閆紅英

摘要：學(xué)業(yè)水平測試是一種隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入發(fā)展，最近幾年由省教育廳組織的旨在進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系而開展的全面測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能水平的考試模式，我校在幾年前就完成了學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級，目前電子專業(yè)有綜高班、3+3班、普通中專班，學(xué)生的層次不同，知識基礎(chǔ)參差不齊，卻面臨著完全一樣的“學(xué)測”專業(yè)理論和專業(yè)技能考試，對于基礎(chǔ)相對薄弱的中專班學(xué)生而言存在很大的壓力，本文通過作者的親身實踐，闡述了如何在電子專業(yè)骨干課程中制定符合我校學(xué)情的“學(xué)測”校本教學(xué)有效策略，從而實現(xiàn)學(xué)測背景下專業(yè)課程和技能的有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試通過率。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試;電子骨干課程;有效教學(xué)

學(xué)業(yè)水平測試是一種隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入發(fā)展，最近幾年由省教育廳組織的旨在進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系而開展的全面測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能水平的考試模式，簡稱為“學(xué)測”，這種考試與現(xiàn)代職教體系建設(shè)相適應(yīng)并能體現(xiàn)江蘇中等職業(yè)教育的特點，學(xué)測遵循基礎(chǔ)性、科學(xué)性、協(xié)同性和公正性幾個原則。通過“學(xué)測”考試，使學(xué)生掌握必要的電子電工理論基礎(chǔ)知識和實踐技能操作，強調(diào)職業(yè)道德和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及獲得崗位群通用職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能、大國工匠精神的人才具有重要意義。學(xué)業(yè)水平考試成績是學(xué)生學(xué)業(yè)評價、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價和高等院校招生的重要依據(jù)，目前江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試科目包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能三部分。在最新的電子專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試中，《電子線路》、《電工基礎(chǔ)》兩門課構(gòu)成了電子專業(yè)“學(xué)測”專業(yè)基礎(chǔ)理論主要部分，屬于學(xué)業(yè)水平測試專業(yè)課中的骨干課程，它們均以單選、判斷、多選三種客觀題的方式和傳感器、電子裝配工藝、電子測量、安全教育等知識呈現(xiàn)在一張試卷上，采取電腦機考形式，總計100分;《電子技能》構(gòu)成了電子專業(yè)“學(xué)測”專業(yè)基本技能部分，采取具體動手操作形式，電子技能包含元器件識別與檢測、制定工藝卡片、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等環(huán)節(jié)，總計100分，技能考試采用實際操作與信息化綜合實訓(xùn)考核平臺相結(jié)合的考試方式。

一、我校目前電子專業(yè)課“學(xué)測”狀況分析

我校在幾年前就完成了學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級，目前電子專業(yè)有綜高班、3+3班、普通中專班，學(xué)生的層次不同，知識基礎(chǔ)參差不齊，卻面臨著完全一樣的“學(xué)測”專業(yè)理論和專業(yè)技能考試，通過調(diào)研我校最近四年的電子“學(xué)測”過關(guān)率并訪談相關(guān)任教老師同時結(jié)合自己連續(xù)教“學(xué)測”的經(jīng)驗進行全面分析，每年“學(xué)測”考試前教師都面臨著課時量少、時間緊張、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)實困難，客觀來講“學(xué)測”的試題難度不大，但題量較大、知識面涵蓋較廣，能充分考查學(xué)生的認(rèn)知和歸納能力，我校電子3+3班和綜高班因為學(xué)習(xí)態(tài)度和知識基礎(chǔ)都比較好，“學(xué)測”通過率一直是100%;但中專班學(xué)生因為自身知識基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強導(dǎo)致對電子專業(yè)理論知識感到深奧難懂、對電子技能操作感覺茫然無措，許多學(xué)生感覺電子專業(yè)課程枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至有個別學(xué)生放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常都會出現(xiàn)中專班的個別學(xué)生電子專業(yè)課“學(xué)測”理論和技能不合格的現(xiàn)象，這其中，“學(xué)測”理論不合格者居多。電子專業(yè)課對于中專班學(xué)生而言的確有一定的難度，再加上學(xué)生自身的諸多原因，所以造成學(xué)習(xí)動力一般、學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生反感乏味的理論說教，相對來說卻樂于自己動手實踐，所以要想提高學(xué)生的“學(xué)測”過關(guān)率，必須要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀并制定符合我校學(xué)情的“學(xué)測”校本教學(xué)有效策略，電子專業(yè)課程的開展要注重技能本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫穿學(xué)業(yè)水平測試，兼顧升學(xué)與就業(yè)雙重需求，從而實現(xiàn)“學(xué)測”背景下電子專業(yè)理論和技能的有效教學(xué)，進而提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試通過率。

