黃麗娜

摘 要：現(xiàn)今，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學重要內(nèi)容之一，全社會共同關注學生學識水準的同時，更加重視從人格與品德角度審視學生所受教育程度。因此，小學低年級作為學生學習生涯啟蒙時期，班主任應更加重視德育工作的開展，并借助有效開展方法，引導學生從低年級開始重視道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為舉止生活習慣。低年級學生德育素養(yǎng)得以提升，助力學生成就受益終身良好道德素養(yǎng)。

關鍵詞：小學低年級;班主任;德育工作;開展方法

前言

小學低年級班主任德育工作的開展，班主任可從自身行為引導做起，將自身行為指導作為德育工作的開展重要方法，滲透于德育工作中，做好基礎德育工作準備。同時，班主任還可依據(jù)低年級學生成長心理，舉行德育實踐活動，滿足低年級活潑天性成長需要，有效完成德育教育實踐體驗。班主任還應抓住低年級學生喜歡受到關注與表揚特點，及時對學生優(yōu)秀道德品質(zhì)素養(yǎng)給予評價激勵，提升其成長自信心。

一、以身作則，做好領頭羊德育引導準備

小學低年級班主任面對剛剛進入學校學習生活學生，進行德育教育時，偏理論性的言辭說教，所起到的效果不會明顯，低年級學生很容易出現(xiàn)“左耳聽、右耳冒”現(xiàn)象?；谶@樣的班級德育工作境況，低年級班主任應以身作則，充分利用自身班級“領頭羊”身份，通過自身言行舉止，潛移默化影響學生，做好德育引導準備，使學生經(jīng)過模仿班主任良好行為舉止以及德育素養(yǎng)，形成自身德育素養(yǎng)，構建受益終身的良好道德素養(yǎng)體系，逐漸成長具為優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。

如，小學低年級班主任要求學生遵守到校時間、上課時間時，講清楚學生所要遵守的時間后，自己應做到提前5分鐘來到教室，讓學生每天來到教室，都可以看到班主任笑容可掬地迎接大家的到來。并在課間活動結(jié)束后，準備時出現(xiàn)在教室，指導學生做好下節(jié)課準備。學生受到班主任影響，養(yǎng)成遵守時間的良好行為。同時，班主任想要培養(yǎng)低年級學生愛護班級公物、愛護班級環(huán)境衛(wèi)生，可通過自己對班級公物的愛護，讓學生了解“班級是我們的家，人人都應愛護它”重要意義，并自覺參與到班級建設中，愛護公物同時維護班級環(huán)境衛(wèi)生，營造干凈整潔班級環(huán)境。小學低年級班主任潛移默化的行為影響中，使得低年級學生從剛開始進行學校生活、班級生活開始，從具有愛護班級延伸到愛護學校、愛護社會公物良好道德行為，做好成長為具有優(yōu)秀德育素養(yǎng)準備，提升其德育素養(yǎng)。

二、舉行活動，實踐體驗中培養(yǎng)德育素養(yǎng)

低年級是學生小學階段的起始時期，良好道德素養(yǎng)行為習慣的養(yǎng)成至關重要。班主任可通過舉行實踐體驗活動，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，使學生成為具有優(yōu)秀德育品質(zhì)的人。實踐活動選擇，教師可依據(jù)低年級學生成長需要，進行適宜的指導，可通過詩朗誦形式，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，也可同舉行“關愛養(yǎng)老院的爺爺奶奶”實踐活動，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，還可利用班級內(nèi)學生與學生間的相互幫助活動，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。

如，班主任可利用清明節(jié)，舉行哀悼革命先烈的詩歌朗誦活動，使學生實踐體驗活動中德育素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，萌生對革命先烈敬仰之情，并珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。同時，班主任還可利用周六或周日，舉行由家長參加的去養(yǎng)老院關愛老年人的實踐活動活動，使學生的思想意識中融入“關愛老年人”孝順的中華民族傳統(tǒng)美德。這使學生不僅可以做到在家中養(yǎng)成尊敬爺爺奶奶良好習慣，還會不自覺關愛生活中的老年熱人，形成終身受益的良好德育行為。班主任通過這些實踐活動的舉行，培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)，使學生班級學習生活中可以做到關愛身邊同學，對有困難學生伸出援助之手的良好行為，取得培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)理想效果。

三、評價激勵，鼓舞表揚中提升德育自信

評價激勵是小班主任尤其是低年級班主任工作必不可少環(huán)節(jié)。班主任應對低年級學生優(yōu)異德育表現(xiàn)以及德育行為進行適當?shù)脑u價激勵，迎合小學低年級學生喜歡受到班主任關注與表揚心理，助力學生成為更加優(yōu)秀小學生，成長為具有優(yōu)秀德育素養(yǎng)并充滿成長自信的優(yōu)秀人才。因此，小學低年級班主任，應適時捕捉學生班級學習與生活良好德育表現(xiàn)，及時給予評價激勵，使學生受到鼓舞，依照班主任給予的肯定與表揚，提升其德育行為展示的自信心，提升德育素養(yǎng)。

如，班主任發(fā)現(xiàn)有的學生從不遲到早退，每天按時來到教室后，還會幫助班主任整理所班級事務，而后進行課堂學習時也會做到認真聽講、積極參與教師提出的問題互動，并幫助身邊沒有聽懂新課的學生進行復習鞏固。對這樣優(yōu)秀品質(zhì)的學生，教師應依據(jù)這些實際實例，有針對性及時給予評價激勵，使學生感受到來自班主任的關注，更加重視自身良好行為品質(zhì)建設，努力做到更好的自己。身邊其他學生受到這位學生影響，努力學習這位學生優(yōu)異表現(xiàn)同時，不但提升道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習與生活習慣，成長自信心得以不斷增強。藉此，促進小學低年級班主任德育工作的有效開展，提升學生成長自信。

總結(jié)

總之，小學低年級班主任德育工作，已成為班主任班級管理工作的重點。班主任應重視以身作則，做好“領頭羊”德育引導工作，強化自身德育，重視自身良好道德素養(yǎng)建設，潛移默化影響學生，提升學生良好道德素養(yǎng)。同時，班主任還應依據(jù)低年級學生特點，舉行這個時期學生喜歡的實踐活動，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，使學生獲取班主任評價激勵中受到鼓舞與表揚，提升其成長自信與德育品質(zhì)發(fā)展自信。

參考文獻

[1]叢文妍.小學低年級班級管理中的德育探究[J].新智慧，2021（16）：41-42.

[2]龔麗珍.新形勢下小學低年級班主任德育工作的開展[J].當代家庭教育，2019（30）：165.