姜建輝

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)是一項針對鄉(xiāng)村教師的精準式培訓(xùn)。它是對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)形式的一種創(chuàng)新，也是未來培訓(xùn)的方向，旨在通過加大教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，培養(yǎng)一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展。

經(jīng)過不斷探索、實踐，汝州市教師進修學(xué)校已經(jīng)連續(xù)多年成功申報實施“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目，效果明顯，受到了河南省教育廳的肯定。在此，我們特梳理、總結(jié)“國培計劃”送教下鄉(xiāng)過程中積累的經(jīng)驗，以探索“國培計劃”送教模式，助力鄉(xiāng)村教師隊伍素養(yǎng)的精準提升。

我們的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)整體分為項目申報、項目實施和跟蹤問效三個階段。

一、項目申報階段——組建團隊，精準調(diào)研，確立培訓(xùn)主題

一支專業(yè)化的團隊是項目成功實施的有力保障。為此，汝州市教育體育局成立了“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由教體局局長任組長;下設(shè)項目辦公室，由市教師進修學(xué)校校長任辦公室主任;組建國培協(xié)同管理團隊，構(gòu)建以汝州市教師進修學(xué)校為主體，以洛陽師范學(xué)院為指導(dǎo)單位，以汝州市教體局為領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、項目校協(xié)助的“四位一體”培訓(xùn)支持服務(wù)體系，協(xié)同承擔培訓(xùn)任務(wù)。我們組建了由省名師、市教研員、省優(yōu)秀骨干教師、汝州市教師進修學(xué)校教師組成的學(xué)科培訓(xùn)團隊，在送教過程中負責(zé)對參培學(xué)員課堂教學(xué)問題進行診斷，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員觀課議課，對參訓(xùn)學(xué)員的研修成果進行分析評價等工作。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長的需要就是確立培訓(xùn)主題的出發(fā)點。培訓(xùn)主題的確立，基于深入一線的充分調(diào)研。在調(diào)研中，我們采取不記名問卷調(diào)查和座談兩種方式，調(diào)研對象涵蓋市教研員、中心校校長及其他學(xué)校校長、不同年齡段的教師、不同年級的學(xué)生等。學(xué)校通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和意見匯總，確立送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)主題并進行可行性分析及申報。

二、項目實施階段——緊扣方案，創(chuàng)新形式，確保培訓(xùn)實效

在培訓(xùn)過程中，各學(xué)科采用“三備三上三反思”的研修培訓(xùn)模式，按照“通識研修、問題診斷、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升”六個環(huán)節(jié)，分階段開展主題送教培訓(xùn)。

通識研修：思想決定行動。通識研修重在統(tǒng)一思想，提高師德修養(yǎng)。具體內(nèi)容以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，開展黨史教育、師德師風(fēng)、心理健康、國家安全等通識課程培訓(xùn)，綜合提升教師的學(xué)科德育、教學(xué)實施、學(xué)生評價和家庭教育指導(dǎo)等能力。

問題診斷（“一備一上”）：本著全員指導(dǎo)、全覆蓋式觀課議課的理念，把脈問診，精準送教。每位學(xué)員在不接受培訓(xùn)專家指導(dǎo)的前提下，參加同課異構(gòu)模式備課上課，培訓(xùn)專家針對授課教師的原生態(tài)課進行一對一點評;授課之余，觀摩同伴的課，相互學(xué)習(xí)，取長補短。學(xué)員結(jié)合自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題和各位專家的點評意見，對自己的課堂進行反思，修改完善教學(xué)設(shè)計，為第二次的研磨做準備。

示范教學(xué)：圍繞問題診斷環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的突出問題，專家團隊進行集中研討、備課，走進課堂為學(xué)員做示范課，開展專題講座為學(xué)員答疑解惑。為進一步開拓視野，讓學(xué)員學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念和方法，我們聘請相關(guān)專家對學(xué)員的授課進行點評并做專題報告。

研課磨課（“二備二上”）：結(jié)合專家評議、示范課效果、專題講座等，學(xué)員再次反思自己的課堂，修改完善教學(xué)設(shè)計。精選一半學(xué)員進入研課磨課環(huán)節(jié)，由培訓(xùn)專家及同伴共同打磨教學(xué)設(shè)計，所有參與研課磨課教師按照同年級同課異構(gòu)模式上第二次公開課。同時，按10%的比例，每班選拔五六名學(xué)員進入成果展示環(huán)節(jié)。

成果展示（“三備三上”）：全體培訓(xùn)專家及備課小組成員，集思廣益，更加深入地剖析授課內(nèi)容，幫助進入成果展示環(huán)節(jié)的教師打造精品課程，并準備上第三次公開課。經(jīng)過“三備三上三反思”，最終培訓(xùn)專家從每個學(xué)科中推選一節(jié)“金課”，在全市“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目總結(jié)提升大會上展示。

總結(jié)提升：“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目旨在發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的引領(lǐng)示范作用。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，推選出來的“金課”在汝州市教師進修學(xué)校進行集中展示，全體參訓(xùn)學(xué)員集中觀課。課后，對本次“國培計劃”送教下鄉(xiāng)過程中表現(xiàn)突出的集體和個人進行表彰。

整個培訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，務(wù)求實效，專家團隊深入課堂，找準參訓(xùn)教師課堂教學(xué)中存在的問題，對每位學(xué)員的課堂教學(xué)進行深入分析、細致指導(dǎo)，切實給予參訓(xùn)教師教育理念上的引領(lǐng)和教學(xué)方法上的指導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時鍛煉了一支優(yōu)秀的本土專家指導(dǎo)團隊，給鄉(xiāng)村學(xué)校留下了一套切合實際的校本研修模式，為后期的自主校本研修打下了良好的教研基礎(chǔ)。

三、跟蹤問效階段——讓培訓(xùn)落地、生根、開花、結(jié)果

跟蹤問效是前期培訓(xùn)的延續(xù)和創(chuàng)新，汝州市采用“四問兩看一提升”的跟蹤問效模式。通過“四問”——問領(lǐng)導(dǎo)、問同事、問學(xué)員、問學(xué)生，了解參訓(xùn)教師參訓(xùn)前后的變化;“兩看”——培訓(xùn)專家走進課堂觀課，看課堂變化，看教師和學(xué)生精神風(fēng)貌;“一提升”——判斷參訓(xùn)學(xué)員的課堂效果是否得到優(yōu)化，追蹤培訓(xùn)內(nèi)容的后續(xù)實施和延展情況。這些都為培訓(xùn)專家評析培訓(xùn)效果提供了扎實的依據(jù)。

送教活動的穩(wěn)步推進為我們帶來了豐碩的研修成果。汝州市“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目，共收集了380節(jié)同課異構(gòu)的備課教案，舉辦了10場精彩的專題講座、3場域外專家專題報告會，上了11節(jié)示范課，錄制了39節(jié)高清晰度的優(yōu)質(zhì)課例，上傳至市融媒體中心，為全市中小學(xué)教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時，備課上課環(huán)節(jié)學(xué)員上交的研修計劃、教案、課件、心得等也成為優(yōu)質(zhì)資源包，供廣大教師學(xué)習(xí)參考，共同提升。

（責(zé) 編 白 云）