我校于2019年正式申報成為南京市為數(shù)不多的電子“學(xué)測”技能考試標(biāo)準(zhǔn)化考點，而且又被評為江蘇省實訓(xùn)基地，客觀上擁有便利條件，日常的教學(xué)中我們能統(tǒng)籌規(guī)劃，充分依托現(xiàn)有的實訓(xùn)基地開展技能考試標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)，在平時的技能教學(xué)中充分融入“學(xué)測”的要求和模式，使學(xué)生能提前適應(yīng)這種考試模式，考試時臨場不亂，鎮(zhèn)定自若。

二、“學(xué)測”背景下電子專業(yè)理論教學(xué)的有效策略

基于“學(xué)測”背景下在電子專業(yè)主干課程中設(shè)計豐富多彩的理論教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實效性，形成具有校本化的教學(xué)特色。以目前教的18電子中專班為實驗班，定期將研究的成果向19電子班和20電子班輻射并推廣。

1.依托二維碼“學(xué)測”校本教材高效復(fù)習(xí)

中專學(xué)生因入學(xué)門檻較低，部分學(xué)生面對復(fù)雜、深奧的電子專業(yè)理論聽不懂而學(xué)習(xí)較為吃力。根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定“學(xué)測”的教學(xué)計劃，圍繞學(xué)業(yè)水平測試考試大綱精選知識點，著重把握每一章重難點內(nèi)容，把其分為了解、理解、掌握、應(yīng)用四個梯度，引導(dǎo)學(xué)生從零散的知識點中逐步建立起知識儲備庫，并反復(fù)強化重難點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。同時借鑒并按章整合市職教教研室提供的一千多道專業(yè)理論題庫，立足本?？陀^學(xué)情開發(fā)專業(yè)理論校本教材《電子電工學(xué)業(yè)水平測試》，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的客觀事實，雖然此“學(xué)測”校本教材只包含單選、多選、是非題三種客觀題題型，但為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把每道題的答案都設(shè)計了相應(yīng)的二維碼，學(xué)生只要用手機掃一掃，即會顯示這道題的答案及配套解析說明?；凇皩W(xué)測”復(fù)習(xí)開發(fā)的帶有二維碼的校本教材有著較強的實用價值，為學(xué)生隨時查閱答案提供了便捷，多元化的需求得到滿足，有效提高了教學(xué)成效，是基于學(xué)科教學(xué)之上的專業(yè)建設(shè)的研究，能扎根課堂從學(xué)校的具體實際出發(fā)進行解決問題，有效提高了教學(xué)效率，彌補了“學(xué)測”復(fù)習(xí)時間不足的缺點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能高效地和針對性地復(fù)習(xí)。

2.借助教學(xué)軟件平臺構(gòu)建試題庫和作業(yè)庫

在“學(xué)測”教學(xué)中，借助教學(xué)軟件可以更加直觀形象地呈現(xiàn)授課內(nèi)容并且有利于打破時間和空間的限制，泛雅學(xué)習(xí)通平臺和考試酷都是非常好的選擇。

泛雅學(xué)習(xí)通可實現(xiàn)教學(xué)互動功能、資源共享功能、移動學(xué)習(xí)功能，達到教師能夠進行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的。只要將其生成的鏈接二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生掃描加入課程即可學(xué)習(xí)。在日常授課中，利用學(xué)習(xí)通可以完成和學(xué)生的多種互動，除此之外學(xué)習(xí)通的題庫和作業(yè)庫功能非常有用，教師通過自動導(dǎo)入功能上傳帶答題解析的題目形成題庫，把題庫按章傳到學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上，根據(jù)題庫自動生成試卷發(fā)給學(xué)生，系統(tǒng)可完成自動閱卷工作，及時反饋和跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在做題的過程中可以反復(fù)練習(xí)強化，多次提交，答完題后，學(xué)生可以看到答題解析，整個過程完全可以自主學(xué)習(xí)，不需要教師再次講解。同時系統(tǒng)會記錄學(xué)生答題分?jǐn)?shù)情況以備教師查看，根據(jù)錯誤較多的知識點，有的放矢地讓系統(tǒng)自動生成新的試卷，讓學(xué)生再次練習(xí)，強化相關(guān)知識點，促使他們每天進行針對性地復(fù)習(xí)。

