“雙高”建設(shè)聚焦“特色高水平高職學(xué)校”“高水平專業(yè)群”，作為“打造技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地”，更要從“以技立身、以文化人”教育目標(biāo)落實(shí)過程中，兼顧學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。當(dāng)下，對(duì)文化育人重視不足，缺乏完善的育人機(jī)制。因此，高校要以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，確立黨建引領(lǐng)作用，拓展雙元主體協(xié)同機(jī)制，搭建文化育人平臺(tái)，提升文化育人成效。

《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》強(qiáng)調(diào)，要打造一批具有“中國特色、世界水平的高職學(xué)?！?，打造一批具有“高水平專業(yè)群”來涵育學(xué)生的人格品質(zhì)，培育高素質(zhì)卓越人才。對(duì)標(biāo)“雙高”建設(shè)，文化傳承是重要任務(wù)，尤其是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生從中獲得人文素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人”。技術(shù)是人才立身之本，但不能只講技術(shù)而忽視文化修養(yǎng)、職業(yè)品德的培育。落實(shí)“文化育人”任務(wù)，要挖掘高職教育文化育人的內(nèi)涵，用良好的文化修養(yǎng)、高尚的道德情操來培育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。為此，高職教育要結(jié)合自身實(shí)際，打造獨(dú)特的院校文化，以文化來辦學(xué)、來治校、來樹人。

一、文化育人的時(shí)代意義及其內(nèi)涵

（一）文化育人的時(shí)代性

從教育領(lǐng)域中，文化育人是不變的客觀需要。任何學(xué)科、任何課程的教學(xué)都包含與之相關(guān)聯(lián)的文化。習(xí)近平總書記在《堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國》中強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！备呗毥逃粌H在于培養(yǎng)高技能型人才，更要肩負(fù)其文化育人的重要使命。對(duì)于高職畢業(yè)生，即便擁有過硬的專業(yè)技能，但沒有良好的文化、修養(yǎng)、道德、品行，很容易在面對(duì)多元化社會(huì)思潮中迷失自我。沒有文化做內(nèi)核，技術(shù)失去了文化底蘊(yùn)，都將難以為繼。新時(shí)代，在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)進(jìn)程中，更要抓住文化育人根本任務(wù)，要從民族振興，社會(huì)進(jìn)步中重視學(xué)生文化知識(shí)、文化素養(yǎng)、職業(yè)操守的培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）文化育人的內(nèi)涵

文化育人，其內(nèi)涵是什么？“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職教育更要擯棄一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)傳授，忽視文化素養(yǎng)的教育弊端，將文化知識(shí)教育、思想道德品質(zhì)教育與技術(shù)、技能訓(xùn)練融合起來，用文化來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用德行來涵育人才風(fēng)尚。文化育人，借用優(yōu)秀的文化來培育新時(shí)代人才。對(duì)“文化”的理解，廣義上包含人類社會(huì)發(fā)展中所有的物質(zhì)創(chuàng)造、精神創(chuàng)造及成果的總和。狹義上，側(cè)重于精神文化范疇，如社會(huì)思想、道德修養(yǎng)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等等。文化育人，對(duì)于高職教育是大課題、新課題，要深入挖掘文化育人的內(nèi)涵，提煉優(yōu)秀的精神文化和優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從職業(yè)教育中既獲得技能，又擁有文化，成為“德技并重”的高素質(zhì)人才。

二、高職教育文化育人面臨的困境

“雙高”建設(shè)背景下，對(duì)于很多高職教育，雖然也在積極探索文化育人建設(shè)路徑，但仍然存在一些不足，文化育人工作落實(shí)不到位。

（一）對(duì)文化育人重視不足

文化育人，用什么文化來培育人才？一些高職院校對(duì)文化育人的價(jià)值辨識(shí)不清，認(rèn)識(shí)不夠。長期以來，高職院校的目標(biāo)側(cè)重于“技能訓(xùn)練”，對(duì)文化工作重視不足。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能是重要指標(biāo)，對(duì)德、體、美、勞等評(píng)價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)不扎實(shí)。教育管理者、教師關(guān)注的是就業(yè)問題，聚焦學(xué)生的“何以為生”的問題，忽視學(xué)生“為何而生”的問題，在追求技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)使命被弱化，導(dǎo)致人才的潛力難以持續(xù)挖掘。

（二）缺乏“雙元”文化育人機(jī)制

在育人實(shí)踐中，院校是重要主體，企業(yè)也是重要參與者，兩者的協(xié)同，才能推進(jìn)一體化育人目標(biāo)的達(dá)成。很多院校注重校園文化建設(shè)，但卻忽視了企業(yè)文化的滲透。推進(jìn)“雙元”育人戰(zhàn)略的開展，校企都要參與文化育人實(shí)踐。校企雙方要整合力量，科學(xué)謀劃、深入?yún)f(xié)同，才能將文化育人落實(shí)到位。

