更好的教學(xué)效果為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021xxkc033）。

作者簡介：趙麗霞（1980-），女，吉林磐石人，漢族，碩士，講師，從事基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)和巖石動態(tài)斷裂的科研工作。E1588861-F77D-4AC8-9B23-2BFB788557A8