考試酷擁有獨創(chuàng)的最靈活的試卷錄入方式，通過課堂考試酷軟件導(dǎo)入“學(xué)測”試題庫，學(xué)生利用平臺自動批閱反饋回來的測試結(jié)果，了解自己對知識點理解情況，可對不足之處及時進行彌補，仍有沒有徹底掌握的學(xué)生，可以課后通過考試酷平臺反復(fù)練習(xí)來解決，切實高了教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

通過以上兩個教學(xué)平臺每天布置適量的“學(xué)測”相關(guān)的理論知識與專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過手機隨時隨地學(xué)習(xí)、在線測試、反復(fù)練習(xí)，教師及時把每次成績的截圖反饋到班級群，班主任和家長共同關(guān)注學(xué)生的成績狀況，對他們起到監(jiān)管和督促作用，可以讓學(xué)生快速提升成績，著實提高學(xué)業(yè)水平測試課程教學(xué)有效性。

3.圍繞“學(xué)測”開展理論知識競賽活動

目前我校的電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)生在層次結(jié)構(gòu)上分為綜高班、3+3班、中專班，各種不同層次的班級入學(xué)成績和知識基礎(chǔ)相差較大，尤其是中專班的學(xué)生與其他兩個層次的學(xué)生相比起來確實差距較大。但因為目前“學(xué)測”考的都是客觀題，相對主觀題而言難度低些，為了增強中專班學(xué)生的自信心和成就感，借助每年一度的電子專業(yè)文化節(jié)舉行電子電工“學(xué)測”理論知識競賽，圍繞“學(xué)測”校本教材題庫進行，這樣只要肯努力花時間復(fù)習(xí)題庫的學(xué)生就會占有優(yōu)勢，在競賽中嶄露頭角，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們認(rèn)識到順利通過“學(xué)測”并非遙不可及，只要肯付出努力，就會取得較好的成績，達到了以賽促學(xué)強理論的目的。

4.巧借微課教學(xué)增加教學(xué)生動性

微課是一種目前比較流行的教學(xué)資源和教學(xué)手段，是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，時間一般在20分鐘左右，視頻為微課主要的載體，包括預(yù)先錄制好的視頻、語音課程、實時直播。把“學(xué)測”重要知識點做成二維碼微課視頻，利用微課的動畫性促進教學(xué)的有趣性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯燥乏味，讓學(xué)生按照自己實際情況進行學(xué)習(xí)，既能差缺補漏，又能鞏固知識點，將知識點碎片化，打破了課堂教學(xué)的空間和時間的限制，最終使學(xué)生舉一反三，課堂上教師也不需要花費大量精力反復(fù)講解。職校學(xué)生的注意力集中最佳時間是在20分鐘以內(nèi)，因此，微課非常適合職校學(xué)生，且在播放過程中可隨時暫停，幫助學(xué)生突破難點。學(xué)生可以針對自身薄弱的環(huán)節(jié)利用課余時間隨時隨地打開視頻進行反復(fù)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生解決問題，有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，是一種行之有效提高“學(xué)測”的教學(xué)方法。

三、“學(xué)測”背景下電子專業(yè)技能教學(xué)的有效策略

職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能人才，在“學(xué)測”技能教學(xué)中應(yīng)兼顧學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)雙重需求，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、企業(yè)文化等工匠精神的滲透，提升中職學(xué)業(yè)水平考試的實用性。

1.利用STEAM教育理念制作趣味電子產(chǎn)品

STEAM教育理念起源于美國，是把Science（科學(xué)）、Technology （技術(shù)）、Engineering（工程）、Art（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）打破學(xué)科領(lǐng)域邊界整合在項目學(xué)習(xí)中，并把多學(xué)科內(nèi)容交叉融合形成有機整體，注重過程實踐，具有趣味性、體驗性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性、技術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中，根據(jù)科學(xué)的概念和原理，借助數(shù)學(xué)的方法建模與分析，選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過工程的途徑，創(chuàng)造出具有實效和美感的作品。

