何蔚翠

摘 要：繪本是一種通過圖畫和語言文字結(jié)合敘述一個故事和表達一定的思想情感、主題的藝術(shù)書本，它同時具有傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代文學的雙重藝術(shù)審美文化內(nèi)涵。幼兒教師首先應(yīng)對幼兒進行整體審美認識能力的培養(yǎng)，促進幼兒的全面審美發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美;繪畫;雙減;教育

一、引言

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》里面明確指出幼兒園整體教育中其中有一部分是要培養(yǎng)幼兒審美教育，其中特別強調(diào)了幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域中要進行幼兒審美技能的培養(yǎng)。有一些教師可能注意到了審美創(chuàng)造力的重要，但是也僅限于在其他活動中去引導(dǎo)幼兒，繪本的利用率就低，因為繪本大部分用于語言教育活動，或者幼兒的閱讀區(qū)角，存在著重視文字閱讀。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因在于幼兒教師對審美教育的重視度不夠。沒有更深層的挖掘出繪本的審美創(chuàng)造力價值，這必不可少的就需要幼兒教育工作者更加的重視審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，找到相對有效的方法在繪本欣賞中開展關(guān)于審美創(chuàng)造力教育培養(yǎng)的策略。

二、幼兒園小班基于對審美創(chuàng)造力實踐中存在的問題

1.教師的審美創(chuàng)造力素養(yǎng)欠缺

學歷的不同導(dǎo)致學校的教師素養(yǎng)層不同，工作年限的不同積累經(jīng)驗就不同，通過觀摩教師的教學發(fā)現(xiàn)在美術(shù)活動中老師更能去培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，其次就是音樂活動。整理分析不能運用繪本進行審美培養(yǎng)的原因大多數(shù)是覺得沒必要特意的去引導(dǎo)，幼兒會在潛移默化中得到學習，在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師能夠生動形象的講述故事，在問到繪本欣賞中沒有對幼兒進行審美創(chuàng)造力培養(yǎng)的原因時，更多的是不知從何下手，個人審美創(chuàng)造力素養(yǎng)不足。許多的幼兒園在聘用幼兒教師時，主要關(guān)注教師具備多少專業(yè)技能，如聲樂、舞蹈、繪畫、能不能講故事等，認為這樣就是一個合格的幼兒教師，導(dǎo)致了幼兒教師缺少了一定的審美藝術(shù)創(chuàng)造力，關(guān)于這方面的理解大腦里面的知識也是寥寥無幾，時候也不知道該怎么使用繪本去引導(dǎo)審美創(chuàng)造力，缺乏富這方面的知識，說明教師對于審美創(chuàng)造力的了解還是欠缺。

2.小班繪本使用率不高

幼兒進行區(qū)角閱讀活動時，大多數(shù)變成了幼兒們自己的“獨角戲”，閱讀區(qū)規(guī)定要安靜的閱讀，好讓教師自己得到短暫的休息，在活動結(jié)束時，沒有讓幼兒表達自己閱讀后領(lǐng)悟到了什么，有沒有發(fā)現(xiàn)其他不一樣的東西，也不會想到針對性的對幼兒進行繪本審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.小班教師運用繪本多重其德育、智育意義

教師認為繪本是開發(fā)幼兒智力的，幫助幼兒識字，形成良好習慣的，對于給予幼兒美的感受，提高審美能力占少數(shù)。經(jīng)過觀察教師的繪本教學發(fā)現(xiàn)許多繪本都是注重語言訓練和掌握其中的道理，還有很多這樣的繪本，重點都是在繪本故事中培養(yǎng)幼兒一些良好的行為、道德品質(zhì)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展。從而忽略了繪本還有培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的價值。教師在教育課程中選擇的繪本都是推薦的教材，很多都是注重教育意義，有時候幼兒能知道里面出現(xiàn)了什么樣的人物，做了什么事，在日常語言社會活動教學中教師，從而忽視了圖畫繪本創(chuàng)造力方面的東西。沒有把繪本的審美創(chuàng)造力價值更好的挖掘出來，也沒有很好的培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力。

4.幼兒園對小班繪本的經(jīng)費投入少

幼兒園沒有對繪本投入多少，幼兒園除了教學繪本就只有曾經(jīng)遺留下來的繪本，小班新入園的幼兒還需要自主購買繪本帶入學校填充教室的閱讀區(qū)，家長不如教師專業(yè)，可能不知道什么是繪本，或者只是隨意選擇幾本帶來。這一情況說明了教師的管理層可能忽視了繪本的審美創(chuàng)造力價值。