（三）文化育人體系不健全

在文化育人過程中，很多院校缺乏針對(duì)性、有效性。對(duì)文化內(nèi)涵理解不透，缺乏對(duì)精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的綜合構(gòu)建。文化育人需要從多個(gè)維度來整合文化動(dòng)力，將思想政治、學(xué)科教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，要講究優(yōu)秀文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、工匠精神等多種文化的融通教育。但實(shí)際上，很多院校文化教育工作存在單一性，缺乏文化特色，文化育人體系不健全，降低了文化育人成效。

三、“雙高”背景下高職教育文化育人的實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，明確文化育人方向

在文化育人工作中，要堅(jiān)持黨建為先，審慎解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，要將“為黨育人”作為根本目標(biāo)，明確堅(jiān)持社會(huì)主義文化育人的方向。高職院校黨組織要對(duì)文化育人工作負(fù)總責(zé)，要為文化育人定向、引路。一方面，科學(xué)謀劃，統(tǒng)籌文化育人工作部署。院校黨委要從頂層設(shè)計(jì)上結(jié)合院校文化育人工作實(shí)際，堅(jiān)定落實(shí)“立德樹人”工作，細(xì)化各項(xiàng)文化育人工作任務(wù)，特別是確立文化育人“特色”，做好各項(xiàng)工作的組織、保障。建議成立專門機(jī)構(gòu)，由院校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，組建文化育人教研工作組，協(xié)同推進(jìn)各項(xiàng)具體工作的開展。另一方面，明確文化育人組織架構(gòu)。由黨建項(xiàng)目領(lǐng)航，建立“黨委-黨總支-黨支部”三級(jí)書記協(xié)同機(jī)制，對(duì)文化育人工作進(jìn)行專項(xiàng)專管，精準(zhǔn)育人，提升文化育人的科學(xué)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性，也便于整合文化育人資源，化解文化育人工作中的難題。同樣，在校企合作方面，推進(jìn)“校企、校地、校內(nèi)”三級(jí)黨組織的共建機(jī)制，院校與企業(yè)的對(duì)接，激活文化育人氛圍，也便于將各類優(yōu)秀文化進(jìn)行統(tǒng)合，提升文化育人的感染力。另外，注重校內(nèi)思政課程引領(lǐng)。思政教育工作要與文化育人保持緊密聯(lián)系，通過思政課堂拓寬文化專題育人途徑。如引入文化專題學(xué)習(xí)、深入文化基地現(xiàn)場教學(xué)，將黨史、行業(yè)史、校史進(jìn)行整合教學(xué)，構(gòu)建校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)思政課題，促進(jìn)知識(shí)技能傳授與理想、信念、價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4

（二）協(xié)同校企機(jī)制，構(gòu)建“雙元”文化育人格局

“雙高”建設(shè)的推進(jìn)，要重視校企合作育人，增強(qiáng)高職教育的“高等性”“職業(yè)性”特征。文化育人要堅(jiān)持多主體協(xié)同推進(jìn)，特別是匯聚社會(huì)多方面的育人資源，打造高職院?！疤厣蔽幕岁嚨?。將校內(nèi)文化與企業(yè)文化進(jìn)行協(xié)同，讓行業(yè)、企業(yè)文化與院校文化深度融合。校企、校地、校校、校館等多主體協(xié)同育人格局的搭建，促進(jìn)文化育人成果的共享、共促，增強(qiáng)文化育人多主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性，形成育人合力。在校企文化育人中，學(xué)校通過校企合作聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，從學(xué)校文化與企業(yè)文化對(duì)接中，讓學(xué)生了解、體認(rèn)行業(yè)、企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知力和崗位適應(yīng)力。在校地文化協(xié)同中，結(jié)合區(qū)域文化場館，積極開發(fā)和利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)文化資源，如文史館、紅色基地等，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高職院校要與街道、社區(qū)相協(xié)同，推進(jìn)社區(qū)文化進(jìn)校園，校園文化進(jìn)社區(qū)，增進(jìn)文化互促。在校校文化協(xié)同中，依托院校之間的合作，從教育、科研、師資、資源等方面，共建共享，特別是整合思政精品課程，打造文化育人共同體。另外，積極推動(dòng)校館文化協(xié)同，與愛國主義教育基地、革命烈士紀(jì)念館等展開合作，挖掘英烈事跡，提煉行業(yè)精神、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、紅色文化，豐富文化育人內(nèi)涵。

（三）整合多方育人資源，搭建文化育人平臺(tái)