通過以電子“學(xué)測”為背景來利用STEAM理念圍繞日常生活并以學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、基礎(chǔ)為出發(fā)點制作趣味電子產(chǎn)品，進行項目創(chuàng)設(shè)情境、方案設(shè)計、工程制作、交流展示，形成校本化的教學(xué)特色，在日常教學(xué)中可在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，處于“樂學(xué)”的愉快狀態(tài)之中，從而可以獲得最佳的教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

到目前為止，我已經(jīng)做了DIY創(chuàng)意發(fā)光頭環(huán)、DIY 聲光控延時小夜燈、七彩圣誕樹、多功能數(shù)字鐘等多個電子產(chǎn)品，在動手操作中提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)、樂學(xué)善學(xué)素養(yǎng)、勇于探究素養(yǎng)，同時發(fā)現(xiàn)了中職教育與STEAM 教育的契合性，并把STEAM教育理念落到實處，學(xué)生的動手操作熱忱極高，為后面“學(xué)測”技能考試奠定了充分的基礎(chǔ)。

2.舉辦電子專業(yè)技能節(jié)活動

為了“學(xué)測”技能考試做好前期準(zhǔn)備工作，同時也為給學(xué)生提供一個展示實力的舞臺，增強學(xué)生的社會競爭能力，我們學(xué)校每年都會舉辦電子專業(yè)技能節(jié)活動，由系部牽頭，安排各科任教師負責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)工作，大力宣傳、積極動員和鼓勵學(xué)生參加，將技能節(jié)的各項具體工作落到了實處。各電子專業(yè)教師爭相推薦自己的學(xué)生，學(xué)生以積極的姿態(tài)、飽滿的熱情迎接每次校技能節(jié)活動，出現(xiàn)了我校全員參與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的高潮，形成良好的推動效應(yīng)，這樣做不僅強化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，在校內(nèi)掀起重視技能的熱潮，通過比賽也使學(xué)生相互比較、相互趕超，讓學(xué)生嘗到甜頭，激發(fā)學(xué)生動手操作的熱忱，也為后續(xù)的“學(xué)測”技能做好了鋪墊工作，更為后續(xù)參加市、省電子技能競賽遴選了選手。

3.憑借日常規(guī)范練習(xí)強化技能

在日常的技能訓(xùn)練中，利用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、理實一體化并輔以“學(xué)生工作頁”及極域課堂教師管理軟件、高拍儀、攝像頭、希沃授課助手軟件等教學(xué)資源進行技能教學(xué)，以便及時監(jiān)控和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時把基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生充分借助“學(xué)測”模擬練習(xí)板進行訓(xùn)練，從元器件的識讀、篩選、成型、插裝到電路板的裝配、調(diào)試再到電路故障的排查，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)，將技能操作定向、模仿、整合、熟練四個階段整個流程融會貫通，成觸類旁通的學(xué)習(xí)力。從日常的技能訓(xùn)練中提高學(xué)生的安裝工藝，提升焊接技能，使他們學(xué)會規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)工匠精神和核心素養(yǎng)，做到精益求精、臻于至善，形每個工序都有檢驗與評價環(huán)節(jié)，充分實現(xiàn)教、學(xué)、做、評四位一體。

經(jīng)過近二年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)我校中專班的孩子“學(xué)測”成績有了明顯的提升，目前18電子中專班和19電子中專班的電子省“學(xué)測”通過率都是100%。實踐證明，在電子專業(yè)骨干課程教學(xué)中通過二維碼“學(xué)測”校本教材的使用、微課開發(fā)、學(xué)習(xí)通考題庫的建立、考試酷平臺的利用、專業(yè)文化節(jié)的舉辦、技能節(jié)的開展、STEAM教育理念制作趣味電子產(chǎn)品、日常技能教學(xué)注重規(guī)范等多種活動，解決了電子專業(yè)教師的教學(xué)難題，提高了“學(xué)測”成績，推進了課程改革，具有可行性、可操作性和實效性，通過結(jié)合學(xué)情開發(fā)“學(xué)測”校本資源，構(gòu)建具有校本化特色的“學(xué)測”有效教學(xué)策略，學(xué)測成績必然會穩(wěn)步上升，促使教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，為“學(xué)測”教學(xué)的有效性研究提供一定可借鑒的經(jīng)驗。

總之，在學(xué)業(yè)水平測試背景下，需要不斷更新教育教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，從改變課堂氛圍做起，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，采取多種有效教學(xué)策略來切實提高電子專業(yè)骨干課程學(xué)生“學(xué)測”水平。

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