三、運用雙減政策通過繪本提高小班幼兒審美創(chuàng)造力的建議

1.鼓勵教師加強審美創(chuàng)造力的素養(yǎng)

希望在繪本欣賞中培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力能納入培養(yǎng)計劃，關(guān)注幼兒教師的審美創(chuàng)造力素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的審美情趣，提升幼兒教師審美創(chuàng)造力。自我反思和自我學習是重要的途徑，在備課、教學、區(qū)角活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提高對美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，能綜合其他的教學技能技巧，也要考慮怎么樣才能按照審美的規(guī)律開展具有審美創(chuàng)造性的實踐活動。

2.提高繪本使用率

對于自己本班的幼兒，教師當然更懂得什么樣的繪本適合幼兒。在班級的區(qū)角活動或者繪本集體活動中觀察幼兒更喜歡什么樣的繪本，對什么樣的繪本更感興趣，就可以篩選適合本班幼兒培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的繪本。提高繪本的使用率，不止是在日常的繪本欣賞活動。早上固定時間讓幼兒欣賞繪本，并做相關(guān)的引導(dǎo)，區(qū)角活動時，及時讓幼兒闡述自己通過繪本觀察到什么或者讀懂了什么，讓幼兒進行分享，也會吸引到一些幼兒也來欣賞這本繪本，以此提高繪本使用率。

3.教師運用繪本要注意培養(yǎng)審美創(chuàng)造力方面的意義

繪本不止有德育、智育意義，教師在解讀繪本中缺乏對幼兒審美創(chuàng)作力引領(lǐng)方面的思考。繪本欣賞活動中，觀察和引導(dǎo)幼兒進行審美創(chuàng)造力培養(yǎng)要循序漸進，可以對已經(jīng)講述過的繪本進項再次閱讀，但是這次不是注重道德教育和語言的訓練，而是注重讓幼兒觀察繪本的色彩、構(gòu)圖等與繪畫進行連接，比如像《小老鼠學畫畫》這樣的顏色繪本，這本繪鼠不小心沾上顏料進行畫畫為教學內(nèi)容主題，形象的為幼兒簡單介紹紅、黃、藍、綠、紫這幾種顏色的名稱和與其密切相關(guān)顏色的東西。另外，還要充分告訴幼兒這五種顏色混合后是什么樣的結(jié)果，讓幼兒初步感受到這五種顏色混合基本的理解與應(yīng)用概念，為幼兒提供了一個探索五種顏色的良好機會過繪畫的方式將繪本的內(nèi)容進行二次創(chuàng)造，讓幼兒創(chuàng)造出屬于自己的繪本，也很好的培養(yǎng)了幼兒的審美創(chuàng)造力。音樂也可以與繪本相結(jié)合，在音樂的輔助下為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的審美環(huán)境，讓幼兒沉浸在繪本中。角色表演是幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒選擇自己喜歡的繪本進行模擬繪本中的場景，感受繪本中存在的感情，切身實地的感受其中的美，創(chuàng)編后面的劇情，進一步推動審美創(chuàng)造力。

4.幼兒園應(yīng)加大繪本的經(jīng)費投入

繪本對于幼兒的審美也有著非常重要的作用，希望幼兒園加強隊幼兒園繪本管理和資金投入，雖然幼兒園會讓家長購買一些好的繪本，但是家長對于繪本的認識和了解并沒有達到一般老師所能了解的全面，教師通過這樣的教學和區(qū)角的建設(shè)能更準確的了解到幼兒對于繪本的興趣和偏愛程度，也知道了更多著名的幼兒園繪本作品可以提供幼兒欣賞，在繪本的選擇中還是可以考慮選擇外國著名作家的繪本，很多國外的繪本也具有一定的教育意義和審美創(chuàng)造力。當然教育實踐中不是只有一種方法，這些只是一些，在實踐中還是要根據(jù)幼兒園的特點，因地制宜，因材施教。

結(jié)論

經(jīng)過這么長時間的研究，繪本的審美創(chuàng)造力價值深深的印刻在我的心里，也是此番的收獲，也證實了幼兒教師對于繪本教學確實注重于語言領(lǐng)域和思想道德的培養(yǎng)，忽略了審美創(chuàng)造力價值，繪本蘊藏著豐富的價值，我們都需要好好地運用起來。