高職院校在文化育人途徑拓展上要善于整合多方育人資源，構(gòu)筑多維育人平臺(tái)。一方面，通過建設(shè)文化研究平臺(tái)，提升文化育人的研究功能。建議校企通過合作，成立文化研究機(jī)構(gòu)，開展對(duì)行業(yè)文化、區(qū)域紅色文化、職業(yè)教育思政研究等領(lǐng)域的探索，總結(jié)文化研究的成果，將之納入到院校文化育人體系。另一方面，建設(shè)文化教育平臺(tái)，增強(qiáng)文化育人傳播力。高職院校要主動(dòng)挖掘、整合校園文化，行業(yè)文化資源，如校史館、校外文化館、校外行業(yè)館等，都可以作為師生思想政治教育的重要場所，通過集合文化館群資源來更好地傳播優(yōu)秀文化。另外，搭建文化實(shí)踐平臺(tái)。文化育人要結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地，將文化與實(shí)踐銜接起來，讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目管理，從項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)文化、了解文化、內(nèi)化文化。比如結(jié)合區(qū)域紅色文化資源開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐項(xiàng)目。鼓勵(lì)大學(xué)生走訪革命老區(qū)，重溫革命前輩創(chuàng)業(yè)史，深切體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難、挫折，增強(qiáng)學(xué)生持之以恒、勇于擔(dān)當(dāng)、百折不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）多措并舉，激活文化育人內(nèi)生動(dòng)力

高職院校要重視文化育人，挖掘文化育人的價(jià)值，遵循大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，樹立“浸潤、習(xí)得、踐行”育人原則，構(gòu)筑“思想引領(lǐng)、制度養(yǎng)成、實(shí)踐歷練、環(huán)境熏陶”四條育人路徑，讓文化育人工作更生動(dòng)，彰顯文化育人功能。一方面，將優(yōu)秀的思想作為育人根本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀文化。在課堂上，要抓住主陣地，將紅色故事、紅色人物、紅色事跡、行業(yè)發(fā)展史、行業(yè)精神等資源融入到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生從紅色文化中堅(jiān)定政治信念，端正價(jià)值觀。另一方面，注重制度育人。通過各類制度規(guī)章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中明白規(guī)則，增強(qiáng)紀(jì)律觀念。比如，融入行業(yè)管理規(guī)范、崗位職責(zé)要求，讓學(xué)生體會(huì)到責(zé)任感，增強(qiáng)自我管理、自我約束意識(shí)。任何崗位都要保持其應(yīng)有的崗位職業(yè)特征，通過學(xué)習(xí)企業(yè)類相關(guān)制度文化，了解不同行業(yè)、不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)制度規(guī)定的剛性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)規(guī)矩意識(shí)內(nèi)化。另外，注重實(shí)踐歷練與體驗(yàn)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中滲透創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，深化學(xué)生對(duì)黨情、國情、世情的認(rèn)識(shí)。重視校園文化環(huán)境建設(shè)，特別是組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，落實(shí)文化環(huán)境育人。如組織校園科技文化節(jié)、藝術(shù)文化展演活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、重要儀式活動(dòng)等，開展特色文化主題宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)校園文化景觀、校園文化環(huán)境建設(shè)，為師生搭建良好的美育環(huán)境，從環(huán)境的潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（五）整合五大文化載體，實(shí)現(xiàn)全過程育人

文化育人，關(guān)鍵在于整合文化資源，拓寬文化育人路徑，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神，煉造優(yōu)秀的思想品格，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面滲透。一要抓住“第一課堂+第二課堂”，以課堂為載體，將思政課程、課程思政銜接起來，將行業(yè)精神、行業(yè)規(guī)范融到課堂，發(fā)揮課堂的思政作用。抓好第二課堂典型的塑造。通過引入“勞模論壇”“校友講堂”“工匠精神進(jìn)校園”等活動(dòng)，打造第二課堂文化育人特色，增強(qiáng)榜樣的力量。二要抓住“文明言行+職業(yè)素養(yǎng)”訓(xùn)練活動(dòng)，將校園文明、個(gè)人文明行為、職業(yè)人文素養(yǎng)綜合起來，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度。三要抓住“校內(nèi)實(shí)景+校外實(shí)境”育人，從行業(yè)文化認(rèn)識(shí)、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生服務(wù)意識(shí)和能力。四要抓住“原產(chǎn)原創(chuàng)+傳承傳播”特色文藝，開展原創(chuàng)歌曲、原創(chuàng)舞蹈、原創(chuàng)文學(xué)、原創(chuàng)影視作品等特色文化建設(shè)，開展大學(xué)生藝術(shù)展演，提高校園文化影響力，推動(dòng)校園文化與社區(qū)文化的交流，打造特色校園文藝品牌。五要抓住“顯性物質(zhì)+隱性元素”教育，從特色校園文化、校內(nèi)文化傳承工作坊、行業(yè)背景元素景觀中增添可視化特色文化。舉辦各類專業(yè)技能競賽活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，志愿者服務(wù)周等活動(dòng)，烘托校園文化特色。

四、結(jié)語

“雙高”建設(shè)要從“培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)中外人文交流”視野來增強(qiáng)高職學(xué)生文化自信，提升中國文化國際競爭力。高職院校在落實(shí)文化育人中要深入探究“立德樹人”的新要求，挖掘職業(yè)教育的新任務(wù)，明確高職人才培養(yǎng)的新定位，切實(shí)搭建多功能文化育人平臺(tái)，優(yōu)化“雙元”文化協(xié)同機(jī)制，打造高職院校特色鮮明的文化育人載體。

（郎璐米，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、管理學(xué)。）DE935680-313F-42DA-AC62-EBF73554